BIBLIOTEKPROGRAMMER A.S. GRØNN FOR LESEPRØMME

Å GJØRE ET BARNEVENNLIG MED EN BOK (2006-2010)

Program for re-a-li-zo-va-na i løpet av årene 2006-2010

Mål og målsettinger:

Mål:

For-mi-ro-va-nie blant barn av en stabil-chi-vo-go in-te-re-sa til boken, utvidelse av deres read-ta-tel-skogo kru -go-zo-ra, attraksjon å lese de beste verkene fra innenlandsk og verdenslitteratur -ry, vo-pi-ta-nie gram-mot-no-go chi-ta-te-lya.

Oppgaver:

• Øk interessen din for det trykte ordet, hev leseprestisjen
• Fremme økt lesing i strukturen på fritiden for barn og unge
• Beskytt underskogen mot gatens påvirkning. Pro-fi-lak-ti-ka rett-på-ru-she-niy.
• Realisere sommerleseprogrammer som gir mulighet til å forene innsatsen til biblioteket ki, utenomskoleinstitusjoner og by-la-ge-reys fra-dy-ha i or-ga-ni-za-tion to-su- ga de-tei sommer
• Innenfor rammen av leseprogrammer, lag en si-ste-mu bib-lio-gra-fi-che-so-so-bi, der de ville legge inn fra-da-tiden -typer: bokskatter, notater, bøker, re-co-men-da-tel-lister over li-te-ra-tu-ry
• Tiltrekk media til spørsmålet om barns lesing

READING CITY OF Childhood (2011 - 2015)

Program re-a-li-zo-va-na fra 1. januar 2011 til 31. desember 2015.

Hensikt Programmet er opprettelsen av et lesesenter for barn, tenåringer og unge basert på gjensidige samhandlingshandlinger fra den statlige institusjonen "Kirov regionale barnebibliotek oppkalt etter A.S. Green", barne- og landbiblioteker i Kirov-regionen, familier og samfunn.

Programmet vil forutsi neste avgjørelse for-dacha:

• Mo-ti-vasjon og støtte for barns og unges lesing, forbedring og utvikling av bib-former lio-tech-no-go service for barn, undervekst-kov, mo-lo-de-zhi, familie;
• Å avsløre, studere og spre opplevelsen av å lese;
• Implementering av informasjonsstøtte for lesing, ved bruk av moderne teknologier;
• Or-ga-ni-za-sjon av kontinuerlig økning i profesjonelt nivå av bib-lio-tekniske spesialitetsark om barns leseproblemer.
• Oppretting av en bakgrunn for me-to-di-che-ma-te-ri-a-lovs for å hjelpe barns lesing ( bib-lio-te-ka-ri, pe-da-go-gi, ro-di- te-li) om organisering og utvikling av lesing.
• On-la-li-va-nie interaksjoner mellom ulike samfunnsstrukturer, statsmaktsorganer, business not-sa, foreldresamfunnet og barnebibliotekene i Kirov-regionen for å støtte og fremme lesefremgangen, oppmuntre den beste chi -ta-te-leys og chi-ta-ti-chi familier.

Tilbyr et bredt spekter av reklamelesing, ved bruk av intern og ekstern reklame, media og Internett.

"MED EN BOK INN I FREMTIDEN" Regionalt li-te-ra-tur-men-kreativt program i Kirov-regional delstaten -den budsjettmessige kulturinstitusjonen "Ki-rov regionale bibliotek for barn og ungdom oppkalt etter .A.S. Grønn" for 2016-2018

1. Beskrivelse av programmet

Lesing er en funksjonell, grunnleggende ferdighet for utdanning og livet i det moderne samfunnet. Men over hele verden er det generelle trender: fordelen med lesing og reduksjon av tid - meg, gi min lesing; forringelse av leseferdighetene. Lesing har blitt i betydelig grad ori-en-ti-ro-va-men på in-for-ma-tsi-on-no-prag-ma-ti-che - etter kravene.

Det trykte ordet om morgenen spiller sin nøkkelrolle i det generelle informasjonsrommet. Moderne barn og tenåringer ser i mye større grad enn de leser og hører. Datatiden er prinsippet -re-da-chi og oppfatning av informasjon.

Bibelen, det eldste offentlige instituttet, er en integrert del av den moderne kulturen, og har muligheten - men ved å bruke nye tilnærminger og teknologier, kan den overvinne mange leseproblemer. Datamaskinen i seg selv løser ikke det meste av informasjonsproblemene, siden hovedproblemet er det lave nivået av chi-ta-tel-kultur, og chi-ta-tel-kulturen -ra er en fun-da-men-tom i -for-ma-tsi-on-noy kultur og generell kultur som helhet. Chi-ta-yu-shchaya nasjon - tidenes nasjon.

2. Mål for programmet

• Utvikling og støtte til den sosiale starten av lesing og bøker, støtte deg fordelen med å lese i den offentlige bevisstheten.
• Bli kjent med lesing og bruk av bib-lio-te-koy barn, mo-lo-de-zhi og wide-ro-kih so-ci-al-nyh lag på landsbyen; utvikling av et stabilt behov for lesing, spesielt hos barn, dannelse av lesekultur, ferdigheter, pos-su-la-yu-shchih chi-ta-te-lyu sa-mo-sto-ya-tel-but form your lesesirkel, bruk-zo- betrakt lesing som et verktøy for å kjenne verden og kjenne deg selv;
• Utvikling av effektiv lesing under forholdene til et moderne bibliotek, mestring av lesing te-la-mi moderne tech-no-lo-gi-i-mi arbeid med tekst, bok, utvikling av kjærlighet til lesing, øke lesenivået.

3. Frister for re-a-li-za-sjon

Programmet er re-a-li-zu-et-sya fra 1. januar 2016 til 31. desember 2018. Programmet er komplekst, pri-o-ri-tet, langsiktig og representerer en av hundre -yan-nykh on-right-le-niy ra-bo-you bib-lio-te-ki. Programmet er mo-der-ni-zi-ru-et-sya, so-vers-shen-st-st-s-sya og utvider-s-s-s-s-s-s-sya nye verk til høyre, introduserer nye metoder og teknologier.

4. Grunnoppgaver

1. Pro-pa-gan-da kunnskap, lesing og støtte, pro-bevegelse av in-te-re-sa til lesing, til utskrift.
2. For-mi-ro-va-nie chi-ta-tel-skoy kultur. Støtte og aktivering av chi-ta-tel-skoy de-ya-tel-no-sti.
3. Søke, utvikle og implementere de mest effektive metodene for å utvikle kreativ lesing hos barn, sub-vekster og mo-lo-de-zhi med bruk av alle fordelene til det moderne biblioteket.
4. Tiltrekke bruken av bib-lio-te-ku, heve pre-sti-zha og rollen til bib-lio-te-ki, for-mi -ro-va-nie po-zi-tiv-no-go , venn-kjærlighet-no-go imi-ja bib-lio-te-ki.
5. Ak-ti-vi-za-tion in de-ya-tel-no-sti bib-lio-te-ki familielesing med det formål å støtte barnefamilier, skape gunstige forhold for utvikling av familieformer for gjen- opprettelse og dannelse av personlig re-utvikling -ben-ka.
6. Avsløring av bo-ga-tei-she-go av ten-tsi-a-la-bøker og lesing, in-for-ma-tsi-on-nyh ressurser til biblioteket -te-ki-skaping av maks. -si-mal-men-gode-betingelser for å skaffe sosiale-ci-al-men-verdifulle bøker -journal-, audiovisuelle og multimedieproduksjoner som bidrar til å fremme lesing niya, midlertidig eller permanent bruk, videreutvikling av informasjonssystemet om li-te-ra-tu-re og so-vers-she-stvo-va-nie bib-lio-tech-no-in-for-ma-tsi-on-no-go service -nia.
7. Gi barn og unge mulighet til å lese og oppleve glede fra bekjentskap til kunnskap og kunnskap om produksjon. Utvikle en kjærlighet for bøker og lesing, utvide sirkelen av chi-ta-te-lei gjennom studiet av kunnskap tel-noy, pedagogisk og hu-do-zhe-stvennoy li-te-ra-tu-ry, forbedre deres i -tel-lek-tu-al-time vi-tiya.
8. Fremme av lesing og bøker ikke bare blant pol-zo-va-te-lei bib-lio-tek, men også blant de såkalte. "svake chi-ta-te-leys", personer som ikke er inkludert i bokkulturen, samt blant slike ka-te-go-rier, hvordan eldre og personer med begrensede fysiske muligheter, service -til-rykh om-fra -in-dit-sya hjemme eller i sta-tsi-o-na-rah (bib-lio-te-ra-piya, tale-ko-te-ra-piya, etc. .).
9. 9. Pro-ve-de-nie PR-kampanje om rollen til bib-lio-te-ki som en viktig faktor for bevaring og utvikling vi-tiya in-tel-lek-tu-al-no-go po-ten -tsi-a-la og kulturell rikdom i landet.
10. 10. Øke kvaliteten på co-working bib-lio-te-ki, ru-co-vo-di-te-lei lesing, tiltrekning til biblioteket av spesialister i lesesaker.
11. Ak-ti-vi-za-sjon av forskningsarbeid innen lesing, gjennom organisering av eget forum, konferanse-fe-rensjoner, semi-på-grøft og deltakelse i analoge me. -ro-tiltak mellom men, all-russisk og regionalt nivå, etablering av langsiktige, sys-ste-ma-ti- tsjekkiske kontakter med As-so-tsi-a-tsi-i-mi lesing, utvikling av medansvarlige kontakter med voksende siy-ski-mi og za-ru-be-ny-mi kol-le-ga-mi.
12. Samarbeid med alle for-in-te-re-with-van-us for å støtte og fremme lesing av or-ga-ni -for-qi-i-mi, institusjoner og avdelinger, maktstrukturer og media, utdanningsinstitusjoner -de -ni-ya-mi, bakgrunn-da-mi og samfunnet-us-mi eller-ga-ni-za-tsi-ya-mi.

5. Målgruppe

Programmet «Med en bok i fremtiden» er rettet mot ulike målgrupper:

• Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki og andre ka-te-go-rii on-se-le-niya:
  • Barn: førskole, ungdoms- og middelalder.
  • Undervekst.
  • Ungdom og ungdom.
  • Voksent publikum: guide til barns lesing.
  • Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki, chi-ta-yu-shchee i online-modus, ikke-så-scha-yu-shchie bib-lio-te-ku
  • Mennesker med begrensede fysiske evner
• Bib-lio-te-ka-ri, pe-da-go-gi, vo-pi-ta-te-li og spesialister innen lesing og bøker -go de-la.
• Representanter for media, partnere, sponsorer av organisasjoner og stiftelser, representanter for regjeringsstrukturer turnerer.

6. Ressurslevering av programmet

For re-a-li-za-tion av me-ro-pri-i-tiy-programmet, er vi pre-la-ha-et-at-raising midler fra regionen-men-budsjett- og utenombudsjettkilder

7. Me-hanisme av re-a-li-za-sjon

Hovedbruken av programmet er alle strukturelle underavdelinger av KOGBUK "KOBDU oppkalt etter. A.S. Greena."

7.1. Med sikte på å utvikle og lykkes med å implementere Programmet «Med en bok inn i fremtiden», skapes et kreativt verk Che-skaya la-bo-ra-to-ria of chi-ta-tel-sko-go-taste , som inkluderer za-ve-du-yu-yu-shchie fra-de-la-mi og sec-to-ra-mi, special-tsi-a-li-sty me-to-di-che-sko-go fra-de-la, andre spesielle-tsi-a-li-sty , for-ni-ma-yu-schi-e-sya om-ble-ma-mi lesing. river-to-ra for arbeid med chi-ta -te-la-mi. -bo-ra-to-rii vises:

• ana-liz og pe-ri-o-di-che-skiy mo-ni-to-ring chi-ta-tel-skoy de-ya-tel-no-sti pol-zo-va-te-ley bib-lio -te-ki (i-ti-siv-ness, mo-ti-va-tion, respekt-respekt, pro-ble-ma-ti-ka lesing, etc.), hva kan du gjøre med-re- re-anbefalinger for ytterligere de-e-tel-no-sti i henhold til re-a-li-za-sjonen til det nåværende programmet;
• bib-lio-teknisk forskning (an-ke-ti-ro-va-nie, intervju-i-ro-va-nie, undersøkelser, so-cis -oppfølging);
• analyse av eksisterende me-to-di-che-ma-te-ri-a-lovs og erfaringer med arbeid fra andre organisasjoner, bib-lio-tek, as-so-ci-a- sjoner, grunnlag for leseproblemer;
• utvikling av teknologi og meg-til-pikk (tech-no-lo-gi-che-skoe og me-to-di-che-supply);
• du-jobber-for-re-medmenneske.

BIBLIOTEKPROSJEKTER. SOM. Greena

år 2000 - prosjektet "Tro på Russland" mottatt et stipend fra Prezi-den-ta i den russiske føderasjonen

Målet med prosjektet: utvikling av is-to-ri-che-skoy-minnet om barn og sub-vekster, gjenskaping av en følelse av eierskap og-på deres eget land, pat-ri-o-ta og borger -ja, gjennom effektiv og uliksidig bruk-av-zo- VA in-for-ma-tsi-on-nyh re-sur-sov ODB im.A.S. Greena; utvikling av en meg-til-pikk, utvikling av programmer, midler til vi-zu-al-no-go ori-en-ti-ro-va-niya med per- spec-ti-hyle deres bruk i barnebiblioteker i region.

Midlene mottatt fra Pre-zi-den-stipendet fra Den russiske føderasjonen ble brukt til produksjon av datamaskiner - grøft, hva var det mulig å lage i ODB oppkalt etter A.S. Gri-na av senteret for informasjon-for-ma-tsi-on-noy support-ki pat-ri-o-ti-che-go-go-pi-ta-niya av barn og undervekst kov: eller- ga-ni-zo-va-ny DB i elektronisk og tra-di-tsi-on-nom va-ri-an-te: "Is-to-ria Ro-di-ny" , "Kra-e-ve- de-nie", "Vyatka-regionen", "Is-to-ria i regionen i ansikter", "Barndom".

Innenfor rammen av programmet, co-sto-yal-xia utgitt netra-di-tsi-on-nyh in-for-ma-tsi-on-no-bib-lio-gra-fi-che-skikh-so -biy: "Dym-kov-skaya, clay-nya-naya, painted-naya" (bib-lio-gra-fi-che-sky uk-za-tel-ras-kras-ka med is-pol-zo- va-ni-em folk-lor-no-go ma-te-ri-a-la); serie med spøk om forretningsfolkene i Vyatka) gu-ber-na-to-ry, kjøpmenn og pre-pri-ni-ma-te-li, etc.); serie med in-for-ma-tsi-on-blokker om in-the-res-stedene i Ki-rov-regionen: "Gamle øgler", "Nur" -Gush-sky Za-po-ved-nik, etc. .

2002 - prosjektet "Vyatka bok for barn" ble kunngjort i det føderale programmet "Utvikling og bevaring av kultur og kunst i Den russiske føderasjonen" -de-ra-ration." Hensikten med prosjektet: å tiltrekke seg oppmerksomhet, å fremkalle in-te-res og praktiske handlinger i samfunnet til de pro-ble-me barna som leser bøker fra Vyatka pi-sa-te-lei og deres publikasjoner. For å markere måten-ti-work-no-thing: Vyatka pi-sa-tel - book-ha - chi-ta-tel.

Prosjektet mottok et tilskudd fra den russiske føderasjonens kulturdepartement og økonomisk støtte fra Institutt for kultur og kunst i Kirov-regionen.

Innenfor rammen av prosjektet ble det utviklet et regionalt program for barnebiblioteker og teknologier la-sti “Vyatka Books for Children” i løpet av samstudering av bokbakgrunnen til kra-e-ved- tsjekkiske li- te-ra-tu-ry, inkludert bøker fra Vyatka pi-sa-te-ley, ras-pro-country an-ke-you for å studere lesebøker fra Vyatka pi-sa-te-leys av barn og ru-ko- vo-di-te-la-mi barnelesing, gjennomførte innsamling og si-ste -ma-ti-za-tion ma-te-ri-a-la for innsamling m.m.

En regional konkurranse "Les, skriv og tegn en Vyatka-bok for barn" ble annonsert for barn. Mer enn 400 verk fra 30 distrikter i regionen ODB oppkalt etter A.S. Greena. Ri-sun-ki, business-ki, kryssord, dikt, Dym-kov-skaya game-rush-ka, fra-deg til bøkene til A. Green, A. Li-ha-no-va, N. Ru-si-no-voy, V.Sit-ni-ko-va, T.Death-noy, V.Po-no-ma-re-va hvor du står på lesesalen på biblioteket.

Re-zul-ta-tom av pro-ek-ta dukket opp fra: bio-bib-lio-gra-fi-che-che-samling "Vyatka Book for Children" og chre-sto-ma-tiya for barn av yngre skolealder med lignende navn.

2004 - prosjektet "Ras-dem pat-ri-o-ta-mi i Vyatka-regionen" representert som en søknad om deltakelse i det statlige programmet "Pat-ri-o-ti-che-skoe vo-pi-ta" - borgere av den russiske føderasjonen. Ru-ko-vo-di-tel pro-ek-ta Emelya-no-va G.I.. Hovedmålet med pro-ek-ta er dannelsen av re- Bens bevissthet om moral og pat-ri-o-ti -che-skogo gjeld, godkjenning av statusen til barnebiblioteker strømmet som sentrum av pat-ri-o-ti-che-skogo vo-pi-ta-niya de-tei på kanten av Ved-che-skom ma-te-ri-a-le.

Prosjektet mottok økonomisk støtte fra Federal Agency for Culture and Culture and Development -par-ta-men-ta for kultur, informasjonsdannelse og PR i Kirov-regionen. Innenfor rammen av prosjektet var det et konkurransekurs for barnebiblioteker i regionen "Din kunnskap og kjærlighet til Vyatka-regionen i regionen" re-da-dim de-tym. 66 barne- og bygdebibliotek fra 20 bydeler i regionen deltok i konkurransen. Totalt i biblioteket er det 210 verk fra 194 forfattere, som er inkludert i 6 bind av regionen - barnas håndskrevne bok av Pa-me-ti "Vyat-skaya az-bu-ka". Hvert bind har sitt eget tema: "Village Points", "Is-to-Riya", "Temples", "Kul-tu-ra", "Pri-Ro-da", "Edle mennesker".

En annen re-zul-ta-tom av pro-ek-ta har blitt fra barnas en-cycl-lo-pedia "Vyat-skaya az-bu-ka". Utseendet hennes blir kalt til live av kra-e-ved-che-te-ma-ti-ki til ungdomsskolebarn. Nødvendig-ho-di-my li-te-ra-tu-ry, adapt-ti-ro-van-noy for små, praktisk talt nei. "Vyat-skaya az-bu-ka" - en-tsik-lo-pe-dia-pu-te-vo-di-tel i hjemlandet, na-pi-san-naya tilgjengelig for barn på språk, på en strukturert måte etter prinsippet «Spørsmål-svar». So-sta-vi-te-li en-tsik-lo-pe-dii: Emelya-no-va G.I., Berd-ni-ko-va I.A., Shev-chen-ko L. IN. Ofor-mil kni-gu hu-dozh-nik Alexander Vik-to-ro-vich Se-le-ze-nev.

2006 - "Vyat-ka og Vyat-chane": en-cycl-lo-pedia for tenåringer med økonomisk støtte fra Federal Agency for Printing og masse-so-vym-mu-ni-ka-tsi-yam i re-zul-ta-te konkurranse-kurs-no-go fra -da-niy til Forbundsrepublikkens målprogram "Culture of Russia" for 2006.

En-tsik-lo-pe-dia er en pro-dol-samme-ingen og halvt-ikke-noe til "Vyatka Az-bu-ka". So-sta-vi-te-la-mi en-tsik-lo-pe-dii na-rya-du med bib-lio-te-ka-rya-mi: Shev-chen-ko L.V., Eme- Lya-no -voy G.I., Berd-ni-ko-voy I.A., Bush-mele-voy A.Yu. det er chi-ta-te-li-de-ti, deltakere i det regionale konkurransekurset "Din kunnskap og kjærlighet til Vyatka - midt i ingensteds." De beste arbeiderne kom inn i forlaget "Vyat-ka og Vyat-chane".

2012 - "Mot lesing gjennom lek": mottatt økonomisk støtte fra regjeringen i Kirov-regionen i konkurransen fra regionale myndigheter og mu-ni-tsi-pal-nyh-institusjoner om mottak av pengemidler for re-a-li-za-tion av sosial-ci-al -men-betydning våre prosjekter (programmer). Prosjektet vil sørge for utvikling og utvidelse av sfæren til de-ya-tel-no-sti i Te-at-ra av boken "Zur-bagan" KOGBUK "Kirov regionale bibliotek for barn og ungdom oppkalt etter SOM. Greena", opprettelsen på sin base av en eksperimentell plattform for Te-at-rov-bøker i barnebiblioteker. kah ob-la-sti med sikte på å oppnå fullheten av kultur-tur-no-go va-ku-u-ma i barne-ungdomsmiljøet; tiltrekning til å lese den stilige og kunstneriske li-te-ra-tu-ry den delen av den undervekst audio ria, på denne dagen om morgenen var det in-ter-res til henne; involvering av sub-vekster i sosial-ci-al-praksis gjennom utvikling av en velvillig (frivillig) ) de-ya-tel-no-sti og samarbeid med vo-lon-ter-ski-mi eller- ga-ni-za-tsi-mi-go-ro-da og om -la-sti.

GENERELLE BIBLIOTEKPROGRAMMER

"LES, NOVOURALSK!"

I I det siste Det er en nedgang i interessen for bøker og det trykte ordet. Boken går av moten. Markedsformer for massekultur erstatter boken. Folk bruker oftest fritiden ikke på lesing. Forretningslesing erstatter "for sjelen" lesing.
I media, på internett og på fagmøter blir problemet med minkende interesse for bøker og lesing, og synkende antall lesere av folkebibliotek, i økende grad tatt opp.
Å stimulere lesing, gjenopplive og utvikle interessen for bøker blant alle deler av befolkningen er en presserende oppgave for samfunnet og først og fremst bibliotekene, ettersom kulturinstitusjoner er direkte oppfordret til å popularisere bøker.
Programmet er en generalisering av arbeidet til strukturelle enheter for å tiltrekke folk til lesing og er organisk kombinert med en rekke originale programmer implementert i biblioteket:
Programmål:
Heve statusen til bøker og fremme lesing, tiltrekke innbyggere i Novouralsk til å lese og bruke biblioteker, øke det intellektuelle nivået og utvikle lesesmaken til innbyggerne, posisjonere lesing som en interessant, prestisjefylt aktivitet som gir glede og fornøyelse

"BIBLIOTEK UTEN GRENSER"
Program for arbeid med mennesker med nedsatt funksjonsevne, eldre og sosialt forsømte barn

Siden åpningen har Central Public Library arbeidet for å hjelpe mennesker med nedsatt funksjonsevne med å utvide horisonten, utvikle intellektet og utvide sin sosiale krets.
Mål og mål for programmet

• Dannelse av en positiv holdning til biblioteket og behovet for å bruke dets tjenester blant mennesker med nedsatt funksjonsevne;
• Bistand til sosial rehabilitering;
• Involvere funksjonshemmede og sosialt forsømte barn i lesing, fremme dannelsen av en lesekultur, utvikling kreativitet, åndelig berikelse;
• Dekke lesebehovet til eldre voksne.

Liste over hovedaktiviteter i programmet
Individuelle tjenester for personer med nedsatt funksjonsevne
Gjennomfører massebegivenheter
Informasjonsstøtte til aktivitetsdeltakere

ØKOLOGI

"VERDEN RUNDT OSS"
Økologiprogram

Et lite barn har fortsatt en vag idé om hva naturen er; han har ikke nok livserfaring, abstrakt tenkning og et verdensbilde er ikke utviklet.
Og samtidig er han, ofte selv med behov for vennlighet og hengivenhet, i stand til å sjenerøst og uselvisk gi sin godhet til alle levende vesener på jorden.
I hunden og fuglen, sommerfuglen og blomsten ser han brødrene sine.
Vår oppgave er å hjelpe barnet til ikke bare å opprettholde akkurat denne følelsen overfor naturen, men også å utvikle en følelse av skjønnhet og godhet, å dyrke empati og omsorg i forhold til planter og dyr.
Programmet består av flere blokker: "Verden av mennesker"; "Dyrenes rike", "Planteriken"; "Naturlige elementer"; "Dyreforfattere."
Møter holdes ved hjelp av video- og lydmateriell, bokutstillinger og elektroniske presentasjoner.
Økologiprogrammet inneholder slike arbeidsformer som samtaler og diskusjoner; øko reise; spill; spørrekonkurranser; konkurranser osv.
Programmet er laget for førskolebarn i forberedende grupper og elever i klasse 1-2.
Programgjennomføringsperiode- 1 år.
I tillegg tilbys studentene klasser i "Nature and Fantasy"-klubben

"JEG OPPDATER VERDEN"
Program for å gjøre 2. klasseelever kjent med omverdenen

Programmet er utviklet for å hjelpe elevene med å mestre skolekurset om verden rundt dem.
Våre oppgaver er å vekke barns nysgjerrighet og kunnskapstørst, samt å bidra til å utvikle en følelse av tilhørighet til fenomenene som oppstår i verden, en følelse av ansvar for verden rundt dem.
Hendelser som finner sted i form av muntlige journaler presenterer verden rundt oss i all dens mangfold og sammenkobling, og kjente ting og fenomener - fra en uventet side
Programmet er designet for 1 studieår.
Business lesesal

VALEOLOGI

"HELSEFORMEL"
Program for å utvikle ferdigheter i sunn livsstil for elever i 3.-5

Programmet er utviklet for å hjelpe skolen med å utvikle valeologisk kunnskap og ferdigheter hos elever
Inkluderer aktiviteter som på en underholdende måte vil hjelpe deg å forstå behovet for å ta vare på helsen din, avsløre det grunnleggende om en sunn livsstil, og lære deg hvordan du vurderer kroppens funksjonelle tilstand.
Barna vil finne ut hvorfor mennesker kalles verdens åttende vidunder, hvorfor vi trenger å ta vare på tennene våre og hvordan vi gjør det riktig, oppdage hemmelighetene til skjelettet og synet, lære sannheten om øl og sigaretter, og finne ut om en datamaskin skal betraktes som en venn.
Studiet er tilrettelagt for 1 studieår og retter seg mot elever i 3.-5
Business lesesal

HISTORIE. LOKAL HISTORIE

"HVOR STARTER FEDRELANDET?"
Patriotisk utdanningsprogram

Formålet med programmet er skape forhold for å innpode den yngre generasjonen respekt for tradisjonene i historien og kulturen til deres folk, så vel som den åndelige arven til hele menneskeheten, og skaper hos barn et bærekraftig behov for å trekke "det nye - det godt glemte gamle fra uuttømmelig kilde til folkekultur.»
Programmet består av to blokker og er designet for to studieår. Den første blokken (førsteårsprogrammet) innebærer å introdusere studentene til kulturen i Russland. Den andre blokken (andre års program) fokuserer på historien og kulturen til Ural - vår lite hjemland. Om ønskelig kan gruppen velge hvilken som helst blokk og ta del i arbeidet i ett år.
Programmet inkluderer aktiviteter som kan holdes for ulike alderskategorier. Hver samtale er tilpasset barneskoleelever og for elever i 5-9 klassetrinn, med hensyn til deres aldersegenskaper og intellektuelle utvikling.
Business lesesal

"RUSSLAND ER MITT HJEMMLAND"
Patriotisk utdanningsprogram for førskole- og grunnskolebarn

Målet med programmet er å introdusere og gjøre barn kjent med kulturen og historien til deres moderland, dets heroiske fortid og rike arv, skape en følelse av respekt og stolthet for fortiden og nåtiden i landet deres, og oppmuntre barnet til å innse deres betydning i fedrelandets fremtid og, som et resultat, innpode en kjærlighet til Homeland, gjennom kjærlighet til ditt land, by, familie.

Programmet består av flere blokker:

• "Vi er slaver" - introduserer barn til historie og kultur Det gamle Russland, dens strålende fortid;
• "Det moderne Russland"- åpner historiens sider for barn moderne Russland og dens nære fortid, inkluderer samtaler om perioden under andre verdenskrig, romutforskning, introduksjonen av ny teknologi i livene våre, inkludert introduksjon av historien til noen kjente oppfinnelser;
• "Mitt lille hjemland"- inkluderer samtaler om hjemlandet, byen, deres historie, familie og dens tradisjoner, og denne blokken presenterer også gjennomgangssamtaler som lar barn bli kjent med noen av folkene som bor i Ural.

Arbeidsformer: samtaler (inkludert bruk av elektroniske presentasjonsmuligheter), spillprogrammer, bokutstillinger, bokanmeldelser, quiz, samtaler med elementer av anvendt kreativitet, utstillinger av kreative verk.
Institutt for intellektuell rekreasjon

"MIN KANT"
Program

"Bare ved å bli en patriot av ditt lille hjemland, ditt land, kan du bli en borger av Russland, mestre dens enorme kultur og forstå de enestående verdiene til verdenssivilisasjonen."
I.V. Shakhmatova

Programmet er rettet mot patriotisk utdanning av tenåringer og unge mennesker gjennom kjærlighet til hjembyen og regionen.
Utdanning i lokalhistorie innebærer ikke bare studier og formidling av kunnskap om fortiden og nåtiden til ens region, dens egenskaper og attraksjoner, men også utviklingen av behovet for effektiv bekymring for dens fremtid, for bevaring av dens kultur- og naturarv. .

Formålet med programmet:

• gi primær kunnskap om lokalhistorien til hjemlandet, avsløre rollen til Ural-landet i Russlands skjebner;
• dyrke en følelse av patriotisme, respekt for ens historiske fortid og det omkringliggende samfunnet;
• utvikle ønsket om å utvikle egne stillinger basert på lokalhistorisk kunnskap.

Materialet er systematisert i to blokker:

• "Rituell kultur"
  Seksjoner:
  • "Russiske folkehøytider" - jul, juletid, helligtrekonger, Maslenitsa, påske, treenighet, Ivan Kupala, etc.
  • "Tradisjonell russisk familie" - dens skikker og tradisjoner
  • "Russiske familieriter" - bryllupsriter, barselriter, begravelsesritualer, etc.
  • "Folkets måned" - folketegn, ordtak og ordtak, spill, spådom, rituelle handlinger knyttet til årstidene
  • "Ritualer til urbefolkningen i Ural"
• "Min verden"
  Seksjoner:
  • "Meg og folk" - på gaten, i gården, på skolen er du omgitt av mennesker, du kommer over mange mennesker i forskjellige aldre. Du blir dømt som person etter din holdning til andre. Hvordan lære alt som heter i ett romslig ord - menneskeheten.
  • "Meg og miljøet" - å elske og beskytte naturen, å fremme en sunn livsstil - er hva arrangementene våre lærer.
  • "Jeg og fedrelandet" - lære om regionen der vi bor, bli kjent og ta del i gjenopplivingen av folketradisjoner, skikker, håndverk, danne nasjonal identitet, de beste egenskapene til nasjonalkarakteren, studere historien og åndelige verdier av folket, finn ut hvordan vårt moderland lever.
  • "Meg og min familie" - lær om etternavnet ditt, familien din, bli kjent med kjente familier i Ural-landet.

"ALLE HAR SIN EGEN BY PÅ JORDEN"
Lokalhistorisk utdanningsprogram for ungdom

Mål og mål for programmet:

• Utdannelse av et moralsk sunt, kulturelt, fritt og ansvarlig individ, borger og patriot.
• Fremme kjærlighet til hjemmet, skolen, byen, regionen, fedrelandet. Programmet gir spesiell oppmerksomhet til utdanning av patriotisme.
• Bevaring og popularisering av byens kulturarv, involvering av et bredt spekter av barn og unge i aktiviteter for å studere hjemlandet.

Materialet er systematisert i tre blokker:

• “Mitt hjemland er Novouralsk”
  Oppgave: å lage for barn et figurativt bilde av byen deres som en del av Ural-regionen.
• "Historien om dannelsen og utviklingen av Novouralsk"
  Mål: å vise historien til utviklingen av Novouralsk i historiske, lokale historie og sosiokulturelle aspekter.
• "Novouralets er en russisk statsborger"
  Oppgave: å skape et kognitivt miljø som vil tillate barn å oppdage, gjennom eksemplet på livsveien til fremragende landsmenn fra fortid og nåtid, mulighetene for menneskelig selvrealisering og selvskaping.

"DØDEN ER IKKE DET VERSTE"
En serie samtaler om Holocaust

Forstår vi fullt ut grunnen til at drap på mann for mann igjen har fått en så gigantisk kraft som under andre verdenskrig?
Holocausts verden eksisterer fortsatt i dag, fordi Holocaust ikke er et rent jødisk spørsmål. Folkemord, rasisme, nasjonalisme kan ramme alle mennesker.
Holocausts tragedie er ikke bare en del av verdenshistorien, det er en samtale om den moderne sivilisasjonens problemer, om dens sykdommer, om faren som truer den.
Å studere den forferdelige fortiden, bevare minnet om de døde er en av betingelsene for det moderne menneskets overlevelse.
Samtaler er beregnet på elever i 8.-11
Lokalhistorisk senter

LANDSTUDIE

"EN VERDEN RUNDT GJENNOM LAND OG KONTINENTER"
Regional Studiemaraton

Regional Studies Marathon - en serie arrangementer for studenter utdanningsinstitusjoner by, inkludert tematiske samtaler og utstillinger, quiz, konkurranser på russisk og fremmedspråk. Country Studies Marathon-programmet er designet for 3 år.
Mål og målsettinger:

• Å utvikle studentenes interesse for å studere de kulturelle tradisjonene i verden.
• Bidra til å utvide studentenes horisont.
• Lær hvordan du bruker oppslagsverk for å få tilleggsinformasjon, inkludert bruk av utradisjonelle medier og geografiske kart.
• Stimuler den mentale søkeaktiviteten til maratondeltakere.
• Å interessere deltakere i å forbedre og/eller lære et fremmedspråk.
• Introduser maratondeltakere til samlingene til Institutt for litteratur i fremmedspråk

Institutt for litteratur i fremmedspråk

FILOLOGI

"KRYSTALLSTRØM PÅ MORDSPRÅKET"
Program i russisk språk og talekultur

Målet med programmet er å bidra til å forme språkkulturen til elevene.
Mål: bli kjent med morsmålets historie, berikende ordforråd, avsløre det kreative potensialet til barn.
I løpet av timene vil deltakerne bli innpodet med en bevissthet om skjønnhet og bilder av tale; evnen til å føle språket til et kunstverk
Arbeidsformer: samtaler - diskusjoner; samtaler - spill; quiz og konkurranser; iscenesettelse.
Klassene holdes 5 ganger i løpet av skoleåret, det femte spillet er sluttspillet.
Deltakernes alder: elever i 2-4 klassetrinn; elever i 5.-6
Institutt for intellektuell rekreasjon

LITTERATUR

Målet med programmet er å utvikle barns interesse for litteraturhistorie og navn på fremragende forfattere, å skape et behov for systematisk arbeid med bøker hos barn og gi informasjonsstøtte til skolefaget, dvs. gi en ekstra mulighet. for at elever og lærere bedre kan tilfredsstille deres utdanningsbehov.
Programmet definerer hendelser som forteller om historien til skapelsen av eventyr- og eventyrromaner, som har blitt klassikere av sjangeren, og om forfatterne deres; bidra til å heve skoleelevenes intellektuelle og generelle kulturelle nivå og utvikle deres kreative og kognitive aktivitet.
Hovedmål med programmet:

• vekke hos barn en følelsesmessig resonans til det de leser, stimulere fantasifull visjon, utvide omfanget av observasjon av karakterer, trenge inn i motivene til deres oppførsel, inn i deres tanker og følelser, søke sympati i sin egen sjel og derved påvirke det moralske selvet. utvikling av individet;
• introdusere barn til forfatterens biografi, hans verdensbilde og avsløre hovedtankene han la i arbeidet;
• basert på barns interesse for sjangeren eventyrlitteratur, for å skape et behov hos barn for å systematisk arbeide med boken.

Studiet er tilrettelagt for ett studieår og retter seg mot elever i 5.-7
Business lesesal

“HEI BOK!”
Program

Målet med programmet er å intensivere lesingen blant barn i gruppen og å tiltrekke barn til å bruke biblioteket.
Programmål:

• avsløre det kreative potensialet til barnet som leser; fremme en mer dyptgående oppfatning av materialet som leses og utviklingen av barnets intellektuelle evner og tenkning;
• gi en bred idé om mangfoldet av litteratur og bidra til å utvide horisonten til barn;
• øke vurderingen av bøker i skolebarns fritid og stimulere ønsket om systematisk kommunikasjon med bøker;
• å utvikle en lesekultur og ferdigheter for forsiktig håndtering av bøker;
• fremme felles kreativitet mellom barn og foreldre.

Programmet er laget for ett studieår.
Program for elever i 1. klasse
Business lesesal

"LESNING"
Program

Å oppdra en leser er slett ikke det samme som å lære å lese. Du kan vekke en leser i et barn selv før skolen uten å lære ham en eneste bokstav. Dessverre er ikke alle foreldre klare til å bruke tid og krefter på å lære barnet sitt evnen til å lese bøker - å lese riktig, virkelig, gjennomtenkt, med glede, og noen vet rett og slett ikke hvordan de skal gjøre dette riktig.
Formålet med programmet er å gi foreldrene en idé om måter og metoder for å introdusere barn i grunnskolealder for bøker og lesing.
Programmet er laget for ett studieår.
Opplegget er rettet mot foreldre til elever grunnskole. Hvert møte varer i 15-20 minutter og finner sted innen foreldremøte På skolen.
Business lesesal

VERDENSKUNST

"FØRSTE MØT MED KUNST"
Estetisk kunstprogram for førskolebarn og grunnskoleelever

1. Barn i kunstens verden
2. Russisk tradisjonell kunst
3. Alt om alt

Emnet "Barn og kunst" er full av mange mysterier og spørsmål. Hvordan, på hvilken måte, det mest naturlige for et barn, å introdusere ham til den mystiske verden som vi voksne kaller kunst.
Barn er naturlig nysgjerrige. De eksperimenterer, utforsker verden, leker med en lang rekke materialer: maling, leire, småstein, papir, lyd, ord... Enhver gjenstand som faller i hendene på et barn, blir et leketøy, får et nytt liv, en ny mening. Og hvis vi på dette tidspunktet organiserer et spill, på en eller annen måte knyttet til kunst, der, sammen med gjenstander som er kjent for barnet, farger og lyder, bilder og musikk vil dukke opp, så vil han enkelt og naturlig gå inn i kunstens verden , en vakker, men kompleks verden.
Hovedmål og mål for programmet.

• Introduser barnet i verden av figurative representasjoner av kunst.
• Gjennom syntesen av kunst (musikk, maleri, poesi) for å innpode en kjærlighet til den klassiske arven.
• Berik barnets åndelige verden, forbedre hans moralske prinsipper.
• Utvid barnas horisont.
• Ved å skape situasjoner som fremkaller en følelsesmessig respons fra barnet, fremme fremveksten av følelser som oppmuntrer til kreativ selvutfoldelse i ulike typer kunst.

Programmet er laget for 1 år og er rettet mot førskolebarn
Kunstavdelingen

"ARV AV ÅRHUNDRE"
Program

I forhold til nytenkning og konseptet om en enkelt verdenssivilisasjon har interessen for kulturen, historien og kulturen til spesielt det russiske folket økt enormt. Det er paradoksalt, men sant: russisk kultur er fortsatt lite studert i landet vårt.
Det 21. århundre har lagt vekt på den spesielle betydningen av historiske og kulturelle tradisjoner, samt sammenhengen mellom kultur og utdanning, som gjennom russisk historie har vært det udiskutable moralske grunnlaget for utdanningsprosessen.

Programmet "Arv av århundrer" avslører historien, pedagogikken, kulturen, skikker og tradisjoner og kunsten til visse folkeslag i verden.

Programarrangementer:

• Beskytt hjemmet ditt
• Verdens syv underverker: Klassisk og "moderne"
• Russiske bokforlag fra 1700- og 1800-tallet
• Historien om opprettelsen av skoleuniformer
• Valentinsdag
• Fader Frost, Snow Maiden og nyttår
• Humorina 1. april
• Russisk kunst fra 1700-tallet
• Russisk kunst fra 1800-tallet
• Charterdagen Sverdlovsk-regionen
• To-nivå utdanning i Russland: bachelor- og mastergrader

"MUSIKK TIL ALLE TIDER"
Estetisk utdanningsprogram

• Musikalske nivåer "(for førskolebarn og barneskolebarn
• "Great Music of Great Times" (mellom- og videregående skole)
• "Glemte popstjerner" (for den eldre generasjonen)
• "Musical Kaleidoscope" (for videregående skole og voksne)

Målet med programmet er estetisk utdanning av lesere, promotering av musikalsk kunst og utdanning av musikksmaken til de brede massene av befolkningen.
Deltakerne blir kjent med klassiske og moderne komponister og utøvere, tilegner seg ny musikalsk kunnskap og inntrykk.
Programarrangementene foregår i form av samtaler, litterære og musikalske komposisjoner, konkurransedyktige programmer. Bruk av lyd- og videomateriale er obligatorisk
Programmet består av 4 tematiske blokker.
Musikalske trinn" for førskolebarn og barneskolebarn; "Great music of great times"; "Musikalsk kaleidoskop" og " Glemte popstjerner" for elever på ungdoms- og videregående skole.
Klassene i hver blokk er designet for 1 studieår.
Kunstavdelingen

ÅNDELIG UTDANNING. KOMMUNIKASJONSKULTUR

"MEG OG HELE VERDEN"
Program om barns kommunikasjonskultur

Formålet med dette programmet er å lære barn å bygge relasjoner med mennesker basert på høflighet og gjensidig forståelse. For å nå dette målet forventes følgende oppgaver å bli løst:

• hjelpe barnet til å forstå seg selv som individ.
• gjennom å lese, utvikle et positivt syn på verden som vil hjelpe ham å finne sin plass blant andre mennesker.
• Ved å bruke eksemplet med å analysere handlingene til litterære karakterer, oppmuntre barnet til å analysere egne og andres handlinger.
• bidra til utvikling av kulturelle atferdsferdigheter hos barnet.

Opplegget er beregnet på elever på 1.–4. Designet for ett studieår. Det er mulig å gjennomføre individuelle arrangementer etter eget valg.
Institutt for intellektuell rekreasjon

"MÅTE TIL SUKSESS"
Program for dannelse av moralske verdier blant elever på 6-9 klassetrinn.

Det ligger i menneskets natur å strebe etter noe. En vellykket karriere, velstand, kjærlighet, familie, barn, utdanning, rekreasjon, kreativitet - dette er ikke en komplett liste over våre daglige behov. Mange mennesker lykkes med å nå sine mål, men dessverre er det ikke alle som lykkes. For å hjelpe tenåringer til å oppnå harmoni med seg selv og med verden rundt dem, for å bli vellykket og lykkelig i livet, er det utviklet et program for å danne moralske verdier, utvikle prosessen med selvkunnskap og selvanalyseferdigheter hos elever på videregående skole .
Formålet med programmet:
Utvikling av ferdigheter hos ungdom til selvstendig, i henhold til deres indre motivasjon, å sette viktige livsmål og nå dem.
Programmål:

1. Å danne en positiv holdning hos ungdom til seg selv og verden rundt dem basert på en forståelse av livets mangfold.
2. Å fremme ungdommens bevissthet om personlige egenskaper, verdiorienteringer og åndelige behov.
3. Støtte ungdom i å forstå og akseptere både nåværende og fremtidige sosiale roller, inkludert familieroller.

En serie samtaler for tenåringer vil hjelpe:

• være i stand til å vinne folk, fremkalle deres respekt og sympati;
• komme ut av alle slags vanskelige og konfliktsituasjoner med ære og verdighet;
• lykkes med å bygge mellommenneskelige relasjoner.

UNIVERSELLE PROGRAMMER

"HJERNETRIM"

En reell test av kunnskap og evne til å jobbe selvstendig med en bok vil bli møtt av elever på videregående skole som deltar i "Intellectual Games." Dette er et lagspill, og seieren til hele laget avhenger av hvor godt koordinert og vennlig alle deltakerne jobber.
Ved fastsettelse av tema for spillene tas det hensyn til deltakernes ønsker.
Frekvens av spill: 4 møter pr studieår.
Lekene holdes i to alderskategorier: skoleelever på 8-10 klassetrinn og 1-2 års elever.
Institutt for intellektuell rekreasjon

"FUNNY FANTASY"
kreativt, underholdende og lærerikt opplegg for førskolebarn og elever i 1.-4

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

postet på http://www.allbest.ru/

Prosjektaktiviteter lesestøttebiblioteker

Introduksjon

Kapittel 1. Forklaring

1.1 Klassifisering av programmer og prosjekter

1.2 Funksjoner ved utvikling av prosjekter for å støtte lesing

Kapittel 2. Prosjekt "University - Territory of Reading"

2.1 Problemets relevans

2.2 Mål, mål, resultater og tidsplan for aktiviteter

2.3 Prosjektbudsjett

Konklusjon

Liste over referanser og kilder

applikasjon

Introduksjon

Program- og prosjektaktivitetene til moderne biblioteker er rettet mot å modernisere styrings- og planleggingssystemet for bibliotekarbeid, og å løse aktuelle, sosialt viktige problemer i regionen. Å få erfaring med programvare og designaktiviteter er viktig for mange biblioteker, spesielt for de som er interessert i den pågående bruken av programvare og designteknologier, samt for de bibliotekene som er metodiske og konsulentsentre. Folkebibliotekene er også aktivt involvert i program- og prosjektvirksomhet, og deres erfaring er viktig og interessant for fagmiljøet.

Programvare og designaktiviteter -- ny scene i organisering av bibliotekvirksomhet. Det er design og opprettelse av programmer som er en kraftig kreativ motor for innovativ utvikling, som lar oss generere friske, kreative ideer, implementere dem, sikre omorganisering og modernisering av biblioteker på en ny reformbølge.

Og i denne forbindelse henvender flere og flere forskere seg til denne typen aktivitet i sitt arbeid, for å optimere eksisterende metoder og introdusere nyskapende nyhet, som kan gi bibliotekene en sjanse til et nytt liv i forholdene med økende globalisering og informatisering.

Blant de innenlandske bibliotekspesialistene som har erklært oppmerksomhet på dette problemet, bør vi først og fremst nevne N.V. Zhadko, E.Yu. Kachanova, I.M. Suslova og Yu.F. Chernyakova. Publikasjonene til disse spesialistene tillot mange russiske bibliotekarer å forstå behovet for denne aktiviteten og bruke den i praksis.

Et sett med problemstillinger som utgjør essensen av et relativt nytt problem for Russland - prosjektledelse - presenteres i verkene til V.M. Voropaeva, V.V. Ivanov og A.V. Beltsa, I.I. Mazura, M.P. Pereverzneva, V.V. Pozdnyakova, A.S. Polkovnikova, V.D. Shapiro et al.

Visse spørsmål om anvendelse av programmålrettet metodikk i styringen av bibliotekaktiviteter er dekket i arbeidet til S.A. Basova, S.D. Kolegaeva og N.A. Pulyanova, V.K. Nikolaeva, V.O. Chernysheva, Yu.F. og så videre.

Blant mangfoldet av bibliotekprosjekter fortjener prosjekter for å fremme lesing spesiell oppmerksomhet. Det er et åpenbart faktum at situasjonen i lesefeltet har endret seg dramatisk selv sammenlignet med 2000-tallet. Dette tilrettelegges av utviklingen av ny informasjonsteknologi, Internett og populariteten til sosiale nettverk som tilbyr en rekke innhold (inkludert tekst og informasjon). Studentene bruker også aktivt elektroniske portaler, elektroniske biblioteker, elektroniske biblioteksystemer, databaser. Dette indikerer en endring i leseparadigmet og fremveksten av fenomenet elektronisk lesing. Samtidig vil gapet mellom informasjon og teknologisk velstående deler av befolkningen, regioner og hele land vokse. Spørsmålet reiser seg også om hva akkurat unge og andre aldersgrupper av lesere velger å lese. Hvor populær er klassisk litteratur, historie, vitenskapelige disipliner, økonomiske problemer, samfunn osv.? Derfor er det viktig å studere lesing blant unge.

Dannelse, utvikling og bevaring av leseferdigheter blant ulike grupper av lesere er anerkjent som ekstremt viktig for det nåværende utviklingsnivået i samfunnet og utdanningssystemet. Mange biblioteker, etterutdanningssentre, lesesentre og foreninger er aktivt involvert i denne prosessen, og tilbyr ulike programmer, lesestøtteprosjekter, serier av arrangementer og klasser. De fleste bibliotek bruker en programrettet og prosjektbasert tilnærming i arbeidet, som gjør at de kan tiltrekke seg, akkumulere og bruke ressurser til nye arbeidsformer. Å studere aktivitetene til biblioteker for å støtte lesing er ekstremt viktig i den moderne perioden.

Studieobjekt: bibliotekprosjektaktiviteter.

Punkt forskning: funksjoner i utviklingen av bibliotekprosjekter for å støtte lesing.

Hensikten med studien: analyse og studie av bibliotekprosjektaktiviteter for å støtte lesing.

Oppgaver:

1. Identifikasjon og analyse av utvalget av kilder om emnet;

2. Studere opplevelsen og funksjonene til bibliotekprosjektaktiviteter;

3. Prosjektutvikling;

Forskningsmetoder knyttet til de opprinnelige teoretiske og praktiske stillingene. For å nå målet og løse forskningsproblemene ble følgende komplementære metoder brukt: analyse av publiserte og upubliserte dokumenter, komparativ analyse, designmetode.

Teoretisk betydning av studiet består i å studere og oppsummere et stort utvalg teoretisk litteratur om problemstillingen med prosjektaktiviteter i bibliotekspraksis; i en analytisk gjennomgang av vitenskapelig og metodisk litteratur; ved å identifisere funksjonene i prosessen med å utvikle prosjekter for å fremme lesing for ungdomspublikum.

Praktisk betydning: Forskningsmateriell kan brukes til å forbedre prosjektaktivitetene til universitetsbibliotekene, for å studere effektiviteten og relevansen til prosjekter for å støtte lesing.

Forskningsbase: Zonal Scientific Library oppkalt etter. V. Artisevich Saratovsky statlig universitet

Godkjenning av tema Det endelige kvalifiseringsarbeidet (bachelor) ble utført på XLVs vitenskapelige og kreative konferanse «Kultur og ungdom: kunsten å delta» (17.-21. april 2017).

Strukturen i arbeidet består av en introduksjon, to kapitler, en konklusjon og vedlegg.

Kapittel 1. Forklaring

1.1 Klassifisering av programmer og prosjekter

I dag kommer nye stadig mer inn i livene våre. teknologiske prosesser design, modellering, sosial design. Prosjektteknologier er aktivt etterspurt av den såkalte "tredje sektoren" - ideelle offentlige organisasjoner, siden de er en av hovedmekanismene for finansiering av aktiviteter på ideelle prosjekter i sosial sfære.

Dessverre er mange statlige og kommunale institusjoner og sosiale organisasjoner dårlig kjent med mekanismene for sosiale anskaffelser, sosiale tilskudd, konkurransedyktig finansiering, moderne sosial ledelse og prosjektteknologier. Stereotyper av "sosial avhengighet" hindrer utviklingen av disse institusjonene, og tvinger dem til å forbli inaktive og vente på statlige midler. Derfor er det i dag statlige og kommunale institusjoner som aktivt skal beherske prosjektteknologier og bli konkurransedyktige i sosialtjenestemarkedet.

Suksessen til et prosjekt avhenger både av det individuelle eller sosiale behovet for å organisere en bestemt aktivitet, og av å oppnå en effekt i den sosiale sfæren og utvide antallet mennesker som drar nytte av prosjektet.

Som regel foregår en rutinemessig prosess med kulturproduksjon innenfor kulturinstitusjoner. Det inkluderer det daglige pågående arbeidet til kulturinstitusjoner: dannelse av biblioteksamlinger, servering av lesere, etc. Et prosjekt i kultur er antitesen til rutinemessig aktivitet. Levetiden til kulturelle tiltak og prosjekter er kort, men det er de som er ansvarlige for modernisering og utvikling.

I dag har selve konseptet "prosjekt" blitt ekstremt uklart. Systemdesign i den mest generelle formen er forstått som en spesiell, konseptuelt begrunnet og teknologisk støttet aktivitet for å skape et bilde av det ønskede fremtidige systemet - et prosjekt for utvikling av en organisasjon (system, delsystem). Design er ikke grunnleggende nytt i ledelsespraksis, men samtidig er det i dag klassifisert som ledelse teknologier XXIårhundre, som gir evnen til å tilpasse seg raskt skiftende sosioøkonomiske forhold.

Det finnes mange definisjoner på begrepet «prosjekt». Oversatt fra latin betyr "prosjekt" "kastet fremover", det vil si et fremtidsrettet syn på enhver aktivitet. I den moderne tolkningen er et prosjekt en fase-for-trinns effektiv implementering av en unnfanget idé innenfor en bestemt tidsramme ved bruk av optimale midler og ressurser.

Fra et systemtilnærmings synspunkt er et prosjekt en overgangsprosess fra en initial tilstand til en endelig tilstand (resultat) i nærvær av visse mekanismer og en rekke restriksjoner.

Bibliotekprosjekter er sosiale non-profit prosjekter innen feltet for å gi mer komplett og høykvalitets tilgang til informasjon for befolkningen. Bibliotekene gjennomfører prosjektaktiviteter både for egen regning og ved å tiltrekke seg ekstra midler. Kildene til sistnevnte er lokale myndigheter, samt en rekke organisasjoner og stiftelser som er engasjert i veldedige aktiviteter og tildeler tilskudd (pengebeløp) til gjennomføring av prosjekter.

Innen bibliotekar har prosjektet som mål å effektivt bruke ny informasjons- og biblioteksteknologi og eksisterende bibliotekressurser. For et moderne bibliotek er det et middel til å administrere, planlegge og bestemme hovedretningene for bruk av ressurser.

Fremveksten av prosjektledelse ble tilrettelagt av avviklingen av planleggings- og distribusjonssystemet i Russland, dannelsen av juridisk regulering, desentralisering av ledelsen, endringer som fant sted i ledernes psykologi, og selvfølgelig utviklingen av datateknologi.

I forhold til bibliotekar, er prosjektledelse kunsten å styre innsatsen til mennesker til å bruke ressurser ved å bruke prestasjonene til moderne vitenskap, informasjonsteknologi for vellykket implementering av prosjektmål når det gjelder resultater, kostnader, tid og kvalitet.

Det må sies at det er en viss forvirring i begrepene "prosjekt" og "program", og ganske ofte brukes disse konseptene som synonymer, og for eksempel kalles "program" et konsept, og omvendt. Det er enten en innsnevring av konseptet, derav de kjente «sommerleseprogrammene» for oss alle, eller en utvidelse, og da kan et omfattende program kalles et megaprosjekt.

La oss vurdere mer detaljert disse konseptene (konsept, program, prosjekt, design, sosial design), deres forskjeller fra hverandre og hovedkarakteristika.

Konsept - beskrivelse av hovedbetydningen av aktiviteten. I forhold til bibliotekar er konseptet en plan for utviklingen av biblioteket, dets rolle i strukturen sosiale institusjoner spesifikk region, metoder og midler for å forbedre deres aktiviteter. Konseptet danner grunnlaget for den langsiktige politikken for bibliotekutvikling i regionen. Den lar alle ansatte og interesserte parter ha én helhetlig forståelse av det grunnleggende i innholdet i institusjonens aktiviteter; det er en retningslinje som hele logikken i institusjonens aktiviteter sammenlignes med. Alle programmer og prosjekter som regulerer aktiviteter er bygget på dens grunnlag.

Konseptet inkluderer vanligvis følgende:

Generelle tilnærminger til aktiviteter; analyse av den nåværende situasjonen;

Beskrivelse av bildet av ønsket situasjon;

Formulering av institusjonens oppdrag, hovedmålet for dens aktiviteter;

Betegnelse på hovedaktivitetene som er oppført og Kort beskrivelse ledende programmer og prosjekter.

En programbeskrivelse av en modell for fremtidig aktivitet på ett eller flere områder, designet for å oppnå visse resultater i fremtiden. Programmet er nødvendig for å få en ide om det spesifikke innholdet i institusjonens aktiviteter, funksjonene i organisasjons- og ledelsesprosessen i institusjonen eller organisasjonen, oppgavene, midlene og måtene for deres implementering.

Imidlertid kan programmet i seg selv som regel ikke tjene som grunnlag for finansiering, siden det ikke gir en rask og merkbar sosial effekt. Vanligvis fungerer programmet som grunnlag for utvikling og gjennomføring av visse prosjekter. Et program er en gruppe prosjekter forent av et felles mål, ledelse, ressurser og oppdrag. Resultatet deres er en kvalitativ tilstandsendring forårsaket av gjennomføringen av planlagte oppgaver.

Programmer har komplekse former for finansiering, varighet av gjennomføring, utviklet samarbeid og har en betydelig innvirkning på det sosiokulturelle miljøet.

Prosjektaktivitet tilhører kategorien innovativ, kreativ aktivitet, fordi den involverer transformasjon av virkeligheten og er bygget på grunnlag av passende teknologi som kan forenes, mestres og forbedres.

Grunnleggende prinsipper for sosiokulturell programmering:

1. Målrettethet - målorientering rettet mot å sikre programresultater;

2. Konsistens - utvikling av et system av tiltak som er nødvendig for gjennomføring av programmer (organisatorisk, økonomisk, administrativ, teknologisk, etc.) i forbindelse med konseptet om statlig utvikling av biblioteksektoren;

3. Helhet - utviklingen av hovedmålet for programmet må henge sammen med andre elementer i programstrukturen som sikrer oppnåelse av mer spesifikke mål;

4. Sikkerhet - alle aktiviteter gitt i programmet må være utstyrt med nødvendige ressurser (økonomi, personell, materiell, informasjon);

5. Prioritet - prioritet gis til områdene definert i det generelle konseptet for utvikling av bibliotekar i Russland.

Design er prosessen med å utvikle, tegne og implementere et nyttig, samfunnsmessig betydningsfullt prosjekt. Design er preget av to punkter: handlingens ideelle natur og dens fokus på utseendet (dannelsen) av noe i fremtiden. Det er disse to egenskapene som skiller design som sådan fra andre typer humanistiske teknologier, for eksempel forskning.

Et prosjekt kan eksistere i to former:

a) som en integrert del av programmet, som er en form for konkretisering og innholdsfylling av prioriterte retninger for utviklingen av det sosiokulturelle livet på territoriet;

b) som en uavhengig løsning på et lokalt problem, rettet til et spesifikt publikum.

Både i det første og det andre tilfellet er prosjektet som et lokalt program som tar sikte på å overvinne eller forebygge ulike typer problemer gjennom materielle og strukturelle endringer i det sosiokulturelle miljøet og i hovedsfærene av et individs liv, og skape forutsetninger for vellykket selvrealisering. av en person ved å optimalisere hans livsstil, former og metoder for dets interaksjon med miljøet.

Ethvert prosjekt er et sett med innbyrdes relaterte arbeider, for gjennomføringen av hvilke passende ressurser er tildelt og visse tidsfrister er satt. Et prosjekt er en engangsaktivitet som:

Unik, unik;

Har et endelig mål og delmål;

Gir et klart definert sluttresultat som kan måles;

Består av sekvensielle sammenhengende verk;

Bruker en begrenset mengde ressurser: økonomisk, informasjon, tid;

Har en bestemt tidsramme (start- og sluttdato for arbeidet).

Et prosjekt er en måte å uttrykke ideer og oppgaver, tiltak og handlinger for å nå planlagte mål, nødvendige ressurser for praktisk gjennomføring planer, frister for å implementere ideen.

Prosjektet er en spesiell symbolsk form for å vise menneskers behov, interesser, holdninger og ambisjoner, rettet mot å transformere naturen, samfunnet og mennesket selv.

Fra disse definisjonene kan vi konkludere med at et prosjekt er en form for å vise ideene og ambisjonene til mennesker, som lar deg administrere aktiviteter forutsatt at du har satt et mål riktig, utvikler trinn for å implementere det og implementere denne ideen.

Et av konseptene innen designteknologi er "prosjektledelse". Prosjektledelse er et aktivitetsfelt der klare mål og mål for prosjektet fastsettes og oppnås basert på planlegging av arbeidets art og omfang, ressurser, tatt i betraktning tidsbruk. Nøkkelen til prosjektledelse er å ha en klar, forhåndsdefinert plan.

Sosial design er en av de ledende metodene for moderne organisering av sosialt liv og ledelse av samfunnet; Dette er konstruksjonen av en handling rettet mot å oppnå et samfunnsmessig viktig mål og lokalisert på plass, tid og ressurser.

Prosjektutvikling innebærer bruk av utenombudsjettmessige økonomiske inntekter av bibliotekinstitusjoner. Samtidig kommer ressurshjelp til biblioteket gjennom kanaler for å tiltrekke seg overskytende midler, som ikke innebærer at biblioteket selger konkrete resultater av sin virksomhet. Slike inntekter utenom budsjettet kalles også ikke-drift (dvs. ikke relatert til hovedaktiviteten).

Ikke-salgskilder til ekstra ressursinntekter kan være interne (bibliotekets bruk av egne muligheter) og eksterne (deltagelse i konkurranser for prosjekter og programmer, tilskudd fra veldedige og offentlige stiftelser og organisasjoner, sponsorbidrag).

Mottak av eksterne ikke-realiseringskilder til ytterligere midler kan sikres gjennom innsamling, siden det er nettopp dette området med bibliotekaktivitet som involverer søk og akkumulering av midler for gjennomføring av ideelle prosjekter. Det er ideelle prosjekter som ligger til grunn for bibliotekprosjektvirksomheten.

Dermed er design prosessen med å lage et prosjekt, som er preget av det faktum at hovedideen er designet for et ideelt resultat (handlingens ideelle natur), og den er rettet mot å implementere denne ideen i fremtiden. Design har generelle mønstre, trinn og stadier med visse spesifikasjoner avhengig av type prosjekt og designområde. Siden det er en måte å endre virkeligheten på, er design en kreativ aktivitet.

Det krever også fra en person ikke bare profesjonalitet og kunnskap om alle nyansene når han utfører handlinger for implementeringen, men også evnen til å analysere på forhånd funksjonene til området der prosjektet vil "leve" og vurdere behovet for å designe valgt aktivitet.

Sosialt prosjekt:

Dette universelt verktøy for klart strategisk planlegging virksomheten til institusjonen.

Dette er legemliggjørelsen av en idé til virkelighet.

Dette er muligheten til å beregne trinnene dine mot målet ditt med en nøyaktighet på dager og timer;

Dette er evnen til å bruke ressursene til organisasjonen din på riktig måte og tiltrekke ressurser fra forskjellige kilder.

Dette er en løsning på samfunnsmessig betydningsfulle problemer i lokalsamfunnet.

Dette er et bilde og finansiell stabilitet organisasjoner.

Dermed er et prosjekt et sammenkoblet sett med aktiviteter og prosesser, hvis hovedmål er gjennomføringen av en storstilt spesifikk oppgave. Dens viktigste attributter: tilgjengelighet av tidsfrister, ressurser, oppdrag. Prosjektgjennomføring kan beregnes kvantitativt så vel som kvalitativt. Dette er en beskrivelse av en spesifikk situasjon som kan forbedres og spesifikke metoder og trinn for å implementere den.

Så den viktigste forskjellen mellom et prosjekt og et program er omfanget deres. Et program er flere prosjekter samlet av ett mål. Det måles ikke kvantitativt, men kvalitativt og innebærer en tilstandsendring. Fristene for prosjektgjennomføring er som regel strengt definert, og utsettelse av dem vil uunngåelig påvirke implementeringen av programmet.

Det er også forskjeller i kompleksiteten ved å implementere de tildelte oppgavene. Gjennomføringen av prosjektet virker enklere, siden for å lykkes er det nok å oppnå mål innen en viss tidsperiode. Programmet er kun en hypotese (kampen mot alkoholisme eller narkotikaavhengighet), som må bekreftes i praksis. Sammenkoblede prosjekter og deres vellykkede implementering fører ikke alltid til en tilstandsendring, og resultatet kan være helt uforutsigbart.

Dermed er et program et bredere konsept som inkluderer et sett med prosjekter. Tidsrammen for gjennomføringen av programmet er bred, tidsrammen for prosjektet er spesifikk og målbar. Prosjektet er iverksatt når de planlagte aktivitetene er avsluttet innen angitt dato. Resultatet av programmet er en tilstandsendring, en innvirkning på situasjonen, d.v.s. selv den delvise implementeringen kan være vellykket, og den resulterende effekten kan overgå alle forventninger. Å implementere et program er vanskeligere enn å gjennomføre et prosjekt, siden alle oppgavene som er involvert må koordineres.

Planlegging av aktiviteter er en viktig del av bibliotekledelsen. I tillegg til strategisk planlegging, engasjerer bibliotekene seg i langsiktig og taktisk planlegging for spesifikke områder av deres aktiviteter. Det er på dette nivået at prosjekttilnærmingen brukes.

Prosjektaktiviteter forener, organiserer og disiplinerer teamet. Dette er gjensidig forståelse av felles mål og mål, gjensidig bistand i gjennomføringen. Dette er de synlige resultatene av arbeidet til et team av likesinnede. I kreativ prosess Uten tvang er ikke bare bibliotekansatte involvert, men også lesere og innbyggere.

Det er forskjellige typologier for prosjekter og programmer, for eksempel:

Vitenskapelig;

Produksjon;

teknologisk;

Organisatorisk;

Leder;

Sosialt (som inkluderer de fleste bibliotekprosjekter).

2. I henhold til tidspunktet for å løse problemet og oppnå ønsket mål

Kortsiktig (prosjekter som varer inntil 1 år);

Middels sikt (programmer fra 1 år til 5 år);

Langsiktig (konsepter fra 5 til 10 år eller mer).

3. Etter målestokk

Monoprosjekter (for én kulturinstitusjon);

Multiprosjekter (for flere kulturinstitusjoner);

Megaprosjekter (for kulturinstitusjoner i alle regioner).

4. Etter arten av mål og mål, aktivitetsområder (det er mange av dem, la oss fremheve noen få):

Pilot,

Investering,

Nyskapende,

Informasjonsinformasjon,

Strategisk,

Økonomisk,

Sosial,

Pedagogisk,

Kultur og fritid.

5. Ved finansieringsfunksjoner:

Sponset,

Kreditt,

Budsjett,

Veldedig.

Det er andre klassifiseringer av programmer og prosjekter. Så blant programmene vil det være internasjonale, nasjonale/føderale, regionale (republikanske, regionale, regionale, etc.), kommunale, bedrifter, etc.

Blant prosjektene kan vi fremheve sosialt orienterte (for sosialt sårbare deler av befolkningen), informasjonsmessige, organisatoriske (for å skape sentre, tjenester, etc.), tematiske (lokalhistorie, miljømessige, historiske og kulturelle, etc.), for visse grupper og deler av befolkningen.

1.2 Funksjoner ved utvikling av prosjekter for å støtte lesing

Endringer i sosial kontekst, teknologiske fremskritt og internasjonale integreringsprosesser i utdanningspolitikken gir grunn til å angi en spesiell situasjon i leseutviklingen i verden på nåværende stadium.

Samtidig er det pedagogiske potensialet til lesing, dens pedagogiske funksjoner, bestemt av mål, innhold, organiseringsmetoder og vurdering av prestasjoner, grunnleggende viktig for oss.

Dynamikk innovasjonsprosesser Russisk utdanning, inkludert modernisering, en kompetent tilnærming og spesialisert opplæring, har ført til en rekke betydelige endringer i tradisjonelle tilnærminger til elevenes lesing.

Det er åpenbart at lesekulturen i dag er allokert til sfæren av pedagogiske interesser som ikke er lokalisert i områdene primær-, sekundær- og høyere utdanning, fagundervisning eller kriminalpedagogikk. Lesing betraktes som en grunnleggende ferdighet i dannelsen av annen kompetanse.

I praktisk forstand synes det viktig å utforme og teste verktøy for å gi sosiopedagogiske betingelser for utvikling av lesing på ulike nivåer i kultur- og utdanningssamfunnet. For å løse dette problemet er opplevelsen av en systematisk tilnærming for å skape det pedagogiske miljøet til Skolen for lesekultur interessant.

Lesing er et åpent, komplekst organisert hypersystem, hvor de viktigste strukturelle komponentene er: tekst, leser og samfunn. Samtidig betrakter vi motivasjon som en systemdannende faktor som bestemmer den overordnede dynamikken i systemets utvikling og funksjon.

I en moderne skole kan det skapes et pedagogisk miljø der lesekulturen er grunnlaget, verktøyet og insentivet for en samlet vellykket utvikling av barnet. Et eksempel på en systematisk tilnærming til å løse dette problemet er implementeringen av programmet "Skole for lesekultur" over emnet.

Målet med programmet er utvikling og implementering av et system for sosial og pedagogisk støtte for utvikling av en lesekultur blant skoleelever i sammenheng med pedagogiske og utenomfaglige aktiviteter. Slik målsetting innebærer en omfattende løsning på følgende gruppe oppgaver, betinget av en differensiert tilnærming til alle potensielle deltakere:

Lav motivasjon hos elevene for å lese aktualiserer behovet for å finne nye effektive former for økende motivasjon;

Mangelen på spesialkunnskap blant lærere krever økende faglig kompetanse innen barnelesing og nye pedagogiske teknologier for arbeid med tekst;

Undervurdering av betydningen av lesing fra foreldrenes side oppmuntrer til vedvarende pedagogisk opplæring om leseproblemer og maksimal involvering av dem i felles handlinger.

Ønsket resultat forventes å bli

Studentene vil lære:

Liker å lese;

Bruk din leseerfaring i livssituasjoner;

Arbeid effektivt med ulike tekster.

Lærere:

Beherske effektive (innenlandske og utenlandske) pedagogiske teknologier for arbeid med tekst;

De vil oppdage "livspotensialet" til objektene deres og deres praktiske betydning;

Berik faginnholdet med flere litterære kilder;

Foreldre:

Lær enkle og effektive pedagogiske måter å oppmuntre barnet ditt til å lese;

De vil oppdage nye pedagogiske muligheter for barnelitteratur;

De vil glede seg over kreativ samhandling med barnet sitt i felles skoleaktiviteter.

En av obligatoriske vilkår Suksessen til programmet er implementeringen gjennom alle akademiske fag, samt systemet for pedagogisk arbeid på skolen med deltakelse av en skolepsykolog, bibliotekar og sosiallærer.?

I dag er en nedgang i leseinteressen en verdensomspennende trend. Ut fra forståelsen av lesingens rolle, gjøres det i mange land aktive forsøk på å motvirke dette.

En av de viktigste sosiale institusjonene som er i stand til å løse problemene med å tiltrekke folk til å lese og fremme kvalitetslesing, er offentlige biblioteker, som kombinerer den tradisjonelle kommunikasjonskulturen med bøker og ny informasjonsteknologi.

Biblioteker bruker en rekke metoder for å tiltrekke oppmerksomhet til bøker og lesing, men innenlandsk praksis beviser overbevisende at denne prosessen er mest effektiv når biblioteker bruker metoder for programvaredesign.

Fordelene med disse metodene:

· ved å presentere klart formulerte og detaljerte programmer eller prosjekter som tilbyr måter og metoder for å løse problemer som er relevante for stat og samfunn (nemlig disse er leseproblemene i dag), har bibliotekene rett til å regne med deres finansiering;

· utvikling av programmer/prosjekter bidrar til utviklingen innovasjonsaktivitet biblioteker, fremme nye ideer og arbeidsformer, nye teknologier for å popularisere lesing, frigjøre det kreative potensialet til bibliotekansatte;

· bibliotekenes offentlige prestisje, deres sosiale status og betydning i samfunnet øker;

· leseaktivitet og kompetanse utvikles, lesekulturen og dens kvalitet forbedres;

· Biblioteksamarbeid utvikles og styrkes.

Ganske ofte brukes begrepene "program" og "prosjekt" som synonymer, men det er forskjell på disse konseptene.

GOST R 54871-2011 "Prosjektledelse. Krav til programledelse" gir følgende tolkning til begrepet "program": "et sett med sammenhengende prosjekter og andre aktiviteter rettet mot å oppnå et felles mål og implementert under generelle begrensninger."

GOST R 54869-2011 "Prosjektledelse. Krav til prosjektledelse" definerer et prosjekt som "et sett med sammenhengende aktiviteter rettet mot å skape et unikt produkt eller en unik tjeneste under tids- og ressursbegrensninger."

Et program er en beskrivelse av en modell for fremtidig aktivitet, designet for å oppnå visse resultater i fremtiden, på ett eller flere områder. Den formulerer spesifikke oppgaver, bestemmer ressursene som er nødvendige for implementeringen, tidsrammer og utøvere. Et målprogram er et dokument som inneholder en sammenkoblet gruppe prosjekter (aktivitetssykluser) som har et felles sammenhengende mål, en viss ressurstilførsel, koordinert med tanke på gjennomføringstid.

Som regel dannes, støttes og koordineres programmer på mellomstatlige, statlige, regionale og kommunale myndighetsnivåer. Imidlertid kan programmet i seg selv som regel ikke tjene som grunnlag for finansiering, siden det ikke gir en rask og merkbar sosial effekt. Vanligvis fungerer programmet som grunnlag for utvikling og gjennomføring av visse prosjekter, hvis resultat vil være en kvalitativ tilstandsendring forårsaket av gjennomføringen av planlagte oppgaver.

Et prosjekt kan eksistere som en integrert del av et program eller som en uavhengig løsning på et lokalt problem, rettet til et spesifikt publikum. Det representerer et kompleks av innbyrdes relaterte arbeider, for gjennomføringen av hvilke passende ressurser også tildeles og visse tidsfrister er fastsatt. Et prosjekt er en engangsaktivitet som:

unik, unik;

· har et endelig mål og delmål;

· produserer et klart definert sluttresultat som kan evalueres;

· består av sekvensielle sammenhengende verk;

· bruker en begrenset mengde ressurser: økonomisk, informasjon, tid;

· har en bestemt tidsramme (start- og sluttdato for arbeidet).

Dermed er et program et bredere konsept som inkluderer et sett med prosjekter. Tidsrammen for implementering av programmet er bred, prosjektet er konkret. Prosjektet er iverksatt når de planlagte aktivitetene er avsluttet innen angitt dato. Resultatet av programmet er en endring i tilstanden, en innvirkning på situasjonen, det vil si at selv den delvise implementeringen kan være vellykket. Å implementere et program er vanskeligere enn å gjennomføre et prosjekt, siden alle oppgavene som er satt i programmet trenger koordinering.

Prosjektutviklingsalgoritmen er beskrevet i detalj i bøkene til I. M. Suslova og Z. I. Zlotnikova, N. V. Zhadko, L. D. Shchirikova og N. V. Yatsenko, i materialsamlingen til Central Municipal Library. N. A. Nekrasov, Izhevsk, i de metodiske anbefalingene "Prosjektaktiviteter i biblioteksformat: hvordan skrive tilskuddssøknader riktig" utarbeidet av Novosibirsk State Library og "Programmålrettede og prosjektaktiviteter til biblioteker" av Vologda OYUB oppkalt etter. V.F. Tendryakov, lagt ut på nettsidene til disse bibliotekene.

I forbindelse med lesekrisen i vårt land og dens konsekvenser, ble "Nasjonalt program for støtte og utvikling av lesing i den russiske føderasjonen for 2007-2020" vedtatt i 2007. Dette er det første programmet, hvis implementering skal bidra til å betydelig endre holdningen til bok- og lesekultur i samfunnet og offentlige etater og bli starten for systematisk og logisk konsistent utforming og implementering av en effektiv nasjonal politikk på støttefeltet. og utvikling av lesing. Programmet sier at suksessen til det nasjonale programmet for støtte og utvikling av lesing avhenger av effektiviteten av spesifikasjonen og implementeringen av dets bestemmelser på nivå med ulike regioner i Russland og tar hensyn til egenskapene til deres sosiokulturelle utvikling. Programmet understreker også bibliotekenes kritiske rolle: «Bibliotekene bør bruke denne unike sjansen til å uttrykke seg høyt igjen og, som en av de mest avanserte institusjonene for infrastruktur for støtte og utvikling av lesing, tilby interessante prosjekter for implementering av programmet på føderalt, regionalt og lokalt nivå."

"Nasjonalt program for støtte og utvikling av lesing" ble en katalysator for å intensivere oppmerksomheten rundt leseproblemer i regionene, bidro til utvikling og vedtak av regionale og kommunale programmer og konsepter for lesestøtte og utvikling. På regionalt nivå kan vi nevne: "Målprogram for støtte og utvikling av lesing i Kaliningrad-regionen for 2010-2014", det republikanske avdelingsmålprogrammet "Reading Khakassia" for 2008-2010, "Konsept for støtte og utvikling av lesing i republikken Sakha (Yakutia)", republikansk program "Leseby, leserepublikk, leseland" (Altai-republikken) og en rekke andre. På kommunalt nivå: Byprogram "Time to Read" (Maykop, Republikken Adygea), byprogram "Reading Youth" (Petrozavodsk, Republikken Karelia), Kommunalt målprogram "Reading City" (2008-2010) ( . Cheboksary, Chuvash Republic), Målrettet omfattende program for utvikling av kommunale biblioteker i Barnaul for 2007-2010. "City - Reading", samt et stort antall programmer på nivå med distriktskommuner.

I alle disse programmene regnes bibliotekene som hovedinstitusjonene som utgjør infrastrukturen for å støtte leseutvikling.

Dessverre er implementeringsperioden for mange programmer nå utløpt, den forlenges ikke, og nye programmer blir ikke akseptert. Arbeidet på dette området er likevel i gang, og bibliotek på alle nivåer utvikler aktivt egne programmer og prosjekter. På grunn av betydningen av denne type virksomhet opprettes det avdelinger i en rekke sentrale region- og bybibliotek som spesialiserer seg på utvikling og gjennomføring av bibliotekprogrammer og -prosjekter. Det er lignende inndelinger i National Library of the Udmurt Republic og Central Universal Scientific Library oppkalt etter. N. A. Nekrasov Moskva (avdelinger for kulturelle og pedagogiske prosjekter og programmer), Primorsky regionale offentlige bibliotek oppkalt etter. A. M. Gorky (senter for kulturelle programmer), Central City Public Library oppkalt etter. V.V. Mayakovsky fra St. Petersburg (avdeling for kulturelle programmer) og en rekke andre.

I flere år har presidenten for den russiske føderasjonen viet hvert år til et eller annet aktuelt område for å tiltrekke offentlig oppmerksomhet til det. 2014 var kulturåret, 2015 var litteraturåret, 2016 ble erklært til kinoåret. Bibliotekets lesefremmende prosjekter fokuserer ofte på disse temaene. Individuelle regioner i Russland, med fokus på behovet for å løse lokale problemer, kunngjør temaene sine for året.

Med støtte fra Kulturdepartementet, for å popularisere bøker og lesing blant barn og ungdom, for å gjenopplive interessen for arbeidet til den moderne klassikeren av russisk barnelitteratur V.P. Krapivin, i 2016 det regionale litterære og pedagogiske prosjektet "Året av Vladislav Krapivin i bibliotekene i Sverdlovsk-regionen" blir implementert i Sverdlovsk-regionen ". Prosjektkoordinator er Sverdlovsk regionale bibliotek for barn og ungdom. Hans hovedmålet- gjenopplive interessen til unge Ural-beboere for forfatterens arbeid og utvikle den kreative aktiviteten til barn og ungdom. For å oppnå det tiltenkte målet ble følgende oppgaver satt: å fremme arbeidet til V.P. Krapivin gjennom å organisere en rekke arrangementer; utvikling og støtte til det kreative initiativet til skolebarn gjennom deltakelse i konkurranser dedikert til livet og arbeidet til V. P. Krapivin; dannelse av profesjonell interesse for bibliotekarer og lærere for å fremme arbeidet til V. P. Krapivin.

Den konsoliderte planen til regionens kommunale biblioteker for gjennomføring av prosjektet viser mangfoldet av erklærte former og metoder for å fremme forfatterens kreativitet. I tillegg til tradisjonelle arrangementer som biografiske timer, høytlesninger, bokanmeldelser, litterære timer, bokutstillinger, spørrekonkurranser osv., inneholder den innovative former massearbeid: oppdragsspill «I full seil» og «Vi er alle fra barndommens land»; hjerneringer "Og vinden i ansiktet" og "Fullt seil"; ungdoms internettfestival "BookNet. Worlds of Vladislav Krapivin"; flash mob dedikert til V. Krapivins bursdag; Internett-kampanje "Min Krapivin"; konkurranse av boktrailere basert på Krapivins bøker «Øyer og kapteiner» som en del av Barnebokuken; multimediaprosjekt "Favorittsider av Vladislav Krapivins bøker."

konklusjoner

Det ser ut til at klassifiseringen av prosjekter er av rent teoretisk betydning. Det er imidlertid også et viktig praktisk aspekt. Det er klassifikasjonsegenskapene som gjør at biblioteket selv kan prioritere i valg av en eller annen type design. Det er åpenbart at mangfoldet av oppførte klassifiseringsegenskaper til prosjekter bare understreker det store antallet problemer som løses av biblioteker.

Programvaren og designaktivitetene til bibliotekene lar dem utvikle de mest lovende områdene og bli et tilgjengelig kommunikasjonssenter for befolkningen. Arbeidet til bibliotekene under programmer og prosjekter gjør at de kan arbeide målrettet på ulike områder, inkludert å fremme lesing og bøker, i samarbeid med ulike interesserte organisasjoner – arbeidslivets parter.

Program- og prosjektaktiviteter til biblioteker under moderne forhold kan betraktes som en effektiv mekanisme for å utvikle den kreative aktiviteten til biblioteksamfunnet, forbedre former og metoder sosialt partnerskap og tiltrekke nye finansieringskilder for utvikling av biblioteker.

Der biblioteker er gjennomtenkte og kreative i å utvikle bibliotekprogrammer og -prosjekter, er det reelle resultater. Og bibliotekarer har muligheten til å holde sine arrangementer og tilby bibliotektjenester til befolkningen med bedre kvalitet, ved bruk av moderne teknologi og ressurser

Kapittel 2. Prosjekt "University - Territory of Reading"

2.1 Problemets relevans

Saratov State University (tidligere Imperial Saratov Nikolaev University) er et av de eldste universitetene i Russland. Det ble grunnlagt 3. september 1909. Fra september 1909 til juli 1910 lå universitetsbiblioteket i ett rom i huset til kjøpmannen Zamotkin i Nikolskaya Street 1 (nå Radishcheva Street - bygningen har ikke overlevd). Ivan Antonovich Busse (1856--1934) (bibliotekar/sjefbibliotekar/direktør) ble utnevnt til den første lederen av biblioteket. Den 27. oktober 1909 åpnet Saratov universitetsbibliotek for leserne. Bibliotekets samling på slutten av 1909 utgjorde 1.553 titler i 2.658 bind, inkludert donasjoner fra enkeltpersoner og organisasjoner.

Et stort bidrag til utviklingen av biblioteket ble gitt av Vera Aleksandrovna Artisevich, førsteamanuensis ved Saratov State University. N. G. Chernyshevsky, direktør for Zonal Scientific Library of SSU (1932--1999), æresborger av Saratov, æret kulturarbeider i den russiske føderasjonen, Æresarbeider Høyere skole i Russland, tildelt æresordenen ved dekret fra presidenten for den russiske føderasjonen, æresmedlem av International Academy of Informatization. Interessante fakta I de aller første dagene av den store patriotiske krigen, 8. juli 1941, ble direktøren for biblioteket, Vera Aleksandrovna Artisevich, utnevnt til fungerende rektor ved Saratov State University. Zonal Scientific Library ved Saratov State University oppkalt etter N.G. Chernyshevsky, hennes hjernebarn, ble oppkalt etter Vera Aleksandrovna Artisevich 20. april 1999.

Nåværende direktør for biblioteket: Lebedeva Irina Vladimirovna ble født 19. juli 1950 i Leningrad.

Utdanning, akademisk grad, tittel: Filologisk fakultet ved Saratov State University, 1972. Arbeidsaktivitet: Siden 1973 - ZNL SSU (nestleder for vitenskapelig arbeid 1986-1999, direktør siden 1999).

Bibliotekstrukturen inkluderer bibliotekavdelinger:

1. Department of Fund Acquisition (OKF)

2. Institutt for vitenskapelig behandling av midler (ONOF)

3. Avdeling for fondsystematisering (OSF)

4. Fondslagringsavdelingen (FSD)

5. Avdeling teknisk støtte(OTO)

6. Avdeling for tidsskrifter (OPI)

7. Institutt for sjeldne bøker og manuskripter (RDKR)

8. Institutt for vitenskapelig informasjon (SID)

9. Referanse- og bibliografisk avdeling (SBO)

10. Industriopplæringsavdeling for naturvitenskap (OUOEN)

11. Bransjeopplæringsavdeling humaniora(OUOGN)

12. Bransjeopplæringsavdeling for sosial- og pedagogiske vitenskaper (OUOOPN)

13. Litteraturtjenesteavdelingen (LSD)

14. Vitenskapelig og metodisk avdeling (SMD)

15. Institutt for databehandling av bibliotek og informasjonsprosesser (OKBIP)

16. Institutt for massearbeid (OMR)

17. Institutt for økonomiske arbeider (OKR)

Statistikk for ZNL SSU per 01/01/2017

1. Bibliotekfond - 3 068 159 eksemplarer.

2. Lesere for en enkelt lesing. billett - 19.525 personer.

3. Antall plasser i lesesaler - 908 plasser.

4. Samlet areal på biblioteket er 10 897 kvm.

5. Datapark - 152

6. Program - "IRBIS64"

7. 41 databaser - 3 687 523 oppføringer.

8. Elektronisk katalog - 107 908 artikler.

9. Antall abonnementspublikasjoner etter profil utdanningsprogrammer SGU - 600.

I løpet av de siste 10 årene har biblioteket implementert rundt 30 sosiale prosjekter, inkludert de som er knyttet til ikke-stasjonære aktiviteter - på veien, i parker og torg, i landlige bosetninger. Biblioteket deltok og vant i prosjekter annonsert av Federal State Budgetary Institution "Russian State Library" (Moskva), stiftelsen oppkalt etter. Robert Bosch, College oppkalt etter. Theodor Heuss, komité for ungdomssaker, kultur og idrett i utdanningsdepartementet i Saratov-regionen, bykonkurranse kreative prosjekter og kulturtiltak «Creative City» m.fl. Prosjektene gjaldt både fremme av lesing av «smarte» bøker og interkulturell interaksjon mellom ulike aldersgrupper og sosiale grupper. Hvert av prosjektene var en syntese av forskjellige typer kunst - musikk, kino, litteratur. Totalt involverte prosjektene rundt tusen personer.

2.2 Mål, mål, resultater og tidsplan for aktiviteter

Prosjektnavn: Bokfestival "University - Territory of Reading"

For tiden blir massekulturelle begivenheter ofte til offisielle myndigheter med irriterende høy musikk og påtrengende måter å tiltrekke seg oppmerksomheten til mengden på. Tradisjonelle former for populariserende lesing har også liten effekt på å stimulere interessen for bøker. Institutt for tidsskrifter (OPI) (avdelingsleder Popov Alexander Vladimirovich) vil gjerne tilby ny modell holde sommer kulturell fritid, hvor hovedsymbolene ikke vil være en forestilling av stjerner eller en gallakonsert, men et enkelt bilde av en person som leser, noe som vil endre det vanlige utseendet til Universitetskaya Street litt. Vårt arrangement vil finne sted på det mest fremtredende stedet i Saratov - Universitetskaya Street, hvor hovedperson- en gående person med en bok, som som en del av et vandreprogram kan bli diskret utdannet og underholdt, og som trenger å kommunisere med seg selv, med andre, med kultur. Og det vakreste hjørnet av Saratov, hvor skjønnhet, historie og arkitektoniske monumenter er konsentrert, som bør bli et symbol på lesingen av Saratov. Her vil folk ikke bare kunne gå og fotografere, men også bla i album, se på gamle bøker, bli kjent med nye bøker, bruktbøker, antikviteter og fotoutstillinger. En viktig komponent i Saratovs leseopplevelse er myk levende musikk fremført av profesjonelle og amatørmusikere. Omgivelsene ved Saratov-universitetet, dets indre og ytre miljø bidrar til å holde blant annet åpne arrangementer. Dette gjenspeiles i vedlegg 1.

Derfor, under gjennomføringen av prosjektet, er målet å foredle den tradisjonelle og favorittformen for sommerfritid for innbyggerne - "gå langs Universitetskaya Street" ved å introdusere vitenskapelige og populærvitenskapelige bøker, intellektuell avslapning, "levende" instrumentalmusikk, enkel og rolige kommunikasjonsformer. Dette vil styrke og utvikle en positiv bytradisjon. Akkurat som de fleste utdanningsinstitusjoner i den russiske føderasjonen, står Saratov University også overfor problemet med å tiltrekke og beholde studenter og popularisere yrker. Derfor, i tillegg til problemet med å fremme lesing, er en orientering mot å fremme prestisje ved studier, utdanning osv. viktig.

Prosjektet forutsetter drift i sommerperioden og vil innebære organisering av plattformer for intellektuell fritid og utdanning.

Målgruppe for prosjektet(kvantitative og kvalitative egenskaper):

· studenter ved videregående og høyere utdanningsinstitusjoner - rundt 300 personer,

· bokelskere, journalister, bruktbokhandlere - ca 40 personer,

· uorganiserte besøkende (inkludert gjester i byen vår, turister) - ca 200 personer.

Prosjektimplementeringsmekanisme

Fra 1. april til 30. september 2017 i Zonal Scientific Library oppkalt etter. V.A. Artisevich Saratov National Research State University oppkalt etter. N.G. Chernyshevsky vil være vertskap for festivalen for kunstnerisk lesing "University - Territory of Reading".

Festivalen arrangeres i 2 trinn:

1. stadie. Kvalifiseringsrunde - 1. april til 15. september 2017. I hver avdeling av Zonal Scientific Library oppkalt etter V.A. Artisevich Saratov National Research State University oppkalt etter. N.G. Chernyshevsky gjennomfører en serie litterære kamper (kamper), hvis formål er å velge de to beste deltakerne.

Trinn 2. Finale – 30. september 2017. Vinnerne av kvalifiseringsrunden deltar i finalen i Festivalen.

Skole- og lyceumstudenter, studenter, samt alle inviteres til å delta i konkurransen.

Vinneren er den deltakeren som leser den ukjente teksten mest uttrykksfullt og emosjonelt og imponerer juryen og publikum.

Oppsummering av festivalens resultater og premiering av vinnerne gjennomføres umiddelbart etter finalen 30. september 2017 på Zonal Scientific Library oppkalt etter. V.A. Artisevich Saratov National Research State University oppkalt etter. N.G. Chernyshevsky som en del av festivalen "In the World of Favorite Books".

Alle finalister mottar insentivpriser og Takkebrev, vinneren av konkurransen tildeles hovedprisen - en e-bok.

Tabell 1 - Prosjektgjennomføringsstadier og arbeidsplan:

	Prosjektstadiet	Arbeidsplan		plassering	Ansvarlig
	Forberedende stadium	Utarbeidelse av materiell og teknisk grunnlag for prosjektet			Popov A.V. Ilyichenko T.Yu.
		Utdyping av hovedinnhold og organisatoriske sider ved prosjektet			Popov A.V. Ilyichenko T.Yu. Sayutina V.S.
		Koordinering av samhandling mellom prosjektdeltakere			Popov A.V., Ilyichenko T.Yu. Sayutina V.S.
		PR - bedrift, skriving nyhetsbrev, invitere fotografer og skribenter til å delta, skrive pressemeldinger for arrangementer, møte med journalister for å promotere prosjektet i media.			Popov A.V. Demenkova N.N.
		Presentasjon av prosjektet på Zonal Scientific Library oppkalt etter V. A. Artisevich		Zonal Scientific Library oppkalt etter V. A. Artisevich	Lebedeva I.V. Popov A.V. Ilyichenko T.Yu.
	Hovedscene	Uke med sosial kunnskap og bøker (psykologi, juss, økonomi) i parken oppkalt etter. N.I. Vavilov, testing av individuelle nettsteder til prosjektdeltakere		Square oppkalt etter N.I. Vavilova	Lebedeva I.V. Popov A.V. Ilyichenko T.Yu.
		Uke med humaniora og bøker (filologi, historie og lokalhistorie) i parken oppkalt etter. N.I. Vavilova			Lebedeva I.V. Popov A.V. Ilyichenko T.Yu.
		Uke med vitenskapelig kunnskap og bøker (kjemi, matematikk, biologi, fysikk) i parken oppkalt etter. N.I. Vavilov, testing av individuelle nettsteder til prosjektdeltakere		Square oppkalt etter N.I. Vavilova. bygningen til Saratov State University	Lebedeva I.V. Popov A.V. Ilyichenko T.Yu.
		Kunstbokuke i parken oppkalt etter. N.I. Vavilov, testing av individuelle nettsteder til prosjektdeltakere		Square oppkalt etter N.I. Vavilova. bygningen til Saratov State University	Sayutina V.S.
		Den siste fasen av bokfestivalen (kamp)		Boulevard New Venets	Popov A.V., Liichenko T.Yu.
	Den siste fasen	Gjennomføre en rundebordskonferanse om prosjekteffektivitet	september		Popov A.V. Sayutina V.S.
		Oppsummering av prosjektresultater, utarbeidelse av rapporteringsdokumenter	september		Popov A.V. Sayutina V.S.

Bokfestivalen (lesefestivalen) "University - Territory of Reading" har som mål å popularisere bøker og lesing.

Grunnleggeren og arrangøren av den kunstneriske lesefestivalen "University - Territory of Reading" er Zonal Scientific Library oppkalt etter. V.A. Artisevich Saratov National Research State University oppkalt etter. N.G. Chernyshevsky. Forfatteren av prosjektet er Sayutina V.S. Prosjektkoordinatorer og ledere er bibliotekadministrasjonen.

Mål og mål for festivalen

Formålet med festivalen er å tiltrekke innbyggere og potensielle lesere til bøker og lesing, for å lage et Zonal Scientific Library oppkalt etter. V.A. Artisevich Saratov National Research State University oppkalt etter. N.G. Chernyshevsky kreativ atmosfære, når morsomt og hyggelig tidsfordriv kan kombineres med lesing av skjønnlitteratur og vitenskapelig litteratur.

Mål for festivalen:

Skape forhold for kreativ selvutfoldelse av innbyggere;

Utvikling i pilotmodus ny form samarbeide med lesere for å fremme bøker og lesing;

Popularisering av lesing av skjønnlitteratur.

Datoer for festivalen

Festivalen for kunstnerisk lesing "University - the territory of reading" arrangeres fra 1. april til 30. september 2017.

Rekkefølgen på festivaldeltakere, tidsregistrering og scoring

Bøker, etter å ha valgt passasjer, er pakket i ugjennomsiktig papir ("University - Reading Territory") der navnet deres ikke er til stede. Bøker plasseres på en spesiell hylle av bibliotekpersonalet. Under konkurransen velger hver deltaker tilfeldig en bok å lese. Ingen av deltakerne vet, før han åpner boken, hva slags bok det er, eller hvilket avsnitt fra denne boken han skal lese.

Kampdeltakerne er delt inn i to lag på 3-5 personer. Hvert av teammedlemmene bytter på å lese i ett minutt en bok som er tilfeldig valgt fra et utvalg utarbeidet på forhånd av festivalarrangørene. Tiden telles av bibliotekaren. Vinneren er den deltakeren som leser den ukjente teksten mest uttrykksfullt og emosjonelt og imponerer juryen og publikum.

En bonus, i form av tilleggspoeng, tildeles deltakeren for anerkjennelse av det presenterte arbeidet fra andre festivaldeltakere.

På slutten av hver runde beregnes poeng. Poengsetting etter hver deltakers forestilling gjøres av bibliotekaren eller hans assistent.

...

Lignende dokumenter

Konseptet med leseferdigheter hos barneskolebarn. Essensen og konseptet med lesing. Stadier av utvikling av leseferdigheter. Arbeid med lesenøyaktighet og bevissthet. Metodisk grunnleggende dannelse av leseferdigheter hos skolebarn. Tilnærminger til valg av lesemåter.

kursarbeid, lagt til 01.07.2009


Bestemmelse av leseferdigheter hos barn og dets komponenter. Hovedstadiene i dannelsen: analytisk, syntetisk og automatiseringsstadium. Kjennetegn på kvalitetene til leseferdigheter. Grunnøvelser som utvikler dem. Metoder for å forbedre leseteknikk.

sammendrag, lagt til 11.06.2012


Utdanning av leseferdigheter hos barn med intellektuelle funksjonshemninger i verkene til innenlandske spesialister. Psykofysiologiske grunnlag for lesing under normale forhold og med psykisk utviklingshemming. Identifisering av utviklingsnivå av leseferdigheter hos psykisk utviklingshemmede 3. klasseelever.

avhandling, lagt til 26.06.2011


Psykofysiologiske grunnlag for lesing. Vansker med å utvikle leseferdigheter hos barn med utviklingshemming. Korrigerende og pedagogisk arbeid med dannelsen av disse ferdighetene hos barn med utviklingshemming, bruk av spillteknikker.

avhandling, lagt til 05.04.2011


kursarbeid, lagt til 03.12.2017


Utvikling av aktiviteter i grunntrinn rettet mot å utvikle og forbedre leseferdighetene. Overvinne ulike feil og vansker i leseprosessen for elever med utviklingsproblemer, utvikle deres leseforståelse.

presentasjon, lagt til 13.06.2010


Studie av diktets spesifikke egenskaper som litterær sjanger. Studerer særegenhetene ved grunnskolebarns oppfatning av litterære verk. Essensen og virkemidlene for ekspressiv lesing. Programkrav for å utvikle uttrykksfulle leseferdigheter.

kursarbeid, lagt til 22.10.2014


Vurdering av teoretisk informasjon om prosjektaktiviteter; analyse av den generelle standarden. Studerer detaljene ved å organisere prosjektaktiviteter for ungdomsskolebarn i litterære lesetimer. Utvikling av et prosjekt om temaet "Munnlig folkekunst".

kursarbeid, lagt til 25.02.2015


Dikt som litterær sjanger. Egenskaper ved oppfatning av litterære verk av barn i grunnskolealder. Programkrav for å utvikle leseferdigheter. Fragmenter av litterære leseleksjoner om ekspressiv lesing av et dikt.

kursarbeid, lagt til 18.10.2014


Konseptet "hurtiglesing" som en kontinuerlig lesing av teksten, som sikrer fullstendig assimilering av høy kvalitet av det som ble lest og utført ved bruk av utradisjonelle metoder. Grunnleggende lesemetoder og standarder for deres hastighet. Betingelser og regler for å mestre hurtiglesingsteknikker.

Foreløpig er det nok ikke et eneste bibliotek som ikke trenger å lage prosjekter og delta i ulike konkurranser. Takket være prosjektaktiviteter, i tillegg til forbedring økonomisk tilstand bibliotekene, deres rolle i lokalsamfunnet styrkes, kvaliteten på tjenestene til leserne forbedres, bibliotekene får sitt image, og nye arbeidsmuligheter dukker opp. Hva er et "prosjekt"? Prosjekt- et sett med handlinger rettet mot å løse et problem som har opphav og en endelig løsning; dette er et sett med arbeider rettet mot å oppnå det endelige resultatet. Prosjektkonseptet skal ha samfunnsmessig betydning. Samtidig kan han være veldig beskjeden, men han er definitivt nødvendig av noen.

Det endelige resultatet er et produkt, en tjeneste eller et konsept som er fullført i henhold til sammensetningen av dets egenskaper og egenskaper gitt i prosjektet.

Bibliotekprosjekter er sosiale non-profit prosjekter som er utformet for å endre situasjonen når det gjelder å gi mer fullstendig, høykvalitets og effektiv tilgang til informasjon for både målgrupper av lesere og byens allmennhet.

En av vilkårene for effektiviteten av bibliotekprosjekter anses å være bibliotekets ønske om samarbeid og samhandling med andre bibliotek, informasjons- og kulturinstitusjoner, lokale myndigheter og ideelle organisasjoner.

Som et resultat av prosjektgjennomføringen, nye pedagogiske, informasjonsmessige, kulturelle og sosiale tjenester, nye muligheter, nye strukturer.

Prosjektet har sine egne egenskaper:

Midlertidige restriksjoner

Øyeblikk for start og slutt på arbeidet (problemløsning)

Fullstendighet av resultatet

Løse et stort, godt strukturert problem

Realisering av en viss mengde ressurser

Et eksplisitt mål.

Bibliotekprosjektet kan deles inn i følgende faser:

· Konsept

· Utvikling

· Gjennomføring

· Fullføring

Prosjektets innledende fase – konseptutvikling, gjelder også:

Innsamling av primærdata og deres analyse

Identifisere problemsituasjonen og behovet for endring

Fastsettelse av mål, målsettinger, grunnleggende krav, nødvendige ressurser, tid og midler, analyse av prosjektmiljøet, valg av prosjektdeltakere, identifisering av mulige risikoer

Bestemme mulige måter å løse problemet på, evaluere dem, utvikle forslag basert på dem

Søke etter finansieringsorganisasjoner og behandle søknader om finansiering.

Først av alt er det viktig å bestemme det viktigste idé prosjekt. Det er nødvendig å bestemme:

For hvilke brukergrupper er prosjektet nødvendig?

Oppfyller hovedprosjektideen virkelig den nåværende situasjonen, kravene eller behovene til målgruppen?

Det er nødvendig å vise hvordan og hvorfor problemet (eller behovet) til målgruppen oppsto og hvorfor akkurat dette biblioteket kan løse det. Ideen om behovet for et prosjekt må bekreftes av spesifikke data, reell statistikk, ekspertvurderinger, pressepublikasjoner, brukerforespørsler, etc.

Den største vanskeligheten er å formulere mål og målsetninger.

Mål– det endelige (fjern-)resultatet eller produktet, det i navnet som prosjektet gjennomføres (generelle utsagn som ikke kan vurderes kvantitativt). Det er et uttalt ønsket utfall fra brukernes eller bibliotekets ståsted som er langsiktig. Svarer på spørsmålet "hvorfor?"

Oppgaver prosjekt er alltid relatert til problemet som stilles og indikerer de mellomliggende og endelige resultatene av prosjektet. De gjenspeiler kvantitative og (eller) kvalitative endringer i situasjonen. Oppgaver innebærer alltid å utføre en spesifikk handling. Når vi sier "forbedre" eller "øke" noe, er det ikke klart hvilket spesifikt resultat som vil tillate oss å vurdere oppgavene som er fullført og prosjektet fullført. Siden oppgaver alltid har visse resultater, er det bedre å formulere dem med verb (lage... kombinere... endre).

Når du formulerer problemet, svar på følgende spørsmål:

Har oppgaven en bestemt frist?

Indikerer problemet "hva" og "hvordan" i stedet for "hvorfor" og "hvorfor"

Er oppgaven målbar og verifiserbar (hvordan kan fullføringen bestemmes)

Er oppgaven gjennomførbar?

Er oppgaven klar og formulert i et klart og forståelig språk?

Ikke glem at mål ikke er det samme som oppgaver.

Neste fase er utviklingsfasen. Hovedinnholdet er utviklingen av hovedkomponentene i prosjektet og forberedelse til implementeringen. Det generelle innholdet i arbeidet kan formuleres som følger:

· Utnevnelse av leder og sammensetning av team

· Utvikling av hovedinnholdet i prosjektet (prosjektstruktur, hovedarbeid og ressurser, definisjon av sluttresultater)

· Strukturplanlegging (tegning kalenderplaner, arbeidsplaner og støtte, prosjektestimater og budsjett, fastsettelse av styrings- og kontrollteknologi, tatt i betraktning mulig risiko)

· Inngå avtale om å motta finansiering.

Det skal være tydelig hvilke aktiviteter som må gjennomføres for å oppnå tilsiktede resultater og løse de pålagte oppgavene. Forklar hva som skal gjøres, hvem som skal utføre disse handlingene, nøyaktig hvordan, når og i hvilken rekkefølge, hvilke ressurser som vil være involvert.

På prosjektgjennomføringsfasen hovedarbeidet i prosjektet som er nødvendig for å nå målet, utføres. Etter hvert som prosjektet skrider frem, overvåker lederen kontinuerlig fremdriften i arbeidet. Kontroll består i å samle inn faktiske data om fremdriften i arbeidet og sammenligne dem med planlagte.

På prosjektets ferdigstillelsesfase de endelige målene for prosjektet nås, resultatene oppsummeres og prosjektet avsluttes. Hovedinnholdet i arbeidet er vanligvis som følger:

· Organisere en PR-kampanje, lage presentasjoner

· Sette objektet i drift

· Utvikling av undervisningsmateriell, publikasjoner i media

· Evaluering av prosjektresultater og oppsummering

· Utarbeidelse av økonomiske og innholdsmessige rapporter for finansieringsorganisasjoner

· Avslutte prosjektet.

Et ideelt prosjekt er et hvis fordeler ikke slutter med det, resultatene er bærekraftige, og vellykket erfaring brukes av andre mennesker og organisasjoner.

Algoritme for utarbeidelse av prosjektdokumentasjon

1. Tittelside(navn på prosjektet, forfattere, organisasjon - søker)

2.Introduksjon.

2.1.Kort beskrivelse av prosjektet.

Essensen, oppgitt i kort form - ikke mer enn 5 setninger.

2.2. Formulering av problemet.

Beskrivelse av problemet som prosjektet ble opprettet for; en klar og overbevisende beviserklæring angående behovet for prosjektet, som indikerer omstendighetene som fikk forfatterne til å skrive det, det vil si begrunnelse for dets relevans. For å oppnå ønsket resultat er det tillatt å litt overdrive betydningen av prosjektemnet.

3. Målet med prosjektet.

Hva ønsker du å oppnå?

4. Prosjektmål.

Hva skal du gjøre?

5. Prosjektdeltakere.

5.1. Prosjektledere.

5.2. Prosjektgjennomførere.

5.3. Partnere.

Aktiviteter som synes nødvendige for å løse de tildelte oppgavene. For å gjøre det lettere å forstå, er det tilrådelig å presentere informasjonen i denne delen i form av en tidsplan eller tabell med obligatorisk angivelse av datoene for hendelsene og personene som er ansvarlige for dem.

7. Prosjektbudsjett – kostnadsoverslag.

8. Forventede resultater.

9. Utviklingsutsikter.

P.S. Prosjektresultater:
- prosjektaktiviteter forener, organiserer og disiplinerer teamet;
- dette er gjensidig forståelse av felles mål og målsettinger, gjensidig bistand i gjennomføringen;
- dette er de synlige resultatene av arbeidet til et team av likesinnede;
- ikke bare bibliotekansatte, men også lesere og innbyggere i byen (landsbyen, byen) er involvert i den kreative prosessen uten tvang;
- arbeid gir glede, takknemlighetsord, bidrar til bevaring av biblioteker, tiltrekker oppmerksomhet fra myndigheter, foreninger, forretningsstrukturer og byens offentlighet til leseproblemer;
- Prosjektaktiviteter bidrar også til personlig utvikling.

Bibliografi:

Zbarovskaya, N. Prosjektaktiviteter til biblioteker / N. Zbarovskaya // Bibliotek. – 2005. - Nr. 4. – S. 79 – 82. – (Personal).

Ivanova, B. Fundraising må læres / B. Ivanova // Bibliotek. – 2002. - Nr. 2. – S. 26 – 28. – (Økonomi og marked).

Kachanova, E.Yu. Innovasjoner i biblioteker / E.Yu Kachanova; vitenskapelig utg. V.A. Minkina. - St. Petersburg. : Yrke, 2003. – 317 s.

Koptyaeva, E. Prosjektet er et fremskritt / E. Koptyaeva // Bibliotek på skolen. – 2006. - Nr. 11, 1. – 15. juni. – S. 5 – 7.

Kuzmina, I. Arbeider med feil / I. Kuzmina // Bibliotek. – 2001. - Nr. 6. – S. 77 – 79.

Makeeva, I. Prosjekt, et annet prosjekt / I. Makeeva // Bibliotek på skolen. – 2005. - Nr. 23, 1. – 15. desember. – S. 21 – 22.

Machan, M. Hvordan få tilskudd? / M. Machen // Bibliotek. – 2002. - nr. 2. – S. 22 – 25; nr. 4. – S. 9 – 11; nr. 5. – S. 28 – 31. – (Økonomi og marked).

Pantyukhova, T. "Problemers metode." Sosiale og pedagogiske prosjekter i skole- og barnebiblioteker / T. Pantyukhova // Bibliotek på skolen. – 2007. - Nr. 11, 1. – 15. juni. – S. 3 – 7.

Purnik, A.A. Prosjektledelse i biblioteksektoren: forfatterseminar / A.A. Purnik // Ung i bibliotekvitenskap. – 2006. - nr. 4. – S. 4 – 27; nr. 7. – S. 35 – 47; nr. 8. – S. 3 - 19.

Subarlyak, N.V. Prosjektarbeid er bibliotekenes fremtid / N.V. Subarlyak // Unge i bibliotekvitenskap. – 2005. - Nr. 2. – S. 22 – 27.

Shaskolskaya, M. Slik at prosjektmetoden ikke forblir "i prosjektet" / M. Shaskolskaya // First of September. – 2007. - Nr. 7, 7. april. – S. 11.

Yusupova, V. Hva er fordelene med designtenkning / V. Yusupova, O. Uryadova // Library. – 2002. - Nr. 1. – S.43 – 45. – (Programrettede aktiviteter).

Typer prosjekter:

1. Pilotprosjekt - Dette er den første fasen av implementeringen, som lar deg verifisere anvendeligheten og effektiviteten til det foreslåtte handlingssystemet, trene en arbeidsgruppe av bibliotekansatte til å jobbe med det nye systemet, bestemme den nødvendige konfigurasjonen av systemet, og også bestemme og planlegge organisatoriske og tekniske aktiviteter i første fase av implementeringen. Dens varighet er ikke mer enn 30 dager.

2 . Informasjonsprosjekt er et prosjekt utarbeidet etter brukerbehov.

3 . Innovasjonsprosjekt – dette er et prosjekt som inneholder en slags innovasjon, betydelig endring, endring.

4 . Markedsføringsprosjekt er et prosjekt designet for bred samhandling med publikum.

5 . Strategisk prosjekt– dette er et prosjekt som inneholder planlegging av enhver aktivitet på lang sikt.

6. Organisasjonsprosjekt- har som mål å forene mennesker for å oppnå komplekse oppgaver. For eksempel å utvikle et prosjekt på et mer komplekst nivå.

7. Partnerskapsprosjekt er et forretningsprosjekt basert på en avtale mellom enkeltpersoner eller juridiske personer med like rettigheter og plikter.

8. Økonomisk prosjekt- tar form av langsiktig planlegging av prioriterte bibliotekoppgaver innenfor en fastsatt tidsramme (i denne forstand er strategiske og økonomiske prosjekter like).

9. Utdanningsprosjekt- rettet mot opplæring, opplysning, forbedring av enhver kunnskap og ferdigheter.

10.Sosialt prosjekt- rettet mot å forbedre livene til en viss kategori mennesker.

11. Kultur- og fritidsprosjekt er et prosjekt som tar sikte på å organisere fritid for ulike kategorier brukere, hvor utøvelse av bibliotekarbeid vellykket kombineres med aktivitetene til et kulturhus. Aktivitetene inkluderer å holde kultur- oger, litterære og musikalske kvelder, organisering av bokteatre, festivaler, presentasjoner, kreative kvelder, helligdager og ulike utstillinger.

12. Faglig utviklingsprosjekt- rettet mot å forbedre arbeidskvalitetene til bibliotekspesialister.

Det er åpenbart at mangfoldet av oppførte klassifiseringsegenskaper til prosjekter bare understreker det store antallet problemer som løses av biblioteker.

Prosjekter:
- "Med en bok på en benk" - et parkprosjekt;
- "Vi kan ikke leve uten hverandre" (om å jobbe med offentlige foreninger);
- "Med en bok i håndflaten" (promotering av bøker og lesing blant førskolebarn);
- "Law and Youth: XXI Century" (PCPI-prosjekt);
- "Lære å være sunn" (om å utvikle en sunn livsstil og forebygge dårlige vaner);
- «Solen på en bokside» (om organisering av lesing for barn og unge i sommerskoleferien);
- "I enhet fortiden, i dag og nåtiden" (for å bevare den historiske og kulturelle arven og originale tradisjonene til det hviterussiske folket);
- "Kledingskode for en gammel bok" (for klassiske verk av russisk og utenlandsk litteratur Nye smussomslag og illustrasjoner er valgt fra den gamle innbindingen, på en eller annen måte gjenspeiler bokens innhold eller representerer hovedpersonene (omslagene er valgt med humor) ;
- Biblioterapiprosjekt "Les og vær sunn!"
- "LESEDAG - hele året";
- "Bok eller råd fra en stjerneleser" - elektronisk prosjekt;
- "Tvers av land og innhold" - et prosjekt for intellektuell og pedagogisk reise gjennom sidene av bøker av utenlandske forfattere (bekjentskap med kultur, litteratur, tradisjoner i fremmede land);
- "Live Autograph" - møter med forfattere;
- "På bokens vinger - inn i lekens og kreativitetens verden";
- "Jeg vil lese!";
- "Tid til å lese: bøker og lesing blant ungdom";
- "Picturesque Tales";
- "Deilig lesning";
- "12 måneder å lese";

- "Vi leser sammen - vi leker sammen";
- "Dukkebibliotek";
- "Veien til lesing";
- « S.M.S.: Familie. Ungdom. Samfunn»;
- "Lesing er utdanning av sinn og hjerte";
- « KITCH!: K interessant lesning! » - prosjektutlysning;
- "Barn som leser er en nasjon som leser";
- "Sunn generasjon av det 21. århundre";
- "Ungdomsbok";
- "Lesing for alle";
- "LESER: på tide å lese!";
- "LESING";
- "Bokkasse";
- "PROlesebevegelse";
- "Med en bok under armen";
- "Et eventyr er en gyllen stråle";
- "Jeg vokser opp med en bok";
- "Med en bok om barndommens veier";
- "Lesing er en ungdomshobby";
- "Generasjon NESTE: bok eller NETT!?";
- "Generasjon NESTE velger... lesing!";
- "Stor lesning"
- "Høyt" (utført i form av en "gratis mikrofon");
- "Verden sett gjennom en bok";
- "Hver bok har sin egen hemmelighet og det er ingen unødvendig bok";
- "Voks opp med en bok, baby!";
- "Åpne bibliotek";
- "Første skritt til lesing";
- "Lesemiljø: hvordan oppdra en talentfull leser";
- "Bibliotek for ungdom";
- "Bibliotek og ungdom: håp, ønsker, drømmer";
- «Boken åpner liv for oss»;
- "Bøker som hjelper deg å leve";
- «Hele bygda leser»;
- "Hvit hylle"» : lesesirkel for blinde og svaksynte brukere;
- Prosjekt for ungdom"Bok i rammen";
- Prosjekt"Til 70-årsjubileet for seieren - 70 patriotiske gjerninger";
- Presseprosjekt"A Million Adventures" (skaper interesse for å lese barnetidsskrifter);
- Lesefremmende prosjekt"Leselaboratorium"« Steg for steg";
- Prosjekt om spiritualitet"Bibliotekets ortodokse alfabet";
- Prosjekt om spiritualitet"Under skyggen av åndelighet"

Programmer:
- "Voks opp med en bok, baby";
- "Barnehagen er venn med bøker";
- "Lesing er veien til suksess";
- "Lese for glede";
- "Biblioteker og lesing i en verden i endring";
- "Kommunikasjon rundt lesing";
- "Jenter og gutter vokser fra bok til bok";
- "Sammen med en bok og et leketøy";
- "Vi åpner verden med bøker";
- "Lesing for sjelen og hjertet";
- "Til bøker og lesing - gjennom fritid og kommunikasjon";
- "Teenage Meridian";
- "Vi er for fremtidens leser!";
- "Verden av fascinerende lesing";
- "Skole for gledelig lesing";
- "Biblioteket er en verden åpen for alle" (dyrker toleranse hos barn og unge i biblioteksmiljøer);
- "En ukjent kjent klassiker";
- "Reise til landet til dronningen av boken";
- "Omsorg";
- "Familien i bokhylla";
- "Åpen for godhet og forståelse";
- "Redd deg selv for livet";
- "Together in the Electronic Age: Computer Literacy for Persons with Disabilities";
- «Veien til et yrke gjennom biblioteket!»;
- "Åndelighet. Moralsk. Kultur".

"Programmålrettede og prosjektaktiviteter til biblioteker: retningslinjer Vologda Institutt for kultur, turisme...”

-- [Side 3] --

Igangsetting – etter registrering av prosjektet og presentasjon, tas det en beslutning om oppstart og tidspunkt for prosjektet. For å presentere og visuelt dokumentere prosjektet kan du bruke diagrammer, modeller eller et prosjektkart. Strukturen til prosjektkartet ligner på et tre og ser ut som veksten av stammen gjennom forgrening. Denne strukturen bruker prinsippet "fra generelt til spesifikt."

Skjematisk består "prosjekttreet" av seks deler:

røttene til treet - uttalelse av problemet (opprinnelsen til problemsituasjonen);

en stamme stiger opp fra røttene - en idé;

store grener (mål) divergerer til mindre - oppgaver;

blader er trukket på grener - tiltak for å nå målene;

frukt vokser blant bladene - de forventede resultatene av prosjektet.

Det er ikke nødvendig å presentere mål, mål eller et prosjekt i form av et kart, modell, diagram, men det er tilrådelig, siden dette har en rekke fordeler: hovedmålet er godt synlig; semantiske sammenhenger er tydelig lokalisert (mål – mål – metoder); prosjektet blir mer visuelt og bedre husket.

For tiden er det forskjellige dataprogrammer dedikert til å lage et prosjektkart. Ved å bruke dem i arbeidet ditt kan du enkelt lage dette kartet. Det er tilrådelig at strukturen ikke inneholder mer enn tre forskjellige "geometriske former", ellers blir oppfatningen mye mer komplisert.

Prosjektplanlegging – utvikle en strategi for å oppnå dem. Planlegging gjennomføres gjennom hele prosjektets varighet. Det er viktig å bestemme arbeidet som utgjør prosjektet, og deretter beregne tiden og kostnadene for gjennomføringen. Som et resultat av planleggingen bygges organisasjonsstrukturen til prosjektet og det utarbeides en kalenderplan over etapper.

Gjennomføring er koordinering av alle ressurser for å implementere planen.

Kontroll – samle inn faktiske data om arbeidets utførelse og sammenligne dem med planlagte oppgaver. Dessverre vil det alltid forekomme avvik mellom planer og faktiske forhold, så det kan tas beslutninger om å fremskynde visse kritiske oppgaver ved å allokere flere ressurser til dem.

Analyse - bestemme overholdelse av planen og gjennomføring av prosjektet med de fastsatte målene og målene, ta beslutninger om behovet for å bruke korrigerende handlinger. Under gjennomføringsanalysen vurderes status og prognose for prosjektets suksess i henhold til kriteriene definert på planleggingsstadiet.

2.4. Gjennomføring av prosjektaktiviteter

Hovedinnholdet i sluttfasen av arbeidet er som følger:

–  –  –

Hovedoppgaven med å fullføre prosjektet er å konsolidere all kunnskap og ferdigheter som er tilegnet under gjennomføringen. Det er viktig i sluttfasen av prosjektets livssyklus å analysere prestasjoner og feil og identifisere nye ledelsesteknikker.

Her genereres også en rapport om resultatene av prosjektet. Hovedsaken er at rapporten viser og beviser at prosjektmålet er nådd. Rapporten er utarbeidet i full overensstemmelse med teksten i prosjektet - i samme rekkefølge som den ble skrevet. Det inkluderer: alle organisasjonsdokumenter (ordre, instruksjoner, instruksjoner, notater...), anmeldelser og attester, publikasjoner i media, skjermbilder av nettsteder, takknemlighetsbrev, fotografier, videoer, økonomiske dokumenter, etc.

Hvert prosjekt, enten det er vellykket eller ikke, gir en unik opplevelse for teamet som jobber med det. Prosjektets suksess består i anskaffelse av teamet og organisering av visse kunnskaper, ferdigheter, evner, som kan brukes neste gang for å gjenta suksess eller unngå feil.

Kapittel 3. Programrettede bibliotekaktiviteter Den programrettede metoden for planlegging av bibliotekaktiviteter bør forstås som en metode for å utvikle og implementere et målrettet helhetlig program basert på en analyse av problemet i alle dens aspekter, rettet mot å nå det endelige målet, helst det endelige resultatet.

Bruk av programmålplanlegging i bibliotekvirksomhet innebærer dybdeanalyse, målrettet utredning, såkalt «målbegrunnelse av planer», der alle planleggingsoppgaver skal fokuseres på målet, på det endelige resultatet av bibliotekets virksomhet. . Program-målplanlegging krever for det første en klar og presis formulering av målet, og kravene til det øker. Det viktigste når man definerer et mål er å indikere hva og når, ikke hvorfor, bør oppnås. På spørsmålet "hvorfor"

bør besvares før det tas en beslutning om å nå målet. Med en slik analyse kan ikke bibliotekytelsesindikatorer reduseres til enkle lister over aktiviteter eller sette noen kvantitative egenskaper, fordi spørsmål dukker opp og krever svar:

hvorfor akkurat disse aktivitetene vises i planen, om de kan erstattes av andre, for å oppnå hvilke mål, for å løse hvilke problemer de er ment og, i denne forstand, hvor obligatoriske de er.

Programmålmetoden for planlegging av bibliotekaktiviteter innebærer å løse følgende spørsmål: hva som fungerer som det endelige målet i bibliotekets arbeid og kan betraktes som det endelige resultatet; hvilke måter og metoder som er tilgjengelige for å nå dette målet (system av mål). Det endelige målet for et biblioteks aktiviteter kan anses å være maksimal tilfredsstillelse av informasjonsbehovet til biblioteklesere.

Målrettede programmer, som er hovedformen for programmålrettet planlegging av bibliotekaktiviteter, har følgende karakteristiske trekk:

1. målrettethet, det vil si en holdning til å oppnå resultater;

2. systematisk - utvikling av et system med tiltak for gjennomføring av programmer (organisasjonsmessig, økonomisk, administrativt, teknologisk, etc.) tar hensyn til konseptet med statlig utvikling av biblioteksektoren;

3. kompleksitet - forholdet mellom hovedmålet for programmet og elementene i programstrukturen som sikrer oppnåelse av mer spesifikke mål og delmål;

4. ressurstilførsel (menneskelige, økonomiske, materielle, informasjonsressurser);

5. prioritert tildeling av områder i samsvar med det generelle konseptet for utvikling av bibliotekar i Russland.

Regionale programmer er mest utbredt på bibliotekområdet.

Følgelig er utviklingen av regionale programmer en prosess for å mobilisere alle kapasitetene til regionene. Regionale programmer er en type målrettede omfattende programmer og fungerer som et verktøy for å regulere og styre den regionale strategien for økonomisk, sosiokulturell, vitenskapelig og teknisk utvikling, en måte å prioritere konsentrasjon av ressurser for å løse presserende problemer.

I praksis med biblioteker har det blitt samlet betydelig erfaring med bruk av regionale programmer som har:

en viss territoriell tilknytning (republikk, region, region, distrikt, by, landsby), funksjonell orientering (informasjonsmessig, miljømessig, pedagogisk, etc.), forskjellig i omfanget av programoppgaven (høyt spesialisert og kompleks), sektoriell lokalisering (medisin , kultur, idrett etc.), varighet av gjennomføring (kortsiktig, mellomlang, langsiktig) osv.

Praksisen med bibliotekprogrammering beviser effektiviteten til denne arbeidsformen. Gjennomføringen av programmer lar bibliotekene uttrykke seg mer vedvarende og overbevisende og få fordel av lokale myndigheter med lønnsomme tilbud om forretningssamarbeid, noe som gjør dem også til en interessert part i implementeringen av et vellykket utviklet program. Der forståelse er funnet og programmer støttes av lokale myndigheter, får bibliotekene en ny status og ekstra finansiering.

Det grunnleggende konseptuelle apparatet for program-målplanlegging inkluderer følgende elementer: program-mål-tilnærming, program-mål-planlegging, komplekst målprogram, program-mål-metode.

Den programmålrettede tilnærmingen er mest generelt konsept, som karakteriserer bruken av individuelle elementer i programmålplanlegging i praksisen med å ta planleggingsbeslutninger om økonomisk og sosial utvikling av et forvaltningsobjekt (spesielt i de innledende stadiene av å utvikle planer når man danner mål og bestemmer hovedmåtene for å oppnå dem) . Spesielt kan programmåltilnærmingen brukes ikke bare i utviklingen av omfattende målprogrammer, men også i forretningsplanlegging, langsiktige og mellomlangsiktige planer.

Programmålplanlegging er en metode for å styre den økonomiske og sosiale utviklingen til et land (region, industri, kompleks av foretak) gjennom utvikling og implementering av spesifikke planleggingsdokumenter - omfattende målprogrammer.

Program-målplanlegging er bygget i henhold til et logisk skjema: "mål - måter å oppnå dem - måter (verktøy) for å oppnå målet - midler som er nødvendige for å nå målet." I dette tilfellet dannes mål for å løse et viktig problem og er mer spesifikke.

Et omfattende målprogram (CTP, program) er et direktiv og målrettet dokument som setter sammen, med tanke på ressurser, implementere og implementeringsfrister, et kompleks av sosioøkonomiske, produksjons-, forsknings-, organisatoriske og andre oppgaver og aktiviteter rettet mot å løse de viktigste og presserende problem på en effektiv måte.måter i tide.

Program-target-metoden definerer teknikker og metoder for å utvikle programmer og reflekterer rekkefølgen av å ta programbeslutninger i tid og rom. denne metoden forutsier ikke fremtidige tilstander i systemet, men utarbeider et spesifikt program for å oppnå de ønskede resultatene.

En annen funksjon ved planlegging av programmål er måten den påvirker det planlagte systemet. Fokus er ikke på det allerede etablerte systemet og dets struktur, men på elementer i programmet som kanskje ikke er sammenfallende med systemet (tiltak er under utvikling for å endre systemet).

Hovedfordelen med programmålmetoden under moderne forhold er konsentrasjonen av ressurser for gjennomføring av sammenhengende aktiviteter, evnen til å kontrollere utgiftene deres, justere og stimulere deres effektive bruk.

Et sammensatt målprogram kan ha tidsfrister som ikke er relatert til planperioder. Samtidig gjenspeiles programindikatorer i planene til gjennomførerne av programoppgaver og aktiviteter, som forhåndsbestemmer oppdelingen av programperioden i perioder kombinert med planleggingsperioder. I Russland utvikles og implementeres slike programmer hovedsakelig med involvering av budsjettfinansiering (fra føderal, regional eller lokal), noe som påvirket strukturen til programmene og fristene for å fullføre oppgaver (de er knyttet til systemet statlig planlegging, utvikling og gjennomføring av budsjetter). Deretter ble det i nesten alle regioner utviklet utviklingsprogrammer for et eller annet aktivitetsområde som var viktigst for regionen.

Programmålplanlegging har blitt brukt mest intensivt i Russland siden 2000 for å løse sosioøkonomiske problemer knyttet til livskvalitet, demografi, prioritert utvikling av kunnskapsintensive næringer, samt tjenestesektorer (turisme, kultur, hotelldrift, etc.). ).

De karakteristiske trekk ved et omfattende målprogram som plandokument er følgende:

1. Programmet løser det viktigste, prioriterte problemet, som er klart definert og lokalisert. Listen over problemer og identifisering av de viktigste som krever en programvareløsning bestemmes i strategisk plan, når ulike alternativer for utvikling av bedrifter, industrier, komplekser i fremtiden er berettiget og gapet mellom deres mulige og nødvendige utvikling bestemmes. Dette gapet indikerer et problem som vurderes av graden av innflytelse på ytelsen til økonomien til et land, en region, et interindustrikompleks, en bedrift;

2. Programmets mål, mål og aktiviteter er spesifikke for programproblemet, og sikrer at det løses innenfor den nødvendige, fastsatte tidsramme;

3. Aktivitetene og ressursene som er avsatt til gjennomføringen er målrettet, noe som øker kontroll og ansvar for gjennomføring av aktiviteter og målrettet bruk av midler og ressurser;

4. Programmet tilføres ressurser på prioritert basis, i sin helhet og i tide, både i kvantitet og kvalitet;

5. Programmene er lokale av natur, noe som bestemmer sammensetningen av deltakerne deres;

6. Programmer er av episodiske natur, og deres behov forsvinner når man løser et problem.

Reglene, kravene, rammene for utvikling og organisering av programgjennomføring er bestemt av prinsippene som er dannet på grunnlag av metodikken for program-målplanlegging.

Disse prinsippene kan deles inn i to grupper:

1) generelt, på grunnlag av hvilken alle planleggingsdokumenter er utviklet, inkludert målrettede omfattende programmer (direktivitet av planer og programmer, vitenskapelig karakter og virkelighet av planlagte aktiviteter og programaktiviteter, kontinuitet i planer og programmer med ulike tidsgrenser, etc.);

2) spesifikke, iboende i større grad bare i programmer. Disse spesifikke prinsippene inkluderer: kompleksiteten til aktiviteter som gir en løsning på problemet, fokuset på programaktiviteter for å løse problemet, enheten av mål og ressurser.

Prinsippet om omfattende programvareløsninger bestemmer behovet for å reflektere i programaktiviteter og oppgaver langs kjeden av deres relasjoner, så vel som av utøverne, uavhengig av deres bransje eller organisatoriske og juridiske tilknytning. Dermed sikres en strengere tverrsektoriell kobling av programindikatorer enn i planen, programmet reflekterer ikke bare sektoroppgaver, men også oppgaver for andre næringer og virksomheter som sikrer måloppnåelsen. Kravet til dette prinsippet kan sikres forutsatt at målene for programmet er klart formulert og hovedmåtene for gjennomføringen er bestemt. Samtidig er det nødvendig å tydeligere skissere grensene for problemet som skal løses og omfanget av organisasjoner og virksomheter som er inkludert i programmet.

Det neste prinsippet for å utvikle programmer, nært knyttet til prinsippet om kompleksitet, er målrettethet. Prinsippet om målrettethet innebærer å sikre prioritering av målet, definert som sluttresultat, fremfor ressurser.Programmet kalles målrettet fordi det tar sikte på å nå et bestemt mål. Ved utformingen av programmets mål tas det hensyn til: for det første det langsiktige utviklingsmålet for det programrettede planobjektet, for det andre funksjonene og oppgavene som planobjektet utfører i fremtiden, og for det tredje, lokalt problem som programmet er rettet mot å løse.

Prinsippet om enhet av mål og ressurser forhåndsbestemmer sammenkoblingen av de planlagte oppgavene og aktivitetene til programmet med ressurser, utøvere og tidsfrister. Det er tilrådelig for hver programoppgave å utføre en beregning av de nødvendige ressursene (økonomi, arbeidskraft når det gjelder kvalifikasjoner, materiale i deres struktur) forutsatt at effektiviteten av bruken er sikret. Samtidig er det nødvendig å bestemme ressurskildene etter deres typer, volum og kvalitative sammensetning.

Disse grunnleggende prinsippene for programvareutvikling definerer hovedområdene for bruk programrettet tilnærmingå effektivt løse problemer i den sosioøkonomiske utviklingen av landet, regionen, interindustrikomplekset, bedriften.

Prinsippene for program-målplanlegging finner sin konkrete manifestasjon i metodene, teknikkene og prosedyren for å utvikle et helhetlig målprogram som et dokument.

Programmet lar deg meningsfullt oppnå det mest nyttige resultatet i institusjonens aktiviteter; det fungerer som et slags kompass eller kart som lar deg bestemme riktig rute i utviklingsstrategien eller aktiviteten. Det er også grunnlaget for finansiering, siden det i seg selv ikke gir en rask og merkbar sosial effekt.

Vanligvis fungerer programmet som grunnlag for utvikling og gjennomføring av visse prosjekter.

Når du setter deg ned for å skrive et program, bør du først og fremst bestemme deg for hvem som trenger det og hvorfor. Fordi et uinteressant og irrelevant program rett og slett vil gå seg vill blant tusenvis av andre som liker det. Etter å ha bestemt dette problemet selv, kan du begynne utviklingen.

Så hvor skal du begynne?

Mange foreslår å starte med enten et mål, eller et oppdrag, eller oppgaver osv. som et "frø". Det er utvilsomt et snev av rasjonalitet og sunn fornuft i alt dette. Imidlertid er alle disse elementene på en eller annen måte veldig koblet fra hverandre. Det ville vært bedre om alle elementene samtidig fungerte som utgangspunkt når du skriver et program, fordi de ville marsjere «forent». For å gjøre dette er det et logisk rammeverk for programmet (eller et hvilket som helst prosjekt), der alle elementene er uløselig knyttet og samhandler med hverandre.

Programmet inneholder minst følgende seksjoner:

1. Forklaring Denne delen beskriver vanligvis hvorfor det var behov for å skrive dette programmet. Problemet, dets betydning og relevans er skissert her. For større objektivitet er alt dette støttet av statistiske data fra ferske og pålitelige kilder.

Skriv hvordan programmet ditt skiller seg fra andre innen samme aktivitetsfelt.

Notatet bør skrives på en slik måte at den som skal lese programmet umiddelbart forstår at det er helt nødvendig og problemet som beskrives krever en tidlig løsning.

2. Mål og mål Mål og mål gir en ide om hvilke resultater som vil bli oppnådd. Denne delen skal gi en klar ide om hva som vil skje som et resultat av implementeringen av programmet, hvilke endringer som vil skje i den eksisterende situasjonen.

Det er vanligvis bare ett mål (maksimalt 2-3, klart koblet i én logisk kjede), og det er faktisk dette prosjektet gjennomføres for. Hun maler et bilde av ønsket resultat.

En oppgave er et privat mål, et minimål. Dette er en spesifikasjon av et felles mål, et skritt mot å nå det. Det kan være ganske mange oppgaver som fører til å nå dette målet.

Strategisk kan de flyte fra hverandre, når det uten å fullføre den første lenken i det foreslåtte arbeidet er urealistisk å legge ved den andre, men de kan løses parallelt.

Hvis du, etter å ha oppnådd alle oppgavene mentalt, har oppnådd målet ditt, så gjorde du alt riktig, hvis ikke, bør oppgavene vurderes på nytt.

Når du formulerer denne delen, husk at mål og mål må være oppnåelige og målbare.

3. Målgruppe Dette er befolkningsgruppen som det utviklede programmet er rettet mot og vil være til nytte for. Du kan ikke bare skrive "ungdom", "skolebarn i klasse 7-9" osv., men gi dem en mer fullstendig beskrivelse: alder , sosial posisjon, kjønn, livsstil.

4. Tidsramme for implementering For hvilken periode er programimplementeringen planlagt?

5. Gjennomføringssted På grunnlag av hvilken institusjon programmet skal implementeres.

6. Juridisk regulering av programmet Skriv ned hvilke lover og handlinger det bygger på, gjennom hvilke juridiske dokumenter programmets rettsforhold reguleres.

7. Stadier av programgjennomføring Her er det nødvendig å gi et navn til hvert trinn og kort beskrive det, hva gjennomføringen tar sikte på. Å bryte ned aktiviteter i etapper vil gjøre at arbeidet kan utføres mer målrettet.

–  –  –

9. Ressurser Ressurser er det programmet brukes til å implementere.

Følgende ressurser er tilgjengelige:

personell (som deltar i utviklingen og implementeringen av programmet:

utvikler, forelesere, trenere, etc.; klart definere hvem som rapporterer til hvem, ansvarsområder og funksjoner);

logistikk (for eksempel kontorutstyr, kontorrekvisita, etc.);

informativ (hvor nødvendig informasjon for å utvikle materialer kommer fra: Internett, bibliotek, etc.);

midlertidig (tid brukt på å se en film, foredrag, debatt osv.).

Vurder hvilke ressurser du har for å implementere programmet og hvilke ressurser du fortsatt trenger. Lag et kostnadsestimat for programmet som helhet og/eller for hver fase.

–  –  –

10. Forventede resultater Forventede resultater er spesifikke resultater som forventes oppnådd under gjennomføringen av programmet. Når du beskriver resultatene, bør du styres av kravene til formulering av en blokk med mål og mål: spesifisitet, realitet, oppnåbarhet.

Vennligst angi styrker og svake sider program, slik at selv en utenforstående kan forstå at du ser mangler, noe som betyr at du forstår programmet ditt godt.

Det bør være tydelig for programutviklere og implementere hvordan resultatene som oppnås under gjennomføringen av programmet forventes å bli vurdert.

Det er nødvendig å angi spesifikke kriterier og indikatorer, som er delt inn i kvalitative og kvantitative:

kvantitativ (hva kan måles numerisk, for eksempel antall personer nådd);

kvalitativ (endring i tilstanden eller visse kvaliteter til et objekt definert av formålet med programmet).

For å bestemme oppnåelsen av indikatorer, er det nødvendig å angi analysemetodene (spørreskjemaer, ekspertvurderinger, etc.), personene som vil være involvert i dette, og rapporteringsskjemaet.

11. Liste over referanser Vi har kun presentert hovedpunktene som er inkludert i ethvert program; faktisk kan det være flere av dem, avhengig av ideen til programmet, kravene til det og institusjonene selv, både for deltakelse i konkurranser og for å motta tilskudd.

Konklusjon Programrettede aktiviteter og prosjektaktiviteter til biblioteker tilhører kategorien innovative, kreative aktiviteter, fordi de involverer transformasjon av virkeligheten og er bygget på grunnlag av passende teknologi som kan forenes, mestres og forbedres.

– dette er en reell mulighet til å skape selv arbeidsplass både innenfor og utenfor eksisterende institusjoner og organisasjoner.

Denne håndboken dekket følgende spørsmål: konseptet sosiokulturell programmering, dets viktigste prinsipper, grunnleggende konsepter for prosjektaktivitet, klassifisering av prosjekter, Livssyklus prosjekt, programrettede aktiviteter til biblioteker.

Sosiokulturell programmering er en aktivitetsteknologi rettet mot å transformere den sosiokulturelle sfæren, som er preget av behovet for en detaljert studie av designobjektet og identifisering av spesifikke oppgaver som sammen vil tillate å nå målene for dette prosjektet.

Grunnleggende prinsipper for sosiokulturell programmering:

målrettethet, konsistens, kompleksitet, sikkerhet, prioritet, realisme, økonomisk gjennomførbarhet.

Ethvert prosjekt er et kompleks av sammenhengende arbeider, for gjennomføringen av hvilke passende ressurser er tildelt og visse tidsfrister er satt.

Et prosjekt er en engangsaktivitet som:

har et endelig mål og delmål;

produserer et klart definert sluttresultat som kan evalueres;

består av sekvensielle sammenhengende verk;

bruker en begrenset mengde ressurser: økonomisk, informasjon, tid;

har en angitt tidsramme (start- og sluttdato for arbeidet).

Prosjektet skal være basert på en idé. For å få penger til denne ideen, må du bevise hva som kan gjøres med disse midlene innen en viss tidsramme og under hvilke betingelser.

Fra denne ideen bør det oppstå et prosjekt - et forretningsmessig, tydelig dokument der ideen skal lede til å sette mål, spesifikke oppgaver institusjonen står overfor, samt til en demonstrasjon av resultatet.

Et prosjekt er med andre ord en unik, ikke-rutinemessig, unik aktivitet med fastsatte frister, budsjett og gjennomføringsmekanisme.

Et prosjekt skiller seg fra en arbeidsplan ved at det tar institusjonens aktiviteter utover de vanlige rammene. Den er basert på erfaringer fra biblioteket, på kunnskap og analyse av den spesifikke situasjonen i regionen (det vil si at den tar hensyn til lokale spesifikke), og har en klart begrenset periode (oftest et år).

I tillegg må prosjektet involvere et begrenset antall personer med spesifikke funksjoner. Det er nødvendig å evaluere alle tilgjengelige ressurser (økonomiske, menneskelige, etc.).

Prosjektets livssyklus er tidsperioden mellom utviklingen av prosjektet og tidspunktet for dets avvikling (fullføring). En typisk prosjektlivssyklus består av fire faser: startfasen (konsepsjon), utviklingsfasen, gjennomføringsfasen og fullføringsfasen.

Hvis alle kravene er oppfylt, skrives et vellykket prosjekt, som blir anerkjent som vinneren, deretter organisasjonen (eller individuell) mottar tilskudd. Hva er et tilskudd? Et tilskudd er midler som overføres gratis av en velgjører (stiftelse, aksjeselskap, offentlig organ, enkeltperson) til en mottaker (juridisk enhet eller enkeltperson).

Komponenter i prosjektet:

1. Tittel. Det kan rammes inn i form av et slagord. Det skal være fengende og minneverdig.

2. Redegjørelse av problemet (eller begrunnelse av behov) Dette avsnittet beskriver situasjonen som førte til utviklingen av prosjektet. Problemet må være samfunnsmessig betydelig, relevant for regionen, og skal ikke i noe tilfelle løse de interne problemene i organisasjonen.

3. Mål og mål må logisk følge av problemstillingen formulert i prosjektet Et mål er en generell uttalelse som viser typen sosialt problem. Som oftest kan det ikke vurderes kvantitativt Spesifikke oppgaver kan måles kvantitativt, dette er "steg" mot å nå målet. De er så spesifikke som mulig. Vanligvis er det flere av dem. De er ekte, implementert innen en viss tidsperiode av prosjektteamet eller tiltrukket spesialister.

4. Aktiviteter og metoder Denne delen beskriver aktivitetene som må utføres for å oppnå de tiltenkte resultatene og oppgavene, det vil si at den beskriver organiseringen av arbeidet med prosjektet + reklame. Metoder er en detaljert beskrivelse av hva som skal gjøres, hvordan, av hvem, når, i hvilken rekkefølge, hvilke ressurser som trengs. Det er veldig viktig å vise årsakene til å velge slike arrangementer og begrunne dem.

5. Stadier og frister Denne delen er gitt i tabell- eller tekstform.

6. Resultater. Prosjektet skal gi håndfaste konkrete resultater, det vil si noe som kan evalueres. Kriteriene kan være kvantitative og kvalitative.

7. Prosjektutsikter Det er viktig å beskrive prospektene til prosjektet, prøv å rettferdiggjøre at det vil fortsette i tide etter at den gitte finansieringen er oppbrukt.

8. Den viktigste delen av prosjektet er budsjettet eller anslaget. Dessuten må budsjettet være reelt, relatert til teksten i prosjektet.

Et sosialt prosjekt, og i biblioteker er alle prosjekter sosiale, må ha støtte fra andre organisasjoner, i hvert fall nominelt. Enhver organisasjon (kommersiell eller ideell) kan støtte prosjektet. Det eksisterende eller planlagte systemet for partnerskap i prosjektaktiviteter er hjørnesteinen i implementeringen.

Hvorfor trengs prosjektaktivitet?

Dette er en alternativ finansieringskilde, dessuten er det en hederlig finansieringskilde (for eksempel det føderale programmet "Culture of Russia").

prosjektaktiviteter skaper et attraktivt bilde av organisasjonen, siden prosjektet er ledsaget av intensiv reklame, og reklame er en av betingelsene for gjennomføring av prosjektet.

nyskapende aktivitet i biblioteket er en av betingelsene for dets eksistens i den moderne skiftende verden.

Dermed er design en målrettet, konsistent aktivitet rettet mot å oppnå spesifikke resultater under forhold med begrensede ressurser over en viss tidsperiode. Et prosjekt skiller seg fra et program i omfang og kompleksitet i gjennomføringen.

Et program er et bredere konsept som inkluderer et sett med prosjekter. Tidsrammen for gjennomføring av et program er bred, den for et prosjekt er spesifikk, målbar. Et prosjekt implementeres når de planlagte aktivitetene er fullført innen den angitte datoen. Resultatet av programmet er en tilstandsendring, en innvirkning på situasjonen, d.v.s. selv den delvise implementeringen kan være vellykket, og den resulterende effekten kan overgå alle forventninger. Å implementere et program er vanskeligere enn å gjennomføre et prosjekt, siden alle oppgavene som er involvert må koordineres.

Avslutningsvis vil jeg ønske bibliotekarer å være aktive, målbevisste og utholdende i å mestre designteknologier.

Vedleggene gir eksempler på godt utformede prosjekter og programmer for Vologda-bibliotekene, men hvis de hadde deltatt i en konkurranse om tilskudd, ville de ha trengt forbedringer.

Vedlegg 1 Prosjekt «Ungdomsmiljø»

MBUK "Kharovsk sentralisert biblioteksystem"

"Russland trenger i dag modige, kreative og utdannede mennesker som ikke er redde for å ta initiativ og ta avgjørelser, så staten bør gi unge mennesker alle muligheter og skape forhold slik at de kan uttrykke seg på alle livets områder.

Ungdom er vakker - hele livet ditt ligger foran deg: du kan streve etter alle anstrengelser, gjøre de mest vågale oppdagelsene. Drømmene og målene som unge streber etter, skal ha rett til å bli realisert, og ikke forbli urealiserte.»

Russisk ungdomsforbund

Temaets relevans:

Ungdom er en periode med intensiv personlighetsutvikling, når en person flytter fra barndoms- og ungdomsverdenen til voksenlivets verden, er det på tide å finne sin plass i livet. Ungdom og ungdomstid er en akutt periode der motstridende trender flettes sammen sosial utvikling. Negative manifestasjoner er en indikasjon på dette stadiet av livet: ustabilitet i interessesystemet, protesterende oppførsel, økt konflikt. Samtidig øker selvstendigheten til unge mennesker, deres forhold til jevnaldrende og voksne blir mer mangfoldige og meningsfylte, og omfanget av fritiden deres utvides og endres betydelig. På dette tidspunktet skjer dannelsen av en livsposisjon, moralske holdninger og moralske prinsipper.

Denne alderen er preget av både sterk mottakelighet for påvirkning fra andre og ønsket om å komme seg ut av voksnes ekte eller imaginære omsorg.

Man kan ikke unngå å bekymre seg for situasjonen til unge mennesker i det moderne samfunnet: sosial sårbarhet, usikkerhet, skiftende livsverdier og retningslinjer. Moderne forhold Dannelsen av en ung persons personlighet kompliseres også av faktorer som alvorlige endringer innen utdanning, arbeid, familieutdanning, massekommunikasjon, etc. I dag er vi også skremt over det høye nivået av kriminalisering, alkoholisme, narkotikaavhengighet, hjemløshet og hjemløshet, og økningen i umotiverte drap og selvmord blant unge mennesker.

Biblioteker, som er bevisste på sin del av samfunnsansvaret, prøver å gi unge brukere alternative former for å tilbringe fritiden og det fulle utvalget av fritidsmuligheter for enkeltpersoner. De bruker aktive former og metoder for å organisere fritiden: møter med interessante mennesker (forfattere, poeter, musikere, kunstnere, ungdomsidoler); tvister og diskusjoner, presentasjoner, turneringer, alle slags konkurranser, spill. Bibliotekarene tar hensyn til utviklingsnivået når de driver fritidsaktiviteter målgrupper, snakke med unge brukere på et språk de kan forstå. Derfor gjennomfører de for ett publikum begivenheter som ligner de på TV: hitparader, hjerneringer, "Guess the Book", "Field of Miracles", "Guess the Melody", "KVN" osv. For andre grupper, elektroniske ressurser og nye informasjonsteknologier er mye brukt, og organiserer for eksempel "Informins", nettstedkonkurranser, videoklipp, konkurranser om datakunnskaper, etc.

Bibliotekenes oppgave er å danne et system av ferdigheter og evner som gir unge mennesker effektiv sosialisering gjennom åndelig og moralsk utdanning. Alle planlagte aktiviteter er rettet mot å øke nivået av medborgerskap og deres sosiale betydning. Spesiell oppmerksomhet vil bli gitt til barnas moralske retningslinjer og etiske standarder for holdning til hele verden.

Mål med prosjektet:

Å hjelpe unge mennesker med å finne sin plass i samfunnet, danne sitt eget «jeg» og bli et helt menneske.

Prosjektmål:

gi et bredt spekter av informasjon om aktuelle ungdomsemner;

skape forutsetninger for selverkjennelse og realisering av individets potensiale;

studere behovene og kravene til moderne unge brukere;

hjelp til individet med å overvinne livets vanskeligheter og problemer;

dannelse og utvikling av unges interesse for lesing;

øke statusen til biblioteket som et informasjons-, utdannings- og fritidssenter for unge mennesker;

kombinere innsatsen fra interesserte organisasjoner, offentlige formasjoner, innbyggere for sosialisering av ungdom.

Prosjektpartnere:

Størst effektivitet i arbeidet med sosialisering av ungdom kan oppnås forutsatt at bibliotekets aktiviteter koordineres med andre sosialiseringsinstitusjoner (familie, skole, media), samt med institusjoner og organisasjoner som kan gi informasjon for å hjelpe sosialisering av ungdom.

Gjennomføringen av prosjektet sikres gjennom samarbeid med organisasjoner:

- utdanningsinstitusjoner i regionen;

– kulturinstitusjoner i regionen;

- ledende spesialist i arbeid med ungdom ved kulturavdelingen i Kharovsky-distriktet;

– sjefspesialist og eksekutivsekretær for kommisjonen for ungdomssaker og beskyttelse av deres rettigheter;

– distriktsbarnas offentlig organisasjon"Kontakt";

– offentlig ungdomsforening «Leder»;

– MBOU DOD "Senter for fritidsaktiviteter";

– BUSO "Senter" sosial assistanse familie og barn" Kharovsky kommunale distrikt;

– redaksjonen til den regionale avisen "Prazyv".

Ressurser involvert i prosjektet:

1) informasjonsteknologier til institusjoner;

2) materiell og teknisk grunnlag for biblioteket;

3) menneskelig ressurspotensial for institusjoner.

Beskrivelse av prosjektet og aktiviteter:

Aktiviteter innenfor rammen av prosjektet holdes på Central District Library i byen Kharovsk hver første onsdag i måneden i løpet av bibliotekets arbeidstid og varer til 21:00. Dette vil gi unge mennesker en ekstra plattform for å tilbringe fritiden sin.

Prosjektarrangementer organiseres basert på resultatene av en undersøkelse blant ungdom og er planlagt for året. Dekning av Prosjektets aktiviteter i media vil bli utført av Ungdomspressesenteret.

–  –  –

Metodisk støtte Prosjekt:

et seminar om arbeid med ungdom sammen med det regionale ungdomsbiblioteket;

utvikling av forskrifter for konkurranser inkludert i prosjektet;

utvikling av sosiologiske undersøkelser av ungdom;

studere og oppsummere erfaringene til institusjoner om ungdomsspørsmål, forretningsreiser.

Kostnader:

–  –  –

Forventede resultater:

1) sosialisering av unge mennesker, involverer dem i aktive sosiale aktiviteter;

2) dannelse av en aktiv livsposisjon, moralske holdninger og moralske prinsipper hos den yngre generasjonen;

3) tiltrekke unge mennesker til biblioteket for å organisere pedagogisk fritid;

4) øke prestisjen til biblioteket og lesing.

Vedlegg 2 Program for lokalhistorisk sirkel "Mitt hjemland" Turovets landlige gren av MBUK "Mezhdurechenskaya Central Library"

Designet for studenter i alderen 13-16 år, implementeringsperiode er 3 år.

Forklarende notat For tiden er det et presserende behov for å gjenopplive spiritualitet, studere kulturen til ens folk, studere fortiden og nåtiden til ens "lille hjemland", gjenopprette spiritualitet for å danne den moralske personligheten til en borger og patriot i ens land.

Ideen om at et lite hjemland, fedreland, hjemland spiller en betydelig rolle i livet til enhver person er ubestridelig. Et stykke av vårt elskede fedreland, steder som ligger våre hjerter kjære. Men det er ikke nok å snakke om kjærlighet til sitt hjemland; man må kjenne dets fortid og nåtid, dets rike åndelige kultur, folketradisjoner og natur. Alt dette gjelder for våre hjemsteder - til det fantastiske Mezhdurechensk-landet. I dag lager flere og flere regioner i Russland nye programmer og metodologisk utvikling, som svarer på det langvarige behovet for å dyrke fra barndommen en kjærlighet til sitt lille hjemland, sitt hjemland. Programmet er designet for studenter i alderen 13-16 år, implementert over tre år, 2 timer per måned, i ni måneder i året. Totalt 18 timer per år og 54 timer over tre år.

Programmål:

1. introdusere studentene til den historiske og kulturelle arven til Mezhdurechensky-distriktet, landsbyen Turovets;

2. å danne trekkene til patriotisme og statsborgerskap; utdanning av spiritualitet.

Programmål:

1) Studie av fortiden og nåtiden til Mezhdurechensky-distriktet, landsbyen Turovets.

2) Fremme patriotisme gjennom lokalhistorisk kunnskap om bygda og regionen.

3) Utvikling av kognitiv interesse for å studere hjemlandets historie.

4) Utvikle ferdigheter til å drive gjennomførbart forskningsarbeid innen lokalhistorie.

5) Ferdighetsbygging informasjonskultur. Bruk av Internett og informasjonsteknologi i studiet av lokalhistorie.

6) Påfyll av bibliotekets midler med arbeid fra lokalhistoriske kretsmedlemmer.

Hovedretninger: historisk, åndelig lokalhistorie, lokalhistorie innen litteratur og kunst.

Former for gjennomføring av klasser:

samtaler, meldinger, samtalemøter, litterære og historiske oppgaver, quiz, presentasjoner, holde utstillinger av bondelivet, brukskunst, arbeid med dokumenter, forskningsaktiviteter.

Prinsipp for programmet: Fra direkte inntrykk og følelser som danner følelsen av et «lite hjemland» - til systematisert kunnskap om hjemlandet.

Klasseplan: Klassene holdes en gang i måneden i 2 timer.

Forutsagte resultater: det forventes at barn vil utvikle og styrke sin følelse av kjærlighet til hjemlandet; Gjennom kunnskap om hjemlandets historie og kultur dannes personligheten til en patriot og borger i landet.

Tematisk timeplanlegging

FØRSTE ÅRET. "Memory of the Native Land" Oppgaven til det første året med klasser i sirkelen er å gi en idé om den historiske fortiden til området, introdusere hovedattraksjonene, studere historien og kulturen i området vårt gjennom å møte kjente personligheter som glorifiserte området vårt, og utvikler interesse for livene til bestemte mennesker.

–  –  –

ANDRE ÅR. "Våre fedres land er mitt land" Oppgaven til det andre klasseåret er å utvikle interesse for landsbyens fortid, bli kjent med befolkningen i den nyopprettede landsbyen, våre landsmenn som deltok i Great Patriotic War, vis historien i sammenheng med landets historie.

–  –  –

TREDJE ÅRET. FOLK I LANDET Mezhdurechenskaya

Målet med det tredje klasseåret er å studere historien og kulturen til landsbyen vår gjennom å møte kjente personligheter, utvikle interesse for livene til spesifikke mennesker, dyrke en respektfull holdning til ens kjære, besteforeldre og vise historie i sammenheng med landets historie.

–  –  –

Liste over brukt litteratur

1. Kovaleva I.A. Bibliotekprosjektaktiviteter, eller Hvordan skrive en stipendsøknad: opplæringsmateriell / I.A. Kovaleva. – Surgut, 2005. – 24 s.

2. Machen M. En guide til å skrive stipendsøknader / M. Machen. – B.m., . – 77-årene.

3. Erfaring med sosiokulturell design i Vologda-regionen: basert på materialer fra IX Regional konkurranse av prosjekter innen kulturfeltet "Star Lace of the North" / Statsfinansiert organisasjon kultur i Vologda-regionen "Regionalt vitenskapelig og metodisk kultursenter";

[komp. Ya. B. Timofeeva]. – Vologda: ONMCC, 2014. – 116 s.

4. Ryazantseva L.M. Hemmeligheter for suksess for prosjektaktiviteter // Katalog over lederen av en kulturinstitusjon. – 2009. – nr. 3. – S. 36-48.

5. Ryazantseva L.M. Hemmeligheter for suksess for prosjektaktiviteter // Katalog over lederen av en kulturinstitusjon. – 2009. – nr. 4. – S. 46-59.

6. Selvsikker bibliotekar: opplærings- og metodikkkompleks for fjernundervisning av bygdebibliotekarer / forfattere-komp. L.L. Kuchapina, I.N. Scrobot; OUNB oppkalt etter N.K.

Krupskaya. – Orenburg, 2008. – 64 s.

*** Guryan Z.P. Prosjektaktiviteter til biblioteker [Elektronisk ressurs] / BUK "Regionalbibliotek for barn og ungdom". Omsk. – Tilgangsmodus: http://oubomsk.ru/index/0-158 Prosjektaktiviteter i biblioteket [Elektronisk ressurs] / MBU "Centralized Library System" i Dalnerechensky Urban District. - Tilgangsmodus:

http://dalnerbib.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_v_biblioteke/0-81 Prosjektutviklingsteknologi [Elektronisk ressurs] / Municipal Autonomous Cultural Institution “Inter-settlement Central Library of the Municipal District Tuymazinsky District”. – Tilgangsmodus: http://www.tuimazimcb.ru/.

Innledning………………………………………………………………………………………..3 Kapittel 1. Sosial design: grunnleggende begreper og bestemmelser.

Klassifisering av prosjekter og programmer…………………………………………………………..4-11 Kapittel 2. Prosjekt: fra idé til gjennomføring (anbefalinger for utvikling og utforming av prosjektet)

2.1. Forberedelse til design. Generelle råd til forfatterne av prosjektet…………………12-14

2.2. Utvikling og design av prosjektet………………………………………………………...15-30

2.3. Prosjektgjennomføring……………………………………………………………………………………….31

2.4. Gjennomføring av prosjektaktiviteter………………………………………………….……...32 Kapittel 3. Programrettede aktiviteter på biblioteket………………………..… ……33 -37 Konklusjon………………………………………………………………………………………………………38-39 Vedlegg 1. Prosjekt «Ungdomsmiljø» »

MBUK "Kharovsk Centralized Library System"…………………………40-44 Vedlegg 2. Program for lokalhistorisk sirkel "My Native Land" Turovets landlige gren av MBUK "Mezhdurechenskaya Central Library"……………… ……….. .45-47 Liste over referanser………………………………………………………………48

"Department of Ideological Work, Culture and Youth Affairs of the Bobruisk City Executive Committee Cultural Institution "Centralized Library System of Bobruisk" Bobruisk" Central City Library oppkalt etter. M. Gorky Institutt for bibliotekmarkedsføring Bybibliotek nr. 4 oppkalt etter. B.M. Mikulic-ekskursjon (dedikert til 70-årsjubileet for frigjøringen av byen Bobruisk fra de nazistiske inntrengerne Bobruisk 2014 Institutt for ideologisk arbeid, kultur og ungdomssaker i Bobruisk City Executive Committee ..." "41 O.P. Ilyinitskaya T. DREISERS ROMAN "SISTER CARRIE" PÅ VALGFRI LITTERATURKLASSER PÅ EN VIDEREGÅENDE SKOLE Studie av verdenslitteratur i ungdomstrinn (9.-11.) ungdomsskolen gir en rekke oppgaver: analyse av de mest betydningsfulle verkene i verdenslitteraturen, karakteristiske for dens hovedperioder og retninger, mestring av de grunnleggende begrepene i litteraturteori, utvikling av elevenes ferdigheter i selvstendig lesing og evaluering av litterære fenomener, utvikling ..." "V.A. T i s h k o v. Oppfatning av tid Levende tid (eller levetid) bør betraktes som en dominerende referanse i konstruksjonen av historisk temporalitet og i et valg av dens hovedpilarer. Tidsreferanser gir en test på politisk lojalitet og de legger til rette for gruppesolidaritet. Tidsoppfatning og valgte temporalitetsrammer ivaretar ikke bare vertikale (generasjonsmessige), men også politiske og emosjonelle bånd. Dualistiske konstruksjoner av "vår" og "andre" tider bør erstattes med co-evolusjon ..." "Undervisningsdepartementet i Republikken Moldova utdanningssenter PRO DIDACTICS Culture of Good Neighborhood Læreplan for interkulturell tidlig utdanning av barn i Republikken Moldova Chisinau, 2015 373.3(073.3)=135.1=161.1 C 94 Educational Center PRO DIDACTICS tidlige læreplaner utdanning av barn i republikken Moldova utviklet innenfor prosjektet "Interkulturell utdanning på begge bredder av Dnestr", som er implementert med bistand fra programmet "Støtte for tillitsskapende tiltak",..." "ISSN 1813-405X Brestskaya University NAVUKOVA-TEARETYCHNY CHASOPIS Utstedt fra snøfallet i 1997 Utgitt fire ganger i året Galoina-redaktør: M.E. Chasnoski Grays for humanitære og sivile vitenskaper Ansvarlig redaktør: G.M. Sendzer Namesnik fra redaktørens galleri for grå humaniora og sivilvitenskap: HISTORYA A.A. Garbatskys redaksjonelle råd om grå kultur for humanitære og sivile vitenskaper: A.A. Vysotsky PEDAGOGIKK B.M. Lyapeshka L.G. Lysyuk RETTIGHETER Internasjonalt råd for grå humanitære spørsmål...» «0 UDDANNELSESDEPARTEMENTET FOR DEN RUSSISKE FØDERASJON KRASNOYARSK STATE PEDAGOKISKE UNIVERSITET oppkalt etter V.P. Astafyeva L.V. Kulikova INTERKULTURELL KOMMUNIKASJON: TEORETISKE OG ANVENDTE ASPEKTER Basert på materialet fra russiske og tyske språklige kulturer KRASNOYARSK BBK 81 K 90 Utgitt etter vedtak fra redaksjons- og forlagsrådet ved Krasnoyarsk State Pedagogical University oppkalt etter V.P. Astafieva-anmeldere: Doktor i filologi, professor I.A. Sternin doktor i filologi Yu. Roth K...” "Teori og metodikk for førskoleopplæring Nebylitsa Irina Vladimirovna spesialist, lærer ved GBDOU "DC kombinert type "Rainbow", St. Petersburg SOSIALISERING AV FØRSKOLLEBARN I KULTURELLE AKTIVITETER Sammendrag: artikkelen er viet temaet sosialisering av barn førskolealder. Egenskapene ved begrepet «sosialisering» og de ulike posisjonene til barnet i det sosiokulturelle rommet er gitt. Alderen 3–6 år er den viktigste perioden i dannelsen av personlighet. Basert..." "DET RUSSISKE FØDERASJONS KULTURDEPARTEMENT FORBUNDSSTATSBUDSJETT UTDANNINGSINSTITUSJON FOR HØYERE UDDANNELSE" SARATOV STATE KONSERVATORIET OPPNETT ETTER L.V. SOBINOV" Ave. oppkalt etter. Kirova S.M., 1, Saratov, 410012 1.12.2015 Anmeldelse fra den ledende organisasjonen til Saratov State Conservatory oppkalt etter L.V. Sobinov" for avhandlingen til Alexey Vadimovich Furukin "Naturlig horn: historie, teori, ytelsespraksis", sendt inn for forsvar for konkurranse ..." “MAI – JUNI 2015 BIND XIII SPESIELL NUMMER Fra vest til øst og fra høyre til venstre Fjodor Lukyanov 5 Selvbestemmelse av RUSSIA Euro-asiatisk vei ut av den europeiske krisen 8 Sergey Karaganov Russland trenger ikke lenger Europa ikke bare og ikke så mye som en kilde til modernisering, men som et kulturelt anker. Europa trenger Russland som en inokulering av realisme under forhold når den gamle verden trekker seg tilbake inn i sine egne illusjoners verden. Uidentifiserte nasjonale interesser i den russiske føderasjonen 21 Gleb Pavlovsky Et eksempel på Helsingfors-avtalene i de førti årene..." "Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon" Barnehage nr. 5 "Glede" r.p. Bazarny Karabulak, Saratov-regionen» Seasons. (Prosjekt om økologi i den andre juniorgruppen) Prosjektledere: Gracheva Valentina Lvovna Kopenkina Irina Yurievna Relevansanalyse eksternt miljø Foreldre legger liten vekt på observasjoner av gjenstander og naturfenomener. Foreldre tar ikke hensyn til barns feilaktige holdning til naturgjenstander. Foreldre involverer ikke barn i felles..." "PRO Kazan Kazan er en by i den russiske føderasjonen, hovedstaden i republikken Tatarstan, en stor havn på venstre bredd av Volga-elven. Byen er et av de største økonomiske, politiske, vitenskapelige, kulturelle og sportslige sentrene i Russland, den nest største byen i Volga økonomiske region (etter Samara). Kazan har et registrert merke "den tredje hovedstaden i Russland" frem til 2017. Den permanente befolkningen i Kazan ifølge resultatene av 2010-folketellingen er 1 145,4 tusen mennesker. Rundt Kazan..." «2 MÅL OG MÅL FOR DISIPLINER. "Økologi" er en disiplin som studerer sammenhengen mellom alt liv på jorden og den direkte innvirkningen av menneskelige aktiviteter på miljøet og levende organismer. Formålet med disiplinen er å gi kunnskap til fremtidige spesialister for å forstå menneskets rolle i levende natur. Kurset gir en kompetent oppfatning av problemer knyttet til naturvern, overvinnelse av miljøkrisen, danner et økologisk verdensbilde og kultur, og er et bindeledd mellom naturlig og humanitær kunnskap...” "Tsjelyabinsk-grenen av Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Russian Academy of National Economy and Public Administration under presidenten for den russiske føderasjonen" CHELYABINSK REGION: SOSIO-KULTURELL PORTRETT Monografi Chelyabinsk UDC 304.2 BBK 60.521 Chelyabinsk region 60.522 Cheljabinsk : sosiokulturelt portrett. Monografi [tekst] / Under generell redaksjon av S.G. Zyryanov. – Chelyabinsk: Chelyabinsk fiCh 41 Lial RANEPA, 2013. – 288 s. Forfatterteam: Zyryanov S.G., doktor i statsvitenskap, professor (innledning, konklusjon, seksjon 5, seksjon 7, seksjon 10);..." "og problemet med deres oversettelse. Artikkelen diskuterer kulturspesifikke konnotasjoner av russiske egennavn som slutter på -ka og problemstillinger knyttet til bruken av dem i oversatte tekster. Den nasjonale og kulturelle spesifisiteten til suffikser manifesteres for det første i det faktum at det russiske og engelske språket ikke inneholder lignende suffikselementer, og for det andre..." Vi sletter den innen 1-2 virkedager.