Investeringer

Porteføljepresentasjoner av barnehagelærer for sertifisering. Erfaring som pedagog for høyeste kategori. teknologi for bruk av spillmetoder

18.09.2020
Porteføljepresentasjoner av barnehagelærer for sertifisering. Erfaring som pedagog for høyeste kategori. teknologi for bruk av spillmetoder

KSU "Grunnskole nr. 42"

«JEG ELSKER JOBBEN MIN...» GRUNNESKOLELÆRER LOTOVA NATALIA EVGENEVNA

AKTIVITETER SOM GRUNNESKOLELÆRER.

Jeg bruker forskjellige arbeidsformer med barn:

  • Arbeid i grupper, arbeid i par;
  • Selvstendig arbeid av studenter;
  • Arbeidet til studenter på teknologien "Assistent";
  • Individuelt arbeid med enkeltelever
  • "Komme foran!"
  • Arbeid med programmet for det tredje grunnleggende nivået.

Følg den berømte prinsipper pedagogikk:

  • prinsippet om synlighet;
  • prinsippet om tilgjengelighet;
  • vitenskapens prinsipp;
  • Prinsippet om systematikk og konsistens;

Jeg bruker disse i klassen metoder lære:

  • reproduktive;
  • Problem;
  • Delvis søk.

Tema for selvopplæring: "Utvikle ferdighetene til høyhastighets, uttrykksfull, bevisst lesing."

Mål: avsløring av viktigheten av en persons ønske om kunnskap, som hovedbetingelsen for utvikling av personlighet.

Oppgaver:

  • arbeid med uttrykksfull, bevisst, flytende lesing, utvikle raske leseferdigheter;
  • utvikle logisk riktig tenkning, hukommelse, tale, hurtiglesing, oppmerksomhet, observasjon, nysgjerrighet;
  • å dyrke interesse for lesing, kjærlighet til bøker, interesse for faget, en følelse av kollektivisme, patriotisme, ønsket om å oppnå positive resultater i pedagogisk virksomhet, selvtillit og ens evner.

Motto:"Kunnskap kommer fra jorden, og kunnskap kommer fra bøker."



Innovative teknologier

problemlæring

helsebesparende teknologier

samarbeidslæring

teknologi for å løse forskningsproblemer

kollektivt læringssystem

debattteknologi

kritisk tenkning utviklingsteknologi

teknologi for bruk av spillmetoder

informativ - kommunikasjonsteknologier


Bruk av IKT i utdanningen

prosess

Bruk og skapelse

elektroniske presentasjoner

Innhenting av informasjon via Internett

Bruke multimedieopplæringer

Opprettelse pedagogisk bank informasjon

teknologier


AKTIVITETER SOM KLASSELÆRER.

mål pedagogisk arbeid Jeg legger oppdragelsen til en sunn, åndelig utviklet og kreativt tenkende person.


  • bursdagsdag
  • Kunnskapens dag
  • høstfestival
  • Nauryz
  • Konserter for mødre og bestemødre.
  • Kom igjen, jenter!
  • Ridderturnering.
  • Seiers dag
  • Farvel 3. klasse!
  • Turer til teatre, museer,
  • Utflukter.


UTDANNINGS- OG MATERIALBASIS:

  • Støttetabeller og diagrammer.
  • Video- og lydhjelpemidler om emner.
  • Bruk i pedagogisk prosess av en datamaskin og informasjon

læremidler.

  • Leksjonspresentasjoner.
  • Flippovertavler

  • Scenarier av fritidsaktiviteter.
  • Sammendrag av åpne og arbeidstimer.
  • Materialer til skoleolympiade.
  • Didaktisk materiale om kalligrafi.
  • Didaktisk stoff og prøver i fag.
  • Støttetabeller og diagrammer.

MINE PRESTASJONER:

  • Skrive 4 artikler for å delta i den internasjonale vitenskapelige og praktiske konferansen "Vitenskap og dens rolle i den moderne verden."

Emne 1 st.:"Problemer med å diagnostisere barnas beredskap til å studere på skolen";

Emne 2 st.: « generelle egenskaper skolesvikt, dens årsaker og måter å forhindre det på.

Emne 3 st.: Aggresjon hos barn i grunnskolealder. Årsaker til dens forekomst og måter å håndtere det på.

Emne 4 st.:"Forbedre ferdighetene til flytende, bevisst, uttrykksfull lesing.

  • Utvikling av en metodisk manual om russisk språk for elever i klasse 3.
  • Bestått kurs på tredje grunnnivå.
  • Påskjønnelsesattest fra leder av byavdelingen
  • Premier for deltakelse i den intellektuelle Olympiaden "Parasat" (2 elever - 5. plass).


  • «Hvis en lærer bare har kjærlighet til jobben, vil han være en god lærer. Hvis læreren bare har kjærlighet til eleven, som en far, en mor, vil han være bedre enn læreren som har lest alle bøkene, men ikke har noen kjærlighet verken til arbeidet eller til elevene. Hvis en lærer kombinerer kjærlighet til arbeid og studenter, er han en perfekt lærer. - Leo Nikolaevich Tolstoj.
  • "Kjedelige leksjoner er gode bare for å inspirere til hat både for de som underviser dem og for alt som læres." Rousseau Jean-Jacques

MKDOU "Barnehage nr. 2" Søn "

Forsørger

først

kvalifisering

Bushueva Olga

Vladimirovna


Fødselsdato: 16.08.1987

Utdanning: høyere pedagogisk,

ble uteksaminert fra SHPI i 2013, med hovedfag i organisasjonsledelse,

kvalifikasjon: leder.



Total arbeidserfaring 6 år

Læringserfaring - 6 år

I denne institusjonen - 5 år

I denne stillingen - 6 år


Mitt undervisningsbevis

«Jeg kom til barnehagen -

smil til døren!

Alt du gir

du får det tilbake til slutt!"

Reguleringsdokumenter

Konvensjon om barnets rettigheter av 20.11.1989.

Lov om utdanning i Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2012 nr. 273-FZ

Om grunnleggende garantier for barnets rettigheter i den russiske føderasjonen datert 24. juli 1998 nr. 124-FZ (som endret 21. desember 2004)

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland datert 17. oktober 2013 nr. 1155 “På godkjenning av den føderale staten pedagogisk standard førskoleutdanning"

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland datert 30. august 2013 nr. 1014 "Om godkjenning av prosedyren for organisering og implementering pedagogiske aktiviteter om de viktigste generelle utdanningsprogrammene - utdanningsprogrammer i førskoleopplæringen".

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen (Russlands utdannings- og vitenskapsdepartement) datert 24. mars 2010 nr. 209 "Om prosedyren for attestering av lærere ved statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner"

Sanitære og epidemiologiske krav til utstyr, innhold og organisering av arbeidstiden til førskolepedagogiske organisasjoner SanPiN 2.4.1.3049-13 av 15.05.2013.

Charter MKDOU "Barnehage nr. 2" Søn "


"Interaktive spill og oppgaver som et middel til å danne elementære matematiske konsepter hos eldre barn

førskolealder».


Temaets relevans

Begrepet førskoleopplæring, retningslinjer og krav til oppdatering av innholdet i førskoleopplæringen fremhever en rekke ganske seriøse krav til den kognitive utviklingen til førskolebarn, som matematisk utvikling er en del av. I denne forbindelse oppsto et problem: bruken av interaktive spill og oppgaver i dannelsen av elementære matematiske representasjoner

hos førskolebarn.


Motsigelse:

mellom høye krav moderne system utdanning til utvikling av logisk tenkning og kreativitet barn i eldre førskolealder, på den ene siden, og utilstrekkelig oppmerksomhet fra pedagogisk vitenskap til bruken av potensialet til et interaktivt spill og søken etter betingelser for bruken av det i dannelsen av elementære matematiske representasjoner hos barn i eldre førskolealder, på den andre hånden.


Formål med pedagogisk virksomhet: dannelsen av elementære matematiske konsepter hos barn i eldre førskolealder gjennom introduksjon av interaktive spill og oppgaver i utdanningsprosessen. Oppgaver: 1. Å analysere funksjonene ved dannelsen av elementære matematiske representasjoner hos barn i eldre førskolealder for organisering av utdanningsprosessen;

2. Å utvikle og bekrefte effektiviteten til interaktive spill og oppgaver for FEMP hos barn i eldre førskolealder;

3. Skape vilkår for FEMP hos barn i eldre førskolealder gjennom bruk av integrerte spill og oppgaver for å skape en pedagogisk prosess.



Interaktive spill og oppgaver

for eldre førskolebarn.


Senter for matematikk

utvikling"







Muliggjør miljø og implementering

interaktive spill og oppgaver på FEMP

hos barn i førskolealder,

hadde sin effektivitet

Hva viser diagnostiske resultater?

ved slutten av hvert studieår.

i mai 2013: høy - 39%, middels - 47%, lav - 14%;

i mai 2014: høy - 54%, middels - 35%, lav - 11%;

i mai 2015: høy - 73 %, middels - 20 %, lav - 3 %






Åpne klasser, fotoutstillinger,

mapper - flyttere.



Samhandling med lærere

og spesialister


Prestasjoner av elever

i barnehagen.


Prestasjoner av elever

På skolen.



Internettressurser:

  • Innredning: http://skyclipart.ru .
  • Alt for læreren: http://vospitatel.com.ua .
  • Alt for ansatte i førskoleutdanningsinstitusjoner: http://www.specialist-detsada.ru .
  • Barneutvikling: http://www.razvitierebenka.com .
  • Alt for barnehage: http://www.leon4ik.com .
  • Barns utvikling: http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html .
  • Pedagogisk og metodisk kontor: http://ped-kopilka.ru .
  • For lærere: http://www.detsadd.narod.ru .
  • Portal klare presentasjoner og maler: http://prezentacii.com/children/ .
  • Magasinet "Førskolebarn": http://do shkolnik . no / .
  • Tidsskrift "Førskoleopplæring": http://dovosp.ru/ ;
  • Frue: http://www.maam.ru .
  • Flertimer: http://nettsted.

flerleksjon

FRUE

Førskolebarn. RF

Klassekamerater



2015, GAOU DPO SO "Institut for the Development of Education" under det avanserte opplæringsprogrammet "Design av pedagogiske aktiviteter i sammenheng med innføring og implementering av den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleutdanning" ved bruk av fjernundervisning pedagogiske teknologier", 40 timer.

2016, GBPOU SO "Kamyshlov Pedagogical College" under det videregående opplæringsprogrammet "Fag - pedagogisk IKT - pedagogens kompetanse i forbindelse med introduksjonen profesjonell standard lærer: arbeid med interaktiv tavle”, 24 timer.


Program "Fra fødsel til skole"

redigert av

N. E. Veraksy, T. S. Komarova,

M. A. Vasilyeva,

og Federal State Education Standard.






Hensikten med studien:

dannelsen av elementære matematiske begreper hos barn i førskolealder gjennom innføring av didaktiske spill.


Takk skal du ha

Arbeidserfaring som førskolelærer

Materialet kan være nyttig for førskolelærere når de skal skrive arbeidserfaring for deltakelse i konkurranser.
1. GENERELL INFORMASJON
Etternavn, navn, patronym Gorkovskaya Anna Alekseevna
Stilling pedagog
Fødselsdato 15.03.1977
Full adresse til bosted Rostov-regionen, Volgodonsk, ***********
Kontakttelefonnumre, mobil-e-postadresse. **********
Utdanning, akademisk grad(nivå, utdanningsinstitusjon)
Stat utdanningsinstitusjon videregående yrkesutdanning Volgodonsk Pedagogical College,
kvalifisert lærer for førskolebarn
hovedfag i førskoleutdanning
Profesjonell karriere (total tjenestetid, datoer, arbeidsplasser, stillinger)
14 år i MBDOU DS "Spring" i Volgodonsk - pedagog i høyeste kvalifikasjonskategori

Tilstedeværelsen av priser, titler(hvis tilgjengelig)
Bykonkurranse "Årets lærer-2006" - Diplom av deltakeren i 2006.
Finale i den regionale konkurransen "Best forberedende gruppe om studiet av trafikkregler og organisering av arbeidet for å forhindre ulykker blant førskoleutdanningsinstitusjoner i regionen (2009) - 2. plass i bystadiet i den regionale konkurransen og 1. plass i finalen i den regionale konkurransen.
Æresdiplom fra Institutt for utdanning i Volgodonsk for vellykket dannelse av det intellektuelle, kulturelle og moralske grunnlaget for personligheten til førskolebarn, 2010.
Hedersbevis fra byorganisasjonen til Fagforbundet for pedagogiske arbeidere for aktivt arbeid i den primære fagorganisasjonen, mange års samvittighetsfullt arbeid, lojalitet til fagbevegelsen i 2013.
Diplom av vinneren (1. plass) av den all-russiske konkurransen "Umnata" i blitz-olympiaden: "FSES of preschool education" 2015.
Diplom (2. plass) fra den all-russiske nettverkspublikasjonen "Pedagogue's Portal" i All-russisk konkurranse
"IKT-kompetanser til pedagogiske arbeidere i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard" 2015
Diplom (3. plass) fra den all-russiske utdanningsportalen "Prodlenka.org" i den all-russiske pedagogiske konkurransen dedikert til morsdagen "Native Heart", "Script for Mother's Day" 2016.

Navn på førskoleutdanningsinstitusjonen (i sin helhet):
____________________________________________________________________
Fullstendig adresse til institusjonen:
Emnet for den russiske føderasjonen: __________________________________________________________________
indeks: ________________________________________________________________
lokalitet: __________________________________________________
Gate: _________________________________________________________________
hus: __________________________________________________________________
føderal telefonkode for byen: ________ telefon: ________________
faks: __________________ e-post: __________________
Leder for en førskoleutdanningsinstitusjon (fullt navn, kontakttelefonnummer):
__________________________________________________________________________

Jeg mener at fremtidens barnehage skal være et andre hjem for barn, hvor de kan finne lykke. En lykkelig person er fremfor alt en sunn person. Derfor må det i fremtidens barnehage legges til rette for full utvikling av de fysiske, kreative, kognitive evnene til hvert barn i samsvar med dets individuelle evner. Fremtidens barnehage er et hus med positive følelser, smil og glede, der hvert barn realiserer seg selv som person og vet å glede seg, ikke bare over sine egne, men også over andres prestasjoner.

ANALYTISK INFORMASJON

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon
Barnehage "Spring" Volgodonsk
(MBDOU DS "Spring", Volgodonsk)
Jeg, Gorkovskaya Anna Alekseevna, har jobbet i MBDOU DS "Spring" i Volgodonsk i 15 år. Lærererfaring 14 år. I 2005 ble hun uteksaminert fra Statens utdanningsinstitusjon for videregående yrkesopplæring, Volgodonsk Pedagogical College, og ble kvalifisert som lærer for førskolebarn, med spesialisering i førskoleopplæring. I 2015 bestått den endelige sertifiseringen under det avanserte opplæringsprogrammet ved ANO "St. Petersburg Center for Additional Professional Education" om emnet: "Organisering av utdanningsprosessen i barnehagen i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard". Jeg har den høyeste kvalifikasjonskategorien.
For øyeblikket jobber jeg som pedagog i en skoleforberedende kompenserende gruppe med alvorlige talevansker.

1. Kjennetegn på lærerens bidrag til gjennomføringen av hovedutdanningsprogrammet til MDOU
MBDOU DS "Spring" i Volgodonsk utfører pedagogiske aktiviteter i henhold til det eksemplariske grunnleggende generelle utdanningsprogrammet for førskoleutdanning "Childhood" redigert av T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. For første gang implementerte den en tilnærming for å organisere helhetlig utvikling og oppdragelse av et førskolebarn. Jeg anser som mitt bidrag til implementeringen av dette programmet opprettelsen av "Educational arbeidsprogram pedagog» (vedlegg nr. 1).
Innholdet i programmet, i samsvar med kravene i standarden, inkluderer tre hovedseksjoner - mål, innhold og organisatorisk.
Formålet med implementeringen av det viktigste utdanningsprogrammet for førskoleopplæring i samsvar med Federal State Education Standard for førskoleopplæring: utviklingen av personligheten til førskolebarn i forskjellige typer kommunikasjon og aktiviteter, tatt i betraktning deres alder, individuelle psykologiske og fysiologiske egenskaper.
Å nå dette målet innebærer å løse følgende oppgaver:
1. Beskyttelse og styrking av den fysiske og mentale helsen til barn, inkludert deres følelsesmessige velvære;
2. Sikre like muligheter for full utvikling av hvert barn i førskolebarndommen, uavhengig av bosted, kjønn, nasjon, språk, sosial status, psykofysiologiske og andre funksjoner (inkludert helsebegrensninger).
3. Sikre kontinuitet i mål, mål og innhold i utdanning som gjennomføres innenfor rammen av utdanningsprogrammer ulike nivåer(heretter - kontinuiteten til de viktigste utdanningsprogrammene i førskole og grunnskole allmennutdanning).
4. Skape gunstige forhold for utvikling av barn i samsvar med deres alder og individuelle egenskaper og tilbøyeligheter, utviklingen av evnene og kreativiteten til hvert barn som gjenstand for forhold til seg selv, andre barn, voksne og verden.
5. Kombinere utdanning og oppdragelse til en helhetlig utdanningsprosess basert på åndelige, moralske og sosiokulturelle verdier og regler og normer for atferd akseptert i samfunnet i interessen til en person, familie, samfunnet.
6. Forming felles kultur barnas personlighet, inkludert verdiene til en sunn livsstil, utviklingen av deres sosiale, moralske, estetiske, intellektuelle, fysiske egenskaper, initiativ, uavhengighet og ansvar for barnet, dannelsen av forutsetninger for pedagogiske aktiviteter.
7. Sikre variasjon og mangfold av innholdet i programmene og organisasjonsformer førskoleopplæring, muligheten til å utvikle programmer i ulike retninger, med tanke på pedagogiske behov, evner og helse til barn.
8. Dannelse av et sosiokulturelt miljø som svarer til barns alder, individuelle, psykologiske og fysiologiske egenskaper.
9. Gi psykologisk og pedagogisk støtte til familien og øke kompetansen til foreldre (rettslige representanter) i spørsmål om utvikling og utdanning, beskyttelse og fremme av barns helse.
10. Sikre kontinuitet i mål, mål og innhold i barnehagens allmenn- og grunnskoleopplæring.

2. Kjennetegn på effektiviteten av bruken av moderne pedagogisk teknologi av læreren
Ved å implementere dette programmet, i samsvar med Federal State Education Standard, bruker jeg moderne pedagogisk teknologi i mine aktiviteter:
1. helsebesparende teknologier;
2. teknologier for prosjektaktivitet;
3. informasjons- og kommunikasjonsteknologi;
4. personlighetsorienterte teknologier;
5.spillteknologi

1. Helsebesparende teknologier.
Hensikten med helsebesparende teknologier er å gi barnet muligheten til å opprettholde helsen, utvikle den nødvendige kunnskapen, ferdighetene og vanene for en sunn livsstil.
Jeg utfører et kompleks av sports- og rekreasjonsaktiviteter rettet mot fysisk utvikling og styrking av barnets helse - teknologier for utvikling av fysiske kvaliteter, herding ved å gå barbeint på massasjematter ved hjelp av sportsutstyr (gymnastikkstaver, baller, manualer, etc.). ), gjennomføre pusteøvelser i henhold til metoden A.N. Strelnikova, psykogymnastikk
M. Chistyakova, gymnastikk for øynene, finger- og artikulasjonsgymnastikk, selvmassasje av ansiktet, bruk av mobil og sportsspill, rytmeplastikk, dynamiske pauser, avspenning, etc.
Bruken av helsebesparende teknologier i mitt arbeid har ført til følgende resultater:
- øke utviklingsnivået av fysiske evner til barn;
- stabiliteten til hvert barns følelsesmessige velvære;
- øke nivået av taleutvikling;
- Redusert sykelighet.

2. Teknologier for prosjektaktivitet
Formål: Utvikling og berikelse av sosial og personlig erfaring gjennom inkludering av barn i sfæren for mellommenneskelig samhandling.
For andre året er den prioriterte retningen for arbeidet mitt "Utviklingen av førskolebarns tale gjennom moralsk og patriotisk utdanning." I denne forbindelse har jeg utviklet og vellykket implementert det kreative og pedagogiske prosjektet "Springs of Russia" (vedlegg nr. 2).
Formål: dannelse av barns kunnskap om Russland, egenskapene til befolkningen, historien og kulturen til det russiske folket, helligdager i Russland; utvide kunnskapen om Don-regionen; utdanning av kjærlighet og respekt for deres lille moderland.
Som et resultat utviklet barna en følelse av kjærlighet til sitt lille hjemland med dets fjerne fortid, ble kjent med kosakkfolklore og dialekt, med skikker og tradisjoner til donkosakkene, med kosakkenes spill, lærte hvordan kosakkhusholdningen gjenstander så og lærte navnene deres; kjenn statssymbolene, hovedstaden i vårt moderland med dets severdigheter, tradisjonene og skikkene til det russiske folket, statshøytidene i den russiske føderasjonen.

3. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi.
Verden den utvikler seg i moderne barn, er fundamentalt forskjellig fra verden der foreldrene hans vokste opp. Dette stiller kvalitativt nye krav til førskoleopplæring som det første leddet i livslang utdanning: opplæring med moderne informasjonsteknologier(datamaskin, interaktiv tavle, nettbrett, etc.).
Informatisering av samfunnet gir førskolelærere følgende oppgaver:
- å følge med i tiden,
- å bli en guide for barnet til en verden av nye teknologier,
- en mentor i å velge dataprogrammer,
- danne grunnlaget informasjonskultur hans personlighet,
- forbedre lærernes faglige nivå og foreldrenes kompetanse.
Jeg bruker IKT i arbeidet mitt for å utføre:
1. Valg av illustrasjonsmateriell for klasser og til utforming av stands, grupper, klasserom (skanning, Internett, printer, presentasjon).
2. Valg av tilleggsundervisningsmateriell for klasser, kjennskap til scenarier for ferier og andre hendelser.
3. Erfaringsutveksling, kjennskap til tidsskrifter, utvikling av andre lærere i Russland og i utlandet.
4. Registrering av gruppedokumentasjon, rapporter.
5. Oppretting av presentasjoner og filmer i Power Point, Windows Movie Maker-programmene for å forbedre effektiviteten av pedagogiske aktiviteter med barn og den pedagogiske kompetansen til foreldre i prosessen med å holde foreldremøter.

4. Personorienterte teknologier.
Samarbeidsteknologien implementerer prinsippet om demokratisering av førskoleopplæring, likhet i forholdet mellom læreren og barnet, partnerskap i relasjonssystemet "Voksen - Barn".
Sammen med barn skaper jeg forutsetninger for et utviklende miljø, vi lager manualer, leker, gaver til høytiden. Sammen definerer vi en rekke kreative aktiviteter (spill, arbeid, konserter, ferier, underholdning).
Pedagogiske teknologier basert på humanisering og demokratisering av pedagogiske relasjoner med en prosedyreorientering, prioritering av personlige relasjoner, en individuell tilnærming, demokratisk ledelse og en lys humanistisk orientering av innholdet. Denne tilnærmingen har et nytt grunnleggende generell utdanningsprogram for førskoleopplæring "Childhood" redigert av T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.

5. Spillteknologi.
Den er bygget som en helhetlig utdanning, som dekker en viss del av utdanningsprosessen og forenes av et felles innhold, plot, karakter. Det inkluderer i rekkefølge:
spill og øvelser som danner evnen til å identifisere de viktigste, karakteristiske egenskapene til objekter, sammenligne, kontrastere dem;
grupper av spill for generalisering av objekter i henhold til visse egenskaper;
grupper av spill, der førskolebarn utvikler evnen til å skille seg ut virkelige fenomener fra det uvirkelige;
grupper av spill som tar opp evnen til å kontrollere seg selv, reaksjonshastigheten på et ord, fonemisk hørsel, oppfinnsomhet, etc.
Jeg tror at sammenstillingen av spillteknologier fra individuelle spill og elementer er en bekymring for hver lærer.

I aktiviteter ved hjelp av spillteknologier utvikler barn mentale prosesser.
Spillteknologier er nært knyttet til alle aspekter av barnehagens pedagogiske og pedagogiske arbeid og løsningen av dens hovedoppgaver. Gjennomføring av prosjektet "Springs of Russia" bruker jeg i mitt arbeid folkespillet som et middel for pedagogisk korreksjon av barns atferd.

Bruken av alle disse pedagogiske teknologiene i arbeidet mitt hjelper meg til å gjøre prosessen med å løse problemer ryddig, konsistent, gjennomtenkt og bevisst, lar meg oppnå det planlagte resultatet, hjelper meg å kle innholdet i min profesjonelle aktivitet i en optimal form for implementeringen, bygge profesjonelle handlinger i en konsistent logisk kjede.

3. Systemet med aktiviteter til en lærer i utdanning av førskolebarn basert på patriotiske verdier og kulturelle og historiske tradisjoner i Don-regionen
Implementeringen av den nasjonal-regionale komponenten utføres i henhold til programmet til N.V. Yelzhova "Introdusere førskolebarn til Don-regionens historie", samt gjennom sirkelarbeid"Kosakksamlinger", som holdes innenfor rammen av prosjektet "Springs of Russia".
Formål: Utvikling av kognitiv interesse for Don-regionens historie og utvikling av en følelse av kjærlighet til deres lille hjemland.
Oppgaver:
- Å danne begynnelsen av moralsk bevissthet hos barn og begynnelsen av individets selvbevissthet på grunnlag av de kulturelle og etniske normene i den gitte regionen, innholdet i barnets bevissthet;
- Fortsett å utvide innholdet i barnets bevissthet gjennom informasjon og hendelser, fenomener som er utilgjengelige for hans direkte observasjon;
- Bidra til å berike ideer om fortiden lite hjemland;
- Opprettholde en kognitiv og kreativ holdning til verden rundt Don-naturen;
- Opprettholde en konstant interesse for de voksnes verden;
- Bidra til barnas ønske om å formidle sine følelser og tanker i kommunikasjon med jevnaldrende;
- Å skape betingelser for dannelsen hos barn av en følelse av kjærlighet til moderlandet;
- Å fremme utviklingen av produktiv fantasi hos barn i eldre førskolealder.

Emne 1: "Don-regionens historie"
1. Bekjentskap med kort.
2. Kart over Rostov-regionen.
3.Vår by.
4. Don steppe - "Villmark"
5. Invasjon av mongol-tatarene.
6. Modell av Don-steppen.
Emne 2: "Kosakker er frie mennesker"
1. Opprinnelsen til kosakkene.
3. Kosakkbyer.
4. Kosakkenes klær.
5. Kosakksanger.
6. Kosakkenes tradisjoner og skikker.
7. Oppretting av et minimuseum.
Emne 3: "Byene i Rostov-regionen"
1.Rostov.
2. Azov.
3.Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Sammenstilling av en guidebok over kosakkbyer.
Emne 4: "Dyreverdenen i Don-regionen"
1. Dyr.
2. Fugler.
3. Fisk.
4. Donskoy perler.
5. Dyrenes røde bok.
Emne 5: "Planter i Don-regionen"
1. Trær og busker.
2. Blomster.
3. Medisinske urter.
4. Planter som et middel for kosmetikk.
5. Red Book of Don Plants.

Emne 6: "Hvordan de hvilte på Don"
1. Barneleker.
2. Ortodokse helligdager (påske, treenighet)
3. Sitter på haugen.
4. Fottur til reservoaret.
5. Populasjon av modellen av reservoaret med dyr, planter.

Forventet resultat.
1. Bevisstheten til barn vil utvide seg på grunn av informasjon og hendelser, fenomener som er utilgjengelige for direkte observasjon.
2. En kognitiv og kreativ holdning til Don-naturens omverden vil bli dannet.
3. En følelse av kjærlighet til moderlandet vil dannes
4. Ønsket om å lære folkloren i regionen.
5. Den produktive aktiviteten til barn i kunnskap om deres region vil bli dannet.

4. Systemet for implementering av læreren av prinsippet om individualisering i pedagogisk virksomhet på grunnlag av systemet for pedagogisk vurdering godkjent i førskoleutdanningsinstitusjonen.

I samsvar med utdanningsprogrammet til førskoleinstitusjonen, i henhold til den årlige arbeidsplanen i gruppen, ved begynnelsen og slutten av skoleåret, overvåkes barnas oppnåelse av positiv dynamikk i resultatene av å mestre utdanningsprogrammet , hvor den individuelle utviklingen til barn vurderes. Vurderingen utføres innenfor rammen av pedagogisk diagnostikk (vurdering av den individuelle utviklingen til barn knyttet til vurdering av effektiviteten av pedagogiske handlinger, som ligger til grunn for deres videre planlegging).
Resultatene av pedagogisk diagnostikk brukes videre til å løse følgende pedagogiske oppgaver:
1. individualisering av utdanning (støtte til barnet, bygge sin pedagogiske bane eller profesjonell korreksjon av funksjonene i utviklingen hans);
2. optimering av arbeidet med en gruppe barn.
Pedagogisk diagnostikk utføres innenfor rammen av å observere barn i hverdagssituasjoner, for å konkludere med at utdanningsprosessen som helhet oppnår sitt resultat, nemlig hovedmålene satt av utdanningsprogrammet: helsevern, skape betingelser for rettidig og fullstendig mental utvikling av barn og glad i løpet av førskolebarndommen.
En analyse av resultatene av pedagogisk diagnostikk de siste 3 årene viste en positiv trend i utviklingen av utdanningsprogrammet hos elevene mine. På slutten av studieåret 2013, 2014, 2015 var antallet barn med et akseptabelt nivå for å mestre utdanningsprogrammet 100%, noe som bekrefter effektiviteten av bruken av moderne pedagogiske teknologier og metoder.
5. Kjennetegn på interaksjonen mellom læreren og spesialister: deltakelse i utvikling og implementering av individuelle programmer for utvikling av barnet

Implementeringen av "Educational Work Program of the Educator" skjer i nært samarbeid med spesialister:

Lærer-logoped (utvikling av artikulasjonsmotorikk, fonemisk persepsjon, fingermotorikk, konsolidering av innstilte lyder i tale, utvikling av sammenhengende tale om leksikalske emner, konsolidering av leksikalske og grammatiske kategorier);
- en lærer-psykolog (spill for utvikling av kommunikasjonsferdigheter, spill for utvikling av kognitive prosesser; spill som bidrar til utvikling av kommunikasjonsferdigheter, etablering av gjensidig forståelse, partnerskap; utvikling av selvregulering, emosjonell utvikling, psykogymnastikk );
- musikksjef (logo-rytmiske klasser; synge barnerim, sang; imitasjonsspill, dramatiseringer; automatisering av iscenesatte lyder basert på folkloremateriale);
- instruktør for kroppsøving og en svømmeinstruktør (utvikling av generell og finmotorikk; sang, tellerim, utendørsleker med taleakkompagnement, resitativer, spill for koordinering av tale med bevegelse)

Jeg tar aktivt del i utvikling og gjennomføring av individuelle programmer for utvikling av barnet. Etter overvåkingen legges data om barnet inn i kortet for psykologisk, pedagogisk og medisinsk og sosial utvikling (vedlegg nr. 3) i henhold til følgende parametere:
- Kunnskap, ferdigheter og evner til programmet,
- Orienteringsaktivitet,
- kognitiv aktivitet,
- Selvkontroll,
- Orienteringsaktivitet i nye forhold,
- Mottaksvilje for å hjelpe,
- Overføring til nye forhold.

Et individuelt program for psykologisk, pedagogisk og medisinsk og sosial bistand til et barn (vedlegg nr. 4) gjennomføres gjennom følgende områder: medisinsk (lege, sykepleier, treningsterapiinstruktør), pedagogisk (pedagoger, musikksjef), tale (lærer). -logoped), psykologisk (lærer-psykolog ). Først identifiserer lærere problemet med barnets utvikling, beskriver deretter hans rehabiliteringspotensial, velger retninger korrigerende arbeid, velg de nødvendige teknologiske verktøyene, angi det anslåtte resultatet
Resultatet skrives på slutten av året.

6. Lærerens kreative posisjon i transformasjonen av miljøet for utviklingen av barnet.
Det utviklende objekt-romlige miljøet til en førskolepedagogisk organisasjon er et av hovedmidlene som danner personligheten til et barn, en kilde til kunnskap og sosial erfaring. Det objekt-romlige miljøet som skapes i barnehagen påvirker utviklingen til barnet, bidrar til dets helhetlige utvikling, og sikrer dets mentale og følelsesmessige velvære. Derfor er dette spørsmålet spesielt relevant for meg i dag.

Soner, sentre og mikrosentre i gruppen.
Sone for valg og selvbestemmelse.
Designet for å lagre materialer og utstyr som gir mulighet til å organisere alle typer barneaktiviteter i samsvar med barnas alder. Dette er veggoppbevaringsskap som representerer et eller annet senter for barns aktivitet: intellektuelt, konstruktivt, senter for eksperimentering; sosio-emosjonell; kunstnerisk og produktiv; spill; motor; tale, bibliotek; plikt hjørne; hjørnet av naturen.

Arbeidssone.
Den utfører direkte lærerens pedagogiske aktiviteter med barn og uavhengige aktiviteter til barn i henhold til deres interesser.
Arbeidsområdet inneholder møbelstrukturer som gjenspeiler spesifikasjonene til enhver aktivitet eller innhold, og lette møbelstrukturer: transformatorbord på hjul.
aktiv sone. Designet for å implementere motorisk aktivitet til barn og aktiviteter som krever bevegelse i rommet.
Rolig sone. Designet for avslapning og ensomhet. Den inneholder: et lite teppe, lette banketter, myke puffs, et lysbord.
Ved organiseringen av lærerstaben tok de hensyn til at grensene for sonene skulle være mobile. Når jeg bygger en PPS bruker jeg de såkalte mobile modulkonstruksjonene, skjermer som er godt kombinert med hverandre, beveger seg, beveger seg fra hverandre. Slike modulære møbler er multifunksjonelle og mobile, lett transformert og foldet.
Jeg prøver alltid å være kreativ i å skape et fag-romlig miljø i en gruppe. I mitt arbeid bruker jeg forfattermanualer utviklet av meg, forfatterens didaktiske og pedagogiske spill, originale midler til trening og utdanning.
Spillet "Field of Miracles" og "Field of Miracles-2" hjelper meg i mine taleutviklingsklasser:
i automatiseringen av de innstilte lydene ("Nevn bildet (e) med en slik lyd", "Hvor er lyden skjult?");
i utviklingen av sammenhengende tale ("Kom opp med en gåte om ...", "Kom med en setning", "Lag en historie om ...");
i utviklingen av vokabular og grammatikk ("Fortell meg hvilket (hva, hva)?", "Ta opp et ord", etc.
Håndboken inneholder to spillefelt med hundre bilder.
I følge denne manualen er det satt sammen mer enn 50 spillsituasjoner innen ulike pedagogiske områder: taleutvikling, sosial og kommunikativ utvikling, kognitiv utvikling, kunstnerisk og estetisk utvikling.
I logopedishjørnet til gruppen vår bruker jeg en rekke spill og manualer utviklet av meg: sett for modellering av eventyr: "Pepperkakemann", "Rope", "Zayushkinas hytte", d / og "Visiting Tap-Tapych" , d / og "Nitkobukovka"
"En kiste med eventyr", setter for utvikling av en luftstråle ("Snøfnugg", "Blomster", "Bløv"), for utvikling av finmotorikk "Bunny", "Nimble fingre", "Mammas perler" , "Nitkobukovka."
I sikkerhetshjørnet: d / og "Sett bildene i rekkefølge", d / og " Veiskilt", d / og "Årsaker til brann i huset", d / og "Finn en sjelevenn", d / og "Farlige gjenstander i huset", kapper for rollespillet "DPS", "Beredskapsdepartementet Situasjoner", "Politimann", kort "Farlige situasjoner", en kortfil med sikkerhetsspill, konsultasjoner "For dere, foreldre", notater "Hvordan gjøre et barns liv trygt".
I hjørnet av "Theatre Lounge": teatret på skjeer "The Lozhkarev Family", "Kinder-teater", teatret på fingrene "Legs-stomp", teatret på skjerf "Masha and the Bear", "Shadow" Teater".
I senteret «Sport og helse» ble det laget følgende spill: «Feller», «Kast-fangst», «Massasjespor», en fil med uteleker og øvelser.
Sentrum av lokalhistorie laget et visuelt hjelpemiddel "Don Cossacks", d / og "Say Cossacks", d / og "Cook a dinner for a Cossack", d / og "Dress up a Cossack", en modell "Cossack Compound" , et visuelt hjelpemiddel "Statssymboler i den russiske føderasjonen", kartotek over kosakkspill.
Det objektromlige miljøet som skapes i barnehagen og bruk av forfattermanualer, didaktiske og pedagogiske spill utviklet av meg, originale undervisnings- og oppdragelsesverktøy har en gunstig effekt på utviklingen av barn i kompensatorgruppen, bidrar til deres helhetlige utvikling, og sikre deres mentale og følelsesmessige velvære.

7.Karakteristikk felles aktiviteter pedagog med foreldre og publikum om utviklingen av det pedagogiske miljøet.
I fellesaktiviteter med foreldre bruker jeg ulike arbeidsformer og arbeidsformer. Gjennomføringen av aktiviteter (inkludert arbeidet til foreldreklubben "Holidays of Russia") utføres i henhold til planen:
september
Skjemaer
Foreldremøte Tema "Funksjoner ved utviklingen av et barn i en alder av 7"
Spørreskjema: "Familiens sosiale pass", "Helsen til barnet er fremfor alt"
Samtale "Barn og forelder"
Instruksjon" Grunnleggende sikker oppførsel barn i barnehage og hjemme
Tema: Kunnskapsdagen.

Informasjonshjørne 1. Arbeidsplan for spesialister,
daglig rutine, timeplan
2. "Hva venter oss i september"
3. Påminnelser "Farlige gjenstander i huset"
4.Konsultasjon om fordelene med grønnsaker og frukt "Vitaminkalender"
Festlige begivenheter Tema: Kunnskapsdagen "Besøke et eventyr"
Sommerbursdag.
Kampanje: «Ikke vær usynlig, glød i mørket»
Utstilling barns kreativitet"Volgodonsk er byen der jeg bor"
Lærerens dag. "Portrett av en elsket lærer"
oktober
Skjemaer
jobbe med foreldre
Individuelt arbeid med foreldre Samtale "Barn og forelder"
Foreldreklubb: "Holidays of Russia"
Tema: Eldredagen.
Informasjonshjørne 1. "Hva venter oss i oktober?"
2. Notater "Hvordan redde deg selv fra influensa?"
3.Konsultasjon "Du har et engstelig barn"
Festlige arrangementer Utstilling av husflid fra høstløv"Fortellinger om høstløv"
Fotoutstilling "Bestemor og jeg, bestevenner" (på eldredagen)
Høstmoro" Høstball»
Utstilling av felles kreativitet for barn og foreldre "Lykkens fugl, vennskapsfugl og vennlighet"
Utstilling av håndverk "Madame Potato"
Høstunderholdning "Høstgaver"
november
Skjemaer
jobbe med foreldre
Foreldremøte Tema "nyttårsferie"
Individuelt arbeid med foreldre

Samtale "Sanseundervisning av barn med taleforstyrrelser"
Foreldreklubb: "Holidays of Russia"
Tema: Morsdag.
Informasjonshjørne 1. "Hva venter oss i november?"
2. Påminnelser "Lek med barna"
3 Konsultasjon "Lære et barn å kommunisere"
Festlige arrangementer Fotokonkurranse "Min hobby" - blant ansatte, foreldre og barn
Morsdags fotoutstilling "Se inn i mammas øyne"
Kampanje "Fugleservering"
Utstilling "Min mor har gullhender" (til morsdagen)

desember
Skjemaer
jobbe med foreldre
Individuelt arbeid med foreldre Samtale "Hvordan bygge relasjoner med konfliktbarn"
Foreldreklubb: "Holidays of Russia"
Emne: Nyttår.
Informasjonshjørne 1. "Hva venter oss i desember"
2. Notater "Råd til foreldre til lukkede barn"
3. Konsultasjon "Barn med oppmerksomhetssvikt hyperaktivitetsforstyrrelse."
Festlige arrangementer Utstilling av tegninger "In Search of the Snow Maiden 2016"
Kampanje "Ønskenes juletre"
Konkurranse av håndverk "Nyttårsleke"

januar
Skjemaer
jobbe med foreldre
Individuelt arbeid med foreldre Samtale "Lykke er når du blir forstått"
Foreldreklubb: "Holidays of Russia"
Tema: Jul.
Informasjonshjørne 1. "Hva venter oss i januar?"
2. Memoer "Hvordan overvinne fravær hos et barn?"

Festlige begivenheter Farvel til juletreet - Vasiliev-dagen
Produksjon av familiefotoalbum "Familetradisjoner"
Utstilling av tegninger: "Slik at det ikke er brann, slik at det ikke blir bråk."
Underholdning "Eventyret til en kamp"
februar
Skjemaer
jobbe med foreldre
Individuelt arbeid med foreldre Samtale «Barn blir undervist av det som omgir dem».
Foreldreklubb: "Holidays of Russia"
Tema: Forsvarer av fedrelandets dag.
Informasjonshjørne 1. "Hva venter oss i februar?"
2. Stand «Samarbeid med familien.
Arbeidsformer.
3. Konsultasjon "Hyperaktivt barn"

Festlige arrangementer Fritid "Sterk, modig"
Utstilling av tegninger "Vår hær"
Musikalsk og sportsunderholdning "Vi er militære"
kreativ konkurranse"Vesnyanka dukke"
mars
Skjemaer
jobbe med foreldre
Foreldremøte Tema "Vårstemning"
Individuelt arbeid med foreldre

Samtale "Lykker og stahet hos barn - førskolebarn, deres årsaker manifestasjon"
Foreldreklubb: "Holidays of Russia"
Emne: Dag 8. mars.
Informasjonshjørne 1. "Hva venter oss i mars?"
2. Notater "Du kan ikke straffe og skjelle ut når ..."
3. Konsultasjon "Et sunt sinn i en sunn kropp"
Festlige begivenheter Ferie "Mamma - min sol"
Utstilling av verk "Vårmotiver"
sportsunderholdning"Jenter går!"
Teater vårfestival
- gjennomgang av teateroppsetninger.
april
Skjemaer
jobbe med foreldre
Tema: Påske.
Samtale "Atferdsregler for barn på offentlige steder"
Informasjonshjørne 1. "Hva venter oss i april?"
2 Memo "På byens veier"
3. Høring «Giftige planter. Turer i skogen»

Festlige arrangementer Underholdning for aprilsnarren "Yeralash"
Presentasjon av prosjektet "Springs of Russia", ferie "Vi synger om deg, mitt Russland"
Fritid "Beskytt naturen"
Utstilling av tegninger Romreise»
Utstilling av barneverk God påske»
Anmeldelseskonkurranse "Den beste hagen på vinduet"
Utstilling av tegninger "Flower fantasy"
All-russisk handling "Oppmerksomhet, barn!" - Trygg skolevei.
Kan
Skjemaer
jobbe med foreldre
Individuelt arbeid med foreldre Foreldreklubb: "Holidays of Russia"
Tema: Seiersdagen.
Informasjonshjørne 1. Hva venter oss i mai
2. Konsultasjon "Solen, luften og vannet er våre beste venner"
3. Memo "Sikkerhetsleksjoner"
Festlige arrangementer Utstilling av tegninger og håndverk "Denne seiersdagen"
Kreativ konkurranse - gratulasjonskort
"Gratulerer med dagen, min favorittbarnehage"
Reise til skolelandet "Kunnskapens skip" Skoleball.
I arbeidet mitt bruker jeg også en aktivitetsform som «Mail of Trust», hvor foreldre gjerne deler sine erfaringer med meg, stiller spørsmål og løser problemer.

Foreldre ga veldedig hjelp til innkjøp av møbler, pedagogiske spill, leker og didaktiske hjelpemidler.
Innenfor rammen av prosjektet "Springs of Russia" ble det organisert en foreldreklubb "Holidays of Russia".
Formål: dannelse av barns kunnskap om Russland, egenskapene til befolkningen, historien om fremveksten og avholdelse av ferier i Russland;
utdanning av kjærlighet og respekt for hjemlandet;
Oppgaver:
- Stimulere barnas ønske (ved hjelp av en voksen) til å få kunnskap om å holde tradisjonelle høytider i Russland.
- Å utdanne barn til funksjonene til en borger i fedrelandet.
- Å danne evnen til sympatisk oppfatning og forståelse av den eldre generasjonens historiske erfaring.
- Øke interesse og respekt for det kulturelle mangfoldet i Russland, for folkets historie.

Foreldreopptredener holdes månedlig. I henhold til de angitte emnene velger hver foredragsholder informasjon: feriens historie, hvordan den lenge har blitt feiret i Russland, hvilke tradisjoner og skikker denne dagen bar i seg selv, spill med barn om emnet. Vi samler alt akkumulert materiale i albumet "Holidays of Russia".
Som et resultat lærte barna mye om å holde tradisjonelle høytider i Russland, begynte å behandle det kulturelle mangfoldet i Russland med interesse og respekt, de kjenner mange tradisjoner og skikker, folkespill, de har utviklet evnen til sympatisk å oppfatte og forstå historisk erfaring fra den eldre generasjonen.

7. Kjennetegn på den nåværende innovative opplevelsen til læreren.
For andre året er den prioriterte retningen for arbeidet mitt "Utviklingen av førskolebarns tale gjennom moralsk og patriotisk utdanning." I denne forbindelse har jeg utviklet og vellykket implementert det kreative og pedagogiske prosjektet "Springs of Russia" (vedlegg nr. 2). Jeg tror at prosjektaktivitet i en førskolepedagogisk organisasjon er for tiden relevant og effektiv moderne pedagogisk teknologi.
Prosjektet "Springs of Russia" utføres gjennom implementeringen av den nasjonal-regionale komponenten, arbeidet til sirkelen "Cossack-samlinger", samt den kraftige aktiviteten til foreldreklubben "Holidays of Russia".
Formål: dannelse av barns kunnskap om Russland, egenskapene til befolkningen, historien og kulturen til det russiske folket;
utvide kunnskapen om Don-regionen;
utdanning av kjærlighet og respekt for deres lille hjemland;
bidra til dannelsen av grammatisk korrekt sammenhengende tale, utvide ordforrådet.

Oppgaver:
1. Øk interesse for og respekt for det kulturelle mangfoldet i Russland, for historien til folkene som bor i landet vårt og Don-regionen.
2. Å danne evnen til sympatisk oppfatning og forståelse av den eldre generasjonens historiske erfaring.
3. Å utdanne hos barn egenskapene til en borger i fedrelandet.
4. Lag ideer om historien til Don-regionen og dens innbyggere; å bli kjent med livet og arbeidet til Don-kosakkene;
5. Forbedre kunnskapen om hjembyen din, Volgodonsk;
6. Aktiver og berik deres ordforråd med nye ord.
7. Utvikle sammenhengende, monolog og dialogisk tale.
8. Utvikle riktig taleutånding når du synger og leser dikt.
8. Utvikle finmotorikken i fingrene.

Prosjektet gjennomføres i løpet av året i tre trinn.
№ Handlingsmål Ansvarlige datoer
1. stadie
Forberedende
1.
Spørsmål.
Finn ut foreldrenes interesse for temaet for prosjektet.
Lærere:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

2. uke i september

2.
Utvalg og studie av litteratur. Gjennomføring av prosjektet Lærere:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. september
3.
Skapelse av et utviklende miljø: produksjon av didaktiske hjelpemidler, spill, attributter, utvalg av konsultasjoner for foreldre, utvalg av illustrasjoner, opprettelse av album, presentasjoner om temaet. Gjennomføring av prosjektet Lærere:
Gorbenko A.P.
Gorky
A.A.
Foreldre til barna i gruppen.
september-april.
4.
Utvalg av ordtak og ordtak om emnet for prosjektet, sanger og dikt om Russland Gjennomføring av prosjektet Lærere:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Musikalsk leder:
Mezheritskaya V.V.
september-april
Trinn 2 - hoved

1.
Viser presentasjonen "Russland er mitt moderland."
Bli kjent med funksjonene naturområder og klimatiske forhold i landet vårt,
byer i Russland, hovedattraksjonene i disse byene.

2. Vis presentasjon
"Moskva er hovedstaden i vårt moderland"
Å bli kjent med de viktigste severdighetene i Russlands hovedstad: bygninger, museer, teatre, katedraler, arkitektoniske monumenter.
3. Samtale
Emne: Statlige symboler for den russiske føderasjonen: våpenskjold, flagg, hymne.
Introduser barna til symbolene til landet vårt; diskutere innholdet i teksten til den russiske føderasjonens hymne, introdusere nye ord
("Makt", "Hellig", "Eiendom"),
utvikle patriotiske følelser, kjærlighet til moderlandet, utvikle talen til Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Tegning
Tema: Russlands emblem
Fortsett å gjøre barn kjent med statssymboler, utvikle patriotiske følelser, kjærlighet til hjemlandet, konsolidere evnen til å holde en pensel riktig og kombinere farger.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Samtale
Tema: Ferier i Russland. Morsdag For å gjøre barn kjent med funksjonene og tradisjonene på morsdagen. Å dyrke følelser av kjærlighet, ømhet og respekt for den kjære og nærmeste personen - mor. Foreldre:
kommissær O.A.
27.11.
2015

6. Quiz med presentasjon
Emne: Min favorittby.
Fortsett å gjøre barna kjent med severdighetene i byen vår, dyrk kjærligheten til hjemlandet deres, lær dem å gjette gåter ved å bruke rimende ord.
Gorbenko A.P.

7. Tegning
Emne: Favoritthjørnet av Volgodonsk. Å lære på egen hånd (fra hukommelsen) å skildre stedene i hjembyen din som er elsket i hjertet ditt; dyrke kjærlighet til hjemlandet, utvikle kreativ fantasi.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Chat med lysbildefremvisning
Tema: Ferier i Russland. Fødsel. Å gjøre barn kjent med særegenhetene ved feiringen og tradisjonene til julehøytiden. Lær å bevare og respektere tradisjonene til det russiske folket.
Foreldre:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Tegning
Tema: Don-kosakkenes flagg.
Å fortsette å gjøre barn kjent med våpenskjoldet og flagget til Don-kosakkene, å kjenne betydningen av hver farge på flagget, å konsolidere evnen til å holde børsten riktig, å utvikle patriotiske følelser, kjærlighet til hjemlandet.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Samtale
Tema: Ferier i Russland. Forsvarer av fedrelandets dag. For å gjøre barn kjent med egenskapene til feiringen og tradisjonene til ferien -
Forsvarer av fedrelandets dag. Lær å bevare og respektere tradisjonene til det russiske folket.
Foreldre:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Deltakelse i konkurransen "Barndom - fantastiske år, barndommen er en ferie for alltid!" med sangen "There beyond the Don, beyond the river." Å gjøre barn kjent med formene for kosakkfolklore - sanger, lære en sang, utvikle en jevn taleekspirasjon når de synger, utvikle hukommelse, oppmerksomhet, musikalsk oppfatning, utvikle patriotiske følelser, kjærlighet til hjemlandet. Gorkovskaya A.A.
Foreldrekomiteen til gruppen Lytte og lære den russiske føderasjonens hymne.
Tema: Russland er vår hellige makt.
For å gjøre barn kjent med teksten til hymnen, forklar betydningen av ukjente ord,
lære det utenat
utvikle en jevn tale utånding når du synger, utvikle hukommelse.
Gorbenko A.P.

13. Tegning
Emne: "Steppen er bred"
Introduser konseptet "perspektiv", lær å få nye farger ved å blande maling, fordele detaljene i tegningen proporsjonalt på arket, lær å beundre skjønnheten til steppen, utvikle patriotiske følelser, kjærlighet til hjemlandet.

Etappe 3 - finale
Presentasjon av prosjektet "Springs of Russia"
Ferie "Syng om deg, mitt Russland!" Å utvikle kreativ aktivitet, evnen til ekspressivt å lese dikt, å formidle karakteren til karakterene i scenen; utvikle tale, oppmerksomhet, minne om barn. Lærere:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Musikalsk leder:
Mezheritskaya V.V.

Foreldre til barna i gruppen. 05.06.2015

Som et resultat av prosjektet, sammen med foreldrene, ble et minimuseum "Min elskede Donskoy-region" opprettet og fylt opp med gjenstander fra kosakklivet, kosakkkostymer ble sydd for hvert barn, album med illustrasjoner "There beyond the Don, beyond elven" ble opprettet, et utvalg presentasjoner om dette emnet, regelmessig fylles kortfilen med kosakkord, spill, sanger, ordtak og ordtak på. Barn deltar årlig i bykonkurransen "Barndom - fantastiske år, barndom - en ferie for alltid" i nominasjonen "Folkesang".

Barns bevissthet utvides på grunn av informasjon og hendelser, fenomener som er utilgjengelige for direkte observasjon. En kognitiv og kreativ holdning til verden rundt Don-naturen blir dannet. En følelse av kjærlighet til moderlandet, et ønske om å lære folkloren i denne regionen dannes. Den produktive aktiviteten til barn på kunnskap om deres region blir dannet.
9. Lærerens bidrag til dannelsen av faktisk pedagogisk praksis i prosessen med å jobbe i kreative grupper, metodiske foreninger, forsknings- og eksperimentelle aktiviteter mv.

Jeg anser deltakelse i følgende arrangementer som mitt bidrag til dannelsen av faktisk pedagogisk praksis i arbeidsprosessen:
Deltakelse i byens metodologiske forening

Olesya Ryabukhina

God ettermiddag, kjære kolleger og gjester!

Jeg foreslår at du gjør deg kjent med min arbeidserfaring, og elektronisk portefølje.

Mitt navn er Ryabukhina Olesya Alexandrovna, jeg er lærer i den andre kvalifiseringen kategorier.

I "Perle" Jeg har jobbet i 10 år, i min stilling i 8 år. Oppdragsdata kategorier du ser på skjermen.

Jeg har en spesialisert videregående utdanning.

Bestått oppfriskningskurs i 2007 og 2009, emnene du ser på skjermen.

Jeg har følgende priser.

Jeg anser uttalelsen til den engelske forfatteren og poeten Oscar Wilde som min pedagogiske credo.

Følgende lysbilder presenterer overvåking av pedagogiske aktiviteter under programmet "Opprinnelse" siden 2008

Med overvåking av pedagogiske aktiviteter under programmet "Opprinnelse" underlagt føderale statlige krav kan sees på utstillingen.

I portefølje inkludert oppsummeringer av de siste testklassene og de mest interessante timene utført av meg. Flere detaljer finner du ved å bruke hyperlenkene.

Separat presenteres åpne tematiske klasser, en av dem inneholder en digital pedagogisk ressurs. Hvis du ønsker det, kan du gjøre deg kjent med dem ved hjelp av hyperkoblinger.

Som en del av "Uker med psykologi" klasse bestått "Kjenn stemningen".

I prosjektets grenser "Smart leketøy" Under Familieuka ble det holdt rundebord med deltakelse av foreldre og smale spesialister. I desember 2011 Jeg introduserte dette prosjektet for kolleger fra det pedagogiske miljøet i byen. Materialet til disse arrangementene er presentert i vedleggene til portefølje.

Siden 2008 har jeg utviklet og gjennomført tre prosjekter. Det mest interessante prosjektet "Barn og natur", vinneren i nominasjonen "Innovativt format" i den kommunale fagkonkurransen av informasjonsteknologi "Informica-2011", prosjektet i tillegg trykt versjon har en elektronisk Jeg foreslår at du leser den mer detaljert.

Siden oktober 2011 startet jeg prosjektet "Smart leketøy", som ble nevnt tidligere. Produktet av prosjektet er en utstilling av pedagogiske leker laget av foreldrene til elevene mine, et eksempel på en slik leke er presentert på utstillingen.

Uten foreldres medvirkning, uten deres interesse, er pedagogisk aktivitet av høy kvalitet ikke mulig. Mest interessante former som ga gjenklang hos foreldrene du ser på skjermen. De presenteres mer detaljert på utstillingen.

Med tanke på at barnet tilbringer mesteparten av tiden sin i barnehage, og foreldrene ikke har mulighet til å observere prestasjonene hans, prøver jeg som lærer så ofte som mulig å fange livet til barn i en gruppe på bilder. I portefølje inkludert er et fotoalbum av elevene mine, som jeg presenterer for din oppmerksomhet.

Og nå tilbyr jeg materialene som presenteres på utstillingen til vurdering.

Slik ser hun ut presentasjon(portefølje) :






1 lysbilde

2 lysbilde

3 lysbilde

4 lysbilde

lærere som har jobbet mindre enn 2 år i denne stillingen; gravide og kvinner i fødselspermisjon og i foreldrepermisjon til barnet fyller 3 år. Sertifiseringen deres utføres tidligst to år etter utgangen fra de angitte helligdagene.

5 lysbilde

For sertifisering for å bekrefte overholdelse av stillingen, sendes lærere av arbeidsgiveren

6 lysbilde

Arbeidsgiver utarbeider en innlevering til læreren. Senest en måned før sertifiseringens start gjør arbeidsgiver mot underskrift læreren kjent med presentasjonen. Arbeidsgiver leverer dokumenter til attestasjonskommisjon emne for den russiske føderasjonen, hvor han mottar informasjon om dato, sted og klokkeslett for sertifiseringen av læreren. Sertifiseringsperioden bør ikke overstige 2 måneder. Senest en måned før sertifiseringen gjør arbeidsgiveren læreren oppmerksom på informasjon om dato, sted og tidspunkt for sertifiseringen.

7 lysbilde

I løpet av sertifiseringen, for å bekrefte egnetheten til stillingen, passerer lærere skriftlige tester på spørsmål knyttet til deres profesjonelle aktiviteter eller datamaskintesting, noe som gjør det mulig å bestemme ferdighetsnivået i moderne undervisnings- og oppdragelsesmetoder.

8 lysbilde

Etter vellykket gjennomføring av sertifiseringen avsier kommisjonen en dom: "tilsvarer stillingen som er inneholdt." Hvis prøvene ble overveldet, bestemmer kommisjonen at læreren «ikke samsvarer med stillingen som er besatt».

9 lysbilde

Frivillig attestasjon utføres på grunnlag av en søknad fra en pedagogisk arbeider for å fastslå at hans kvalifikasjoner er i samsvar med kravene til første eller høyeste kvalifikasjonskategori.

10 lysbilde

Hver lærer gjør dette på egen hånd. Loven fastsetter ikke sentraliserte frister for innlevering av søknader og frister for attestasjon, slik at en lærer kan sende inn dokumenter for attestasjon når som helst. Lærere som allerede har en kategori anbefales å sende inn søknad senest tre måneder før utløpet av forrige frivillige sertifisering. Dette er nødvendig for at denne perioden ikke skal utløpe under behandlingen av søknaden og sertifiseringen.

11 lysbilde

12 lysbilde

besittelse av moderne pedagogiske teknologier og metoder og deres effektive anvendelse i praksis; personlig bidrag til å forbedre kvaliteten på utdanning gjennom forbedring av undervisnings- og oppdragelsesmetoder; Stabile resultater av mestring av studenter, elever i utdanningsprogrammer og indikatorer på dynamikken i deres prestasjoner er over gjennomsnittet i faget til den russiske føderasjonen.

13 lysbilde

*den første kvalifikasjonskategorien er etablert; *besittelse av moderne pedagogiske teknologier og metoder og deres effektive anvendelse i praksis; * Stabile resultater av å mestre utdanningsprogrammer av studenter, elever og indikatorer på dynamikken i deres prestasjoner over gjennomsnittet i faget til Den russiske føderasjonen, inkludert å ta hensyn til resultatene av deltakelse av studenter og elever i all-russiske, internasjonale olympiader, konkurranser, konkurranser; *personlig bidrag til å forbedre kvaliteten på utdanning basert på forbedring av undervisnings- og oppdragelsesmetoder, innovasjonsaktiviteter, i utviklingen av nye pedagogiske teknologier og aktiv formidling av egen erfaring innen forbedring av kvaliteten på utdanning og oppvekst.



Kanskje du vil være interessert