ПРОГРАММЫ БИБЛИОТЕКИ А.С. ГРИНА ПО ПРОДВИЖЕНИЮ ЧТЕНИЯ

ЧТОБ ДРУЖИЛ РЕБЕНОК С КНИГОЙ (2006-2010 гг.)

Про-грам-ма ре-а-ли-зо-ва-на в те-че-ние 2006-2010 го-дов

Це-ли и за-да-чи:

Цель:

Фор-ми-ро-ва-ние у де-тей устой-чи-во-го ин-те-ре-са к кни-ге, рас-ши-ре-ние их чи-та-тель-ско-го кру-го-зо-ра, при-вле-че-ние к чте-нию луч-ших про-из-ве-де-ний оте-че-ствен-ной и ми-ро-вой ли-те-ра-ту-ры, вос-пи-та-ние гра-мот-но-го чи-та-те-ля.

За-да-чи:

• По-вы-сить ин-те-рес к пе-чат-но-му сло-ву, под-нять пре-стиж чте-ния
• Спо-соб-ство-вать уве-ли-че-нию до-ли чте-ния в струк-ту-ре сво-бод-но-го вре-ме-ни де-тей и юно-ше-ства
• Огра-дить под-рост-ков от вли-я-ния ули-цы. Про-фи-лак-ти-ка пра-во-на-ру-ше-ний.
• Ре-а-ли-зо-вы-вать лет-ние про-грам-мы чте-ния, ко-то-рые да-ют воз-мож-ность объ-еди-нить уси-лия биб-лио-те-ки, вне-школь-ных учре-жде-ний и го-род-ских ла-ге-рей от-ды-ха в ор-га-ни-за-ции до-су-га де-тей ле-том
• В рам-ках про-грам-мы чте-ния со-здать си-сте-му биб-лио-гра-фи-че-ских по-со-бий, ку-да бы во-шли из-да-ния раз-ных ти-пов: книж-ные за-клад-ки, па-мят-ки, бук-ле-ты, ре-ко-мен-да-тель-ные спис-ки ли-те-ра-ту-ры
• При-влечь СМИ к про-бле-ме дет-ско-го чте-ния

ЧИТАЮЩИЙ ГОРОД ДЕТСТВА (2011 - 2015 гг.)

Про-грам-ма ре-а-ли-зо-ва-на с 1 ян-ва-ря 2011 по 31 де-каб-ря 2015 го-да.

Це-лью Про-грам-мы яв-ля-ет-ся со-зда-ние цен-тра чте-ния де-тей, под-рост-ков и мо-ло-де-жи на ос-но-ве вза-и-мо-дей-ствия ГУК «Ки-ров-ская об-ласт-ная дет-ская биб-лио-те-ка им.А.С. Гри-на», дет-ских и сель-ских биб-лио-тек Ки-ров-ской об-ла-сти, се-мьи и об-ще-ства.

Про-грам-ма преду-смат-ри-ва-ет ре-ше-ние сле-ду-ю-щих за-дач:

• Мо-ти-ва-ция и под-держ-ка дет-ско-го и юно-ше-ско-го чте-ния, со-вер-шен-ство-ва-ние и раз-ви-тие форм биб-лио-теч-но-го об-слу-жи-ва-ния де-тей, под-рост-ков, мо-ло-де-жи, се-мей;
• Вы-яв-ле-ние, изу-че-ние и рас-про-стра-не-ние по-ло-жи-тель-но-го опы-та чте-ния;
• Осу-ществ-ле-ние ин-фор-ма-ци-он-ной под-держ-ки чте-ния, при-ме-няя совре-мен-ные тех-но-ло-гии;
• Ор-га-ни-за-ция непре-рыв-но-го по-вы-ше-ния про-фес-сио-наль-но-го уров-ня биб-лио-теч-ных спе-ци-а-ли-стов по про-бле-мам дет-ско-го чте-ния.
• Со-зда-ние фон-да ме-то-ди-че-ских ма-те-ри-а-лов в по-мощь ру-ко-во-ди-те-лям дет-ско-го чте-ния (биб-лио-те-ка-ри, пе-да-го-ги, ро-ди-те-ли) по ор-га-ни-за-ции и раз-ви-тию чте-ния.
• На-ла-жи-ва-ние вза-и-мо-дей-ствия раз-лич-ных струк-тур об-ще-ства, ор-га-нов го-судар-ствен-ной вла-сти, биз-не-са, ро-ди-тель-ской об-ще-ствен-но-сти и дет-ских биб-лио-тек Ки-ров-ской об-ла-сти по во-про-сам под-держ-ки и про-дви-же-ния чте-ния, по-ощ-ре-ния луч-ших чи-та-те-лей и чи-та-ю-щих се-мей.

Обес-пе-че-ние ши-ро-кой ре-кла-мы чте-ния, ис-поль-зуя внут-рен-нюю и внеш-нюю ре-кла-му, СМИ и Ин-тернет.

«С КНИГОЙ В БУДУЩЕЕ» Об-ласт-ная ли-те-ра-тур-но-твор-че-ская про-грам-ма Ки-ров-ско-го об-ласт-но-го го-судар-ствен-но-го бюд-жет-но-го учре-жде-ния куль-ту-ры «Ки-ров-ская об-ласт-ная биб-лио-те-ка для де-тей и юно-ше-ства им.А.С. Гри-на» на 2016-2018 го-ды

1. Обос-но-ва-ние про-грам-мы

Чте-ние - это функ-цио-наль-ное, ба-зо-вое уме-ние для об-ра-зо-ва-ния и жиз-ни в совре-мен-ном об-ще-стве. Од-на-ко во всем ми-ре от-ме-ча-ют-ся об-щие тен-ден-ции: па-де-ние пре-сти-жа чте-ния и со-кра-ще-ние вре-ме-ни, уде-ля-е-мо-го чте-нию; ухуд-ше-ние на-вы-ков чте-ния. Чте-ние ста-ло в зна-чи-тель-ной сте-пе-ни ори-ен-ти-ро-ва-но на ин-фор-ма-ци-он-но-праг-ма-ти-че-ские по-треб-но-сти.

Пе-чат-ное сло-во утра-чи-ва-ет свою ис-клю-чи-тель-ную роль в об-щем ин-фор-ма-ци-он-ном про-стран-стве. Совре-мен-ные де-ти и под-рост-ки в го-раз-до боль-шей сте-пе-ни зри-те-ли, чем чи-та-те-ли и слу-ша-те-ли. Ком-пью-тер-ная эра прин-ци-пи-аль-но ме-ня-ет объ-е-мы, но-си-те-ли, фор-му су-ще-ство-ва-ния, пе-ре-да-чи и вос-при-я-тия ин-фор-ма-ции.

Биб-лио-те-ка, древ-ней-ший об-ще-ствен-ный ин-сти-тут, неотъ-ем-ле-мая часть совре-мен-ной куль-ту-ры име-ет воз-мож-но-сти, ис-поль-зуя но-вые под-хо-ды и тех-но-ло-гии, успеш-но пре-одоле-вать мно-гие про-бле-мы чте-ния. Ком-пью-те-ри-за-ция са-ма по се-бе не ре-ша-ет боль-шин-ства ин-фор-ма-ци-он-но-об-ра-зо-ва-тель-ных про-блем, по-сколь-ку глав-ная пре-гра-да - низ-кий уро-вень чи-та-тель-ской куль-ту-ры, а чи-та-тель-ская куль-ту-ра яв-ля-ет-ся фун-да-мен-том ин-фор-ма-ци-он-ной куль-ту-ры и об-щей куль-ту-ры в це-лом. Чи-та-ю-щая на-ция - на-ция раз-ви-ва-ю-ща-я-ся.

2. Це-ли про-грам-мы

• Раз-ви-тие и под-держ-ка об-ще-ствен-но-го ин-те-ре-са к чте-нию и кни-ге, под-дер-жа-ние вы-со-ко-го пре-сти-жа чте-ния в об-ще-ствен-ном со-зна-нии.
• При-об-ще-ние к чте-нию и поль-зо-ва-нию биб-лио-те-кой де-тей, мо-ло-де-жи и ши-ро-ких со-ци-аль-ных сло-ев на-се-ле-ния; раз-ви-тие устой-чи-вой по-треб-но-сти в чте-нии, осо-бен-но у де-тей, фор-ми-ро-ва-ние куль-ту-ры чте-ния, уме-ний, поз-во-ля-ю-щих чи-та-те-лю са-мо-сто-я-тель-но фор-ми-ро-вать свой круг чте-ния, ис-поль-зо-вать чте-ние как ин-стру-мент по-зна-ния ми-ра и са-мо-по-зна-ния;
• Раз-ви-тие на-вы-ков эф-фек-тив-но-го чте-ния в усло-ви-ях совре-мен-ной биб-лио-те-ки, овла-де-ние чи-та-те-ля-ми совре-мен-ны-ми тех-но-ло-ги-я-ми ра-бо-ты с тек-стом, кни-гой, раз-ви-тие люб-ви к чте-нию, по-вы-ше-ние уров-ня чте-ния.

3. Сро-ки ре-а-ли-за-ции

Про-грам-ма ре-а-ли-зу-ет-ся с 1 ян-ва-ря 2016 го-да по 31 де-каб-ря 2018 го-да. Про-грам-ма яв-ля-ет-ся ком-плекс-ной, при-о-ри-тет-ной, дол-го-сроч-ной и пред-став-ля-ет од-но из по-сто-ян-ных на-прав-ле-ний ра-бо-ты биб-лио-те-ки. Про-грам-ма мо-дер-ни-зи-ру-ет-ся, со-вер-шен-ству-ет-ся и рас-ши-ря-ет-ся, по-яв-ля-ют-ся но-вые на-прав-ле-ния ра-бо-ты, внед-ря-ют-ся но-вые ме-то-ди-ки и тех-но-ло-гии.

4. Ос-нов-ные за-да-чи

1. Про-па-ган-да зна-ний, чте-ния и под-держ-ка, про-дви-же-ние ин-те-ре-са к чте-нию, к пе-чат-но-му сло-ву.
2. Фор-ми-ро-ва-ние чи-та-тель-ской куль-ту-ры. Под-держ-ка и ак-ти-ви-за-ция чи-та-тель-ской де-я-тель-но-сти.
3. По-иск, раз-ра-бот-ка и внед-ре-ние наи-бо-лее эф-фек-тив-ных ме-то-дик раз-ви-тия твор-че-ско-го чте-ния у де-тей, под-рост-ков и мо-ло-де-жи с ис-поль-зо-ва-ни-ем всех пре-иму-ществ совре-мен-ной биб-лио-те-ки.
4. При-вле-че-ние поль-зо-ва-те-лей в биб-лио-те-ку, под-ня-тие пре-сти-жа и ро-ли биб-лио-те-ки, фор-ми-ро-ва-ние по-зи-тив-но-го, дру-же-люб-но-го ими-джа биб-лио-те-ки.
5. Ак-ти-ви-за-ция в де-я-тель-но-сти биб-лио-те-ки се-мей-но-го чте-ния с це-лью под-держ-ки се-мей с детьми, со-зда-ния бла-го-при-ят-ных усло-вий раз-ви-тия се-мей-ных форм вос-пи-та-ния и ста-нов-ле-ния лич-но-сти ре-бен-ка.
6. Рас-кры-тие бо-га-тей-ше-го по-тен-ци-а-ла кни-ги и чте-ния, ин-фор-ма-ци-он-ных ре-сур-сов биб-лио-те-ки, со-зда-ние мак-си-маль-но бла-го-при-ят-ных усло-вий для по-лу-че-ния со-ци-аль-но цен-ной книж-но-жур-наль-ной, аудио-ви-зу-аль-ной и муль-ти-ме-дий-ной про-дук-ции, спо-соб-ству-ю-щей про-дви-же-нию чте-ния, во вре-мен-ное или по-сто-ян-ное поль-зо-ва-ние, даль-ней-шее раз-ви-тие си-сте-мы ин-фор-ми-ро-ва-ния о ли-те-ра-ту-ре и со-вер-шен-ство-ва-ние биб-лио-теч-но-ин-фор-ма-ци-он-но-го об-слу-жи-ва-ния.
7. Предо-став-ле-ние де-тям и мо-ло-де-жи воз-мож-но-сти по-лу-чать удо-воль-ствие от чте-ния и ис-пы-ты-вать ра-дость от при-об-ще-ния к зна-ни-ям и ху-до-же-ствен-ным про-из-ве-де-ни-ям. Раз-ви-тие люб-ви к кни-ге и чте-нию, рас-ши-ре-ние кру-го-зо-ра чи-та-те-лей через изу-че-ние по-зна-ва-тель-ной, учеб-ной и ху-до-же-ствен-ной ли-те-ра-ту-ры, по-вы-ше-ние их ин-тел-лек-ту-аль-но-го раз-ви-тия.
8. Про-дви-же-ние чте-ния и кни-ги не толь-ко в сре-де поль-зо-ва-те-лей биб-лио-тек, но и сре-ди т.н. "сла-бых чи-та-те-лей", лю-дей, не вклю-чен-ных в книж-ную куль-ту-ру, а так-же сре-ди та-ких ка-те-го-рий, как пре-ста-ре-лые и лю-ди с огра-ни-чен-ны-ми физи-че-ски-ми воз-мож-но-стя-ми, об-слу-жи-ва-ние ко-то-рых про-из-во-дит-ся на до-му или в ста-ци-о-на-рах (биб-лио-те-ра-пия, сказ-ко-те-ра-пия и др.).
9. 9. Про-ве-де-ние PR-кам-па-ний о ро-ли биб-лио-те-ки как важ-ней-ше-го фак-то-ра со-хра-не-ния и раз-ви-тия ин-тел-лек-ту-аль-но-го по-тен-ци-а-ла и куль-тур-но-го бо-гат-ства стра-ны.
10. 10. По-вы-ше-ние ква-ли-фи-ка-ции со-труд-ни-ков биб-лио-те-ки, ру-ко-во-ди-те-лей чте-ния, при-вле-че-ние в биб-лио-те-ку спе-ци-а-ли-стов по про-бле-мам чте-ния.
11. Ак-ти-ви-за-ция ис-сле-до-ва-тель-ской ра-бо-ты в сфе-ре чте-ния, через ор-га-ни-за-цию соб-ствен-ных фо-ру-мов, кон-фе-рен-ций, се-ми-на-ров и уча-стия в ана-ло-гич-ных ме-ро-при-я-ти-ях меж-ду-на-род-но-го, все-рос-сий-ско-го и ре-гио-наль-но-го уров-ней, уста-нов-ле-ние дол-говре-мен-ных, си-сте-ма-ти-че-ских кон-так-тов с Ас-со-ци-а-ци-я-ми чте-ния, раз-ви-тие со-от-вет-ству-ю-щих кон-так-тов с рос-сий-ски-ми и за-ру-беж-ны-ми кол-ле-га-ми.
12. Со-труд-ни-че-ство со все-ми за-ин-те-ре-со-ван-ны-ми в под-держ-ке и про-дви-же-нии чте-ния ор-га-ни-за-ци-я-ми, учре-жде-ни-я-ми и ве-дом-ства-ми, власт-ны-ми струк-ту-ра-ми и СМИ, учеб-ны-ми за-ве-де-ни-я-ми, фон-да-ми и об-ще-ствен-ны-ми ор-га-ни-за-ци-я-ми.

5. Целе-вая ауди-то-рия

Про-грам-ма «С кни-гой в бу-ду-щее» ори-ен-ти-ро-ва-на на раз-ные целе-вые ауди-то-рии:

• Поль-зо-ва-те-ли биб-лио-те-ки и дру-гие ка-те-го-рии на-се-ле-ния:
  • Де-ти: до-школь-ни-ки, школь-ни-ки млад-ше-го и сред-не-го воз-рас-та.
  • Под-рост-ки.
  • Юно-ше-ство и мо-ло-дежь.
  • Взрос-лая ауди-то-рия: ру-ко-во-ди-те-ли дет-ско-го чте-ния.
  • Поль-зо-ва-те-ли биб-лио-те-ки, чи-та-ю-щие в ре-жи-ме он-лайн, не по-се-ща-ю-щие биб-лио-те-ку
  • Лю-ди с огра-ни-чен-ны-ми физи-че-ски-ми воз-мож-но-стя-ми
• Биб-лио-те-ка-ри, пе-да-го-ги, вос-пи-та-те-ли и спе-ци-а-ли-сты в об-ла-сти чте-ния и книж-но-го де-ла.
• Пред-ста-ви-те-ли СМИ, парт-нер-ских, спон-сор-ских ор-га-ни-за-ций и фон-дов, пред-ста-ви-те-ли власт-ных струк-тур.

6. Ре-сурс-ное обес-пе-че-ние Про-грам-мы

Для ре-а-ли-за-ции ме-ро-при-я-тий Про-грам-мы пред-по-ла-га-ет-ся при-вле-че-ние средств из об-ласт-но-го бюд-же-та и вне-бюд-жет-ных ис-точ-ни-ков

7. Ме-ха-низм ре-а-ли-за-ции

Ос-нов-ны-ми ис-пол-ни-те-ля-ми Про-грам-мы яв-ля-ют-ся все струк-тур-ные под-раз-де-ле-ния КОГБУК «КОБДЮ им.А.С. Гри-на».

7.1. С це-лью раз-ра-бот-ки и успеш-ной ре-а-ли-за-ции Про-грам-мы "С кни-гой в бу-ду-щее» со-зда-ет-ся твор-че-ская ла-бо-ра-то-рия чи-та-тель-ско-го вку-са, в со-став ко-то-рой вхо-дят за-ве-ду-ю-щие от-де-ла-ми и сек-то-ра-ми, спе-ци-а-ли-сты ме-то-ди-че-ско-го от-де-ла, дру-гие спе-ци-а-ли-сты, за-ни-ма-ю-щи-е-ся про-бле-ма-ми чте-ния. Воз-глав-ля-ет ла-бо-ра-то-рию за-ме-сти-тель ди-рек-то-ра по ра-бо-те с чи-та-те-ля-ми. Ос-нов-ны-ми на-прав-ле-ни-я-ми де-я-тель-но-сти ла-бо-ра-то-рии яв-ля-ют-ся:

• ана-лиз и пе-ри-о-ди-че-ский мо-ни-то-ринг чи-та-тель-ской де-я-тель-но-сти поль-зо-ва-те-лей биб-лио-те-ки (ин-тен-сив-ность, мо-ти-ва-ция, пред-по-чти-тель-ность, про-бле-ма-ти-ка чте-ния и т.п.), что поз-во-ля-ет вы-ра-бо-тать со-от-вет-ству-ю-щие ре-ко-мен-да-ции для даль-ней-шей де-я-тель-но-сти по ре-а-ли-за-ции на-сто-я-щей Про-грам-мы;
• биб-лио-теч-ные ис-сле-до-ва-ния (ан-ке-ти-ро-ва-ние, ин-тер-вью-и-ро-ва-ние, опро-сы, со-цис-сле-до-ва-ния);
• ана-лиз су-ще-ству-ю-щих ме-то-ди-че-ских ма-те-ри-а-лов и опы-та ра-бо-ты дру-гих ор-га-ни-за-ций, биб-лио-тек, ас-со-ци-а-ций, фон-дов по про-бле-мам чте-ния;
• раз-ра-бот-ка тех-но-ло-гий и ме-то-дик (тех-но-ло-ги-че-ское и ме-то-ди-че-ское обес-пе-че-ние);
• вы-ра-бот-ка ре-ко-мен-да-ций.

ПРОЕКТЫ БИБЛИОТЕКИ им. А.С. Гри-на

2000 год - про-ект «Ве-рю в Рос-сию» по-лу-чил грант Пре-зи-ден-та РФ

Цель про-ек-та: раз-ви-тие ис-то-ри-че-ской па-мя-ти де-тей и под-рост-ков, вос-пи-та-ние чув-ства хо-зя-и-на сво-ей зем-ли, пат-ри-о-та и граж-да-ни-на, через эф-фек-тив-ное и раз-но-сто-рон-нее ис-поль-зо-ва-ние ин-фор-ма-ци-он-ных ре-сур-сов ОДБ им.А.С. Гри-на; раз-ра-бот-ка ме-то-дик, раз-ви-ва-ю-щих про-грамм, средств ви-зу-аль-но-го ори-ен-ти-ро-ва-ния с пер-спек-ти-вой их ис-поль-зо-ва-ния в дет-ских биб-лио-те-ках об-ла-сти.

Сред-ства, по-лу-чен-ные от гран-та Пре-зи-ден-та РФ бы-ли ис-поль-зо-ва-ны на при-об-ре-те-ние ком-пью-те-ров, что поз-во-ли-ло со-здать в ОДБ им.А.С. Гри-на цен-тра ин-фор-ма-ци-он-ной под-держ-ки пат-ри-о-ти-че-ско-го вос-пи-та-ния де-тей и под-рост-ков: ор-га-ни-зо-ва-ны БД в элек-трон-ном и тра-ди-ци-он-ном ва-ри-ан-те: «Ис-то-рия Ро-ди-ны», «Кра-е-ве-де-ние», «Вят-ский край», «Ис-то-рия края в ли-цах», «Дет-ство».

В рам-ках про-грам-мы со-сто-ял-ся вы-пуск нетра-ди-ци-он-ных ин-фор-ма-ци-он-но-биб-лио-гра-фи-че-ских по-со-бий: «Дым-ков-ская, гли-ня-ная, рас-пис-ная» (биб-лио-гра-фи-че-ский ука-за-тель-рас-крас-ка с ис-поль-зо-ва-ни-ем фольк-лор-но-го ма-те-ри-а-ла); се-рия дай-дже-стов о де-ло-вых лю-дях Вят-ки)гу-бер-на-то-ры, куп-цы и пред-при-ни-ма-те-ли и др.); се-рия ин-фор-ма-ци-он-ных бло-ков об ин-те-рес-ных ме-стах Ки-ров-ской об-ла-сти: «Древ-ние яще-ры», «Нур-гуш-ский за-по-вед-ник» и др.

2002 год - про-ект «Кни-га Вят-ская для де-тей» был за-яв-лен в Фе-де-раль-ной про-грам-ме «Раз-ви-тие и со-хра-не-ние куль-ту-ры и ис-кус-ства Рос-сий-ской Фе-де-ра-ции». Цель про-ек-та: при-влечь вни-ма-ние, вы-звать ин-те-рес и прак-ти-че-ские дей-ствия об-ще-ствен-но-сти к про-бле-ме чте-ния детьми книг вят-ских пи-са-те-лей и их из-да-ния. На-ме-тить пу-ти со-труд-ни-че-ства:вят-ский пи-са-тель - кни-га - чи-та-тель.

Про-ект по-лу-чил грант Ми-ни-стер-ства куль-ту-ры РФ и финан-со-вую под-держ-ку Де-пар-та-мен-та куль-ту-ры и ис-кус-ства Ки-ров-ской об-ла-сти.

В рам-ках про-ек-та бы-ла раз-ра-бо-та-на об-ласт-ная про-грам-ма де-я-тель-но-сти дет-ских биб-лио-тек об-ла-сти «Кни-га вят-ская для де-тей» в хо-де ко-то-рой со-сто-я-лось изу-че-ние книж-но-го фон-да кра-е-вед-че-ской ли-те-ра-ту-ры, в том чис-ле книг вят-ских пи-са-те-лей, рас-про-стра-не-ны ан-ке-ты по изу-че-нию чте-ния книг вят-ских пи-са-те-лей детьми и ру-ко-во-ди-те-ля-ми дет-ско-го чте-ния, про-во-дил-ся сбор и си-сте-ма-ти-за-ция ма-те-ри-а-ла для сбор-ни-ка и др.

Для де-тей был объ-яв-лен об-ласт-ной кон-курс «Чи-та-ем, пи-шем и ри-су-ем кни-гу вят-скую для де-тей». Бо-лее 400 ра-бот из 30 рай-о-нов об-ла-сти по-лу-чи-ла ОДБ им.А.С. Гри-на. Ри-сун-ки, по-дел-ки, кросс-вор-ды, сти-хи, дым-ков-ская иг-руш-ка, от-зы-вы на кни-ги А.Гри-на, А.Ли-ха-но-ва, Н.Ру-си-но-вой, В.Сит-ни-ко-ва, Т.Смер-ти-ной, В.По-но-ма-ре-ва бы-ли вы-став-ле-ны в чи-таль-ном за-ле биб-лио-те-ки.

Ре-зуль-та-том про-ек-та яви-лись из-да-ния: био -биб-лио-гра-фи-че-ский сбор-ник «Кни-га вят-ская для де-тей» и хре-сто-ма-тия для де-тей млад-ше-го школь-но-го воз-рас-та с ана-ло-гич-ным на-зва-ни-ем.

2004 год - про-ект «Рас-тем пат-ри-о-та-ми Вят-ско-го края» пред-став-лен в ка-че-стве за-яв-ки на уча-стие в Го-судар-ствен-ной про-грам-ме «Пат-ри-о-ти-че-ское вос-пи-та-ние граж-дан РФ». Ру-ко-во-ди-тель про-ек-та Еме-лья-но-ва Г.И.. Ос-нов-ная цель про-ек-та - фор-ми-ро-ва-ние у ре-бен-ка осо-зна-ния нрав-ствен-но-го и пат-ри-о-ти-че-ско-го дол-га, утвер-жде-ние ста-ту-са дет-ских биб-лио-тек как цен-тров пат-ри-о-ти-че-ско-го вос-пи-та-ния де-тей на кра-е-вед-че-ском ма-те-ри-а-ле.

Про-ект по-лу-чил финан-со-вую под-держ-ку Фе-де-раль-но-го агент-ства по куль-ту-ре и ки-не-ма-то-гра-фии и де-пар-та-мен-та куль-ту-ры, ин-фор-ма-ции и об-ще-ствен-ных свя-зей Ки-ров-ской об-ла-сти. В рам-ках про-ек-та со-сто-ял-ся кон-курс дет-ских биб-лио-тек об-ла-сти «Свои зна-ния и лю-бовь к Вят-ско-му краю пе-ре-да-дим де-тям». В кон-кур-се при-ня-ли уча-стие 66 дет-ских и сель-ских биб-лио-тек из 20 рай-о-нов об-ла-сти. Все-го в биб-лио-те-ку по-сту-пи-ло 210 ра-бот от 194 ав-то-ров, ко-то-рые объ-еди-не-ны в 6 то-мов об-ласт-ной дет-ской ру-ко-пис-ной Кни-ги Па-мя-ти «Вят-ская аз-бу-ка». Каж-дый том хра-нит свою те-му: «На-се-лен-ные пунк-ты», «Ис-то-рия», «Хра-мы», «Куль-ту-ра», «При-ро-да», «Знат-ные лю-ди».

Еще од-ним ре-зуль-та-том про-ек-та ста-ло из-да-ние дет-ской эн-цик-ло-пе-дии «Вят-ская аз-бу-ка». Ее по-яв-ле-ние вы-зва-но к жиз-ни за-про-са-ми кра-е-вед-че-ской те-ма-ти-ки млад-ших школь-ни-ков. Необ-хо-ди-мой ли-те-ра-ту-ры, адап-ти-ро-ван-ной для ма-лы-шей, прак-ти-че-ски нет. «Вят-ская аз-бу-ка» - эн-цик-ло-пе-дия-пу-те-во-ди-тель по род-но-му краю, на-пи-сан-ная до-ступ-ным для де-тей язы-ком, по-стро-е-на по прин-ци-пу «Во-прос-от-вет». Со-ста-ви-те-ли эн-цик-ло-пе-дии: Еме-лья-но-ва Г.И., Берд-ни-ко-ва И.А., Шев-чен-ко Л.В. Офор-мил кни-гу ху-дож-ник Алек-сандр Вик-то-ро-вич Се-ле-зе-нев.

2006 год - «Вят-ка и вят-чане»: эн-цик-ло-пе-дия для под-рост-ков по-лу-чи-ла финан-со-вую под-держ-ку Фе-де-раль-но-го агент-ства по пе-ча-ти и мас-со-вым ком-му-ни-ка-ци-ям в ре-зуль-та-те кон-курс-но-го от-бо-ра из-да-ний в Фе-де-раль-ную целе-вую про-грам-му «Куль-ту-ра Рос-сии» на 2006 год.

Эн-цик-ло-пе-дия яв-ля-ет-ся про-дол-же-ни-ем и до-пол-не-ни-ем к «Вят-ской аз-бу-ке». Со-ста-ви-те-ля-ми эн-цик-ло-пе-дии на-ря-ду с биб-лио-те-ка-ря-ми: Шев-чен-ко Л.В., Еме-лья-но-вой Г.И., Берд-ни-ко-вой И.А., Буш-меле-вой А.Ю. яв-ля-ют-ся чи-та-те-ли - де-ти, участ-ни-ки об-ласт-но-го кон-кур-са «Свои зна-ния и лю-бовь к Вят-ско-му краю пе-ре-да-дим де-тям». Луч-шие ра-бо-ты во-шли в из-да-ние «Вят-ка и вят-чане».

2012 год - «К чте-нию через иг-ру»: по-лу-чил финан-со-вую под-держ-ку Пра-ви-тель-ства Ки-ров-ской об-ла-сти в кон-кур-се об-ласт-ных го-судар-ствен-ных и му-ни-ци-паль-ных учре-жде-ний на по-лу-че-ние де-неж-ных средств для ре-а-ли-за-ции со-ци-аль-но зна-чи-мых про-ек-тов (про-грамм). Про-ект преду-смат-ри-ва-ет раз-ви-тие и рас-ши-ре-ние сфе-ры де-я-тель-но-сти Те-ат-ра кни-ги «Зур-ба-ган» КОГБУК «Ки-ров-ская об-ласт-ная биб-лио-те-ка для де-тей и юно-ше-ства им.А.С. Гри-на», со-зда-ние на его ба-зе экс-пе-ри-мен-таль-ной пло-щад-ки для Те-ат-ров кни-ги в дет-ских биб-лио-те-ках об-ла-сти с це-лью за-пол-не-ния куль-тур-но-го ва-ку-у-ма в дет-ско-юно-ше-ской сре-де; при-вле-че-ние к чте-нию клас-си-че-ской и ху-до-же-ствен-ной ли-те-ра-ту-ры ту часть под-рост-ко-вой ауди-то-рии, ко-то-рая се-го-дня утра-ти-ла к ней ин-те-рес; во-вле-че-ние под-рост-ков в со-ци-аль-ную прак-ти-ку пу-тем раз-ви-тия доб-ро-воль-че-ской (во-лон-тер-ской) де-я-тель-но-сти и со-труд-ни-че-ство с во-лон-тер-ски-ми ор-га-ни-за-ци-я-ми го-ро-да и об-ла-сти.

ОБЩЕБИБЛИОТЕЧНЫЕ ПРОГРАММЫ

«ЧИТАЙ, НОВОУРАЛЬСК!»

В последнее время наблюдается падение интереса к книге, печатному слову. Книга выходит из моды. Рыночные формы массовой культуры вытесняют книгу. Свое досуговое время люди чаще всего тратят не на чтение. Деловое чтение вытесняет чтение «для души».
В средствах массовой информации, в Интернет, на профессиональных встречах все чаще поднимается проблема снижения интереса к книгам и чтению, уменьшение числа читателей публичных библиотек.
Стимулирование чтения, возрождение и развитие интереса к книге среди всех слоев населения — насущная задача общества и в первую очередь библиотек, как учреждений культуры, непосредственно призванных популяризировать книгу.
Программа является обобщением работы структурных подразделений по привлечению к чтению и органично сочетается с рядом авторских программ, реализуемых в библиотеке:
Цели Программы:
Повышение статуса книги и продвижение чтения, привлечение к чтению и пользованию библиотеками жителей Новоуральска, повышение интеллектуального уровня и развитие читательского вкуса горожан, позиционирование чтения, как интересного, престижного занятия, приносящего радость и удовольствие

«БИБЛИОТЕКА БЕЗ ГРАНИЦ»
Программа по работе с людьми с ограниченными возможностями, пожилыми людьми и социально запущенными детьми

С момента своего открытия Центральная публичная библиотека стремится помочь людям с ограниченными возможностями расширить их кругозор, развить интеллект, раздвинуть круг общения.
Цели и задачи Программы

• Формирование у людей с ограниченными возможностями положительного отношения к библиотеке и потребности пользоваться её услугами;
• Помощь в социальной реабилитации;
• Приобщение людей с ограниченными физическими возможностями и социально запущенных детей к чтению, содействие формированию культуры чтения, развитие творческих способностей, духовное обогащение;
• Обеспечение читательских потребностей пожилых людей.

Перечень основных мероприятий Программы
Индивидуальное обслуживание людей с ограниченными физическими возможностями
Проведение массовых мероприятий
Информационное обеспечение участников деятельности

ЭКОЛОГИЯ

«МИР ВОКРУГ НАС»
Программа по экологии

Маленький ребенок еще неясно представляет себе, что такое природа, у него недостаточно жизненного опыта, не развито абстрактное мышление, мировоззрение.
И вместе с тем, он, часто сам нуждаясь в доброте и ласке, способен щедро и бескорыстно отдать свою доброту всем живым существам на Земле.
В собаке и птице, бабочке и цветке, он видит своих братьев.
Наша задача — помочь ребенку не только сохранить именно такое ощущение к природе, но и развить чувство красоты и добра, воспитать сочувствие и заботу в отношении к растениям и животным.
Программа состоит из нескольких блоков: «Мир людей»; «Царство животных», «Царство растений»; «Природные стихии»; «Писатели анималисты».
Встречи проходят с использованием видео и аудио материалов, оформлением книжных выставок, электронными презентациями.
Программа по экологии включает такие формы работы , как беседы-обсуждения; экологические путешествия; игры; викторины; конкурсы и пр.
Программа рассчитана на дошкольников подготовительных групп и учащихся 1-2 классов.
Срок реализации программы — 1 год.
Дополнительно учащимся предлагаются занятия в кружке «Природа и фантазия»

«Я ОТКРЫВАЮ МИР»
Программа по ознакомлению с окружающим миром учащихся 2-х классов

Программа призвана помочь учащимся в освоении школьного курса по окружающему миру.
Наши задачи - пробудить у ребят любопытство и жажду познания, а так же помочь воспитанию у них чувства сопричастности происходящим в мире явлениям, чувства ответственности за окружающий мир.
Мероприятия, которые проходят в форме устных журналов представляют окружающий мир во всем его многообразии и взаимосвязи, а привычные вещи и явления — с неожиданной стороны
Программа рассчитана на 1 учебный год.
Зал делового чтения

ВАЛЕОЛОГИЯ

«ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ»
Программа по формированию навыков здорового образа жизни учащихся 3-5 классов

Программа призвана помочь школе в формировании у учащихся валеологических знаний и умении
Включает мероприятия, которые в занимательной форме помогут осознать необходимость беречь здоровье, раскроют основы здорового образа жизни, научат оценивать функциональное состояние организма.
Ребята узнают почему человека называют восьмым чудом света, почему нужно беречь зубы и как это делать правильно, откроют секреты скелета и зрения, узнают правду о пиве и сигарете, выяснят стоит ли считать компьютер другом.
Программа рассчитана на 1 учебный год и ориентирована на учащихся 3-5- классов
Зал делового чтения

ИСТОРИЯ. КРАЕВЕДЕНИЕ

«С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА?»
Программа патриотического просвещения

Цель программы — создание условий для воспитания у подрастающего поколения уважения к традициям истории и культуры своего народа, равно как и духовному наследию всего человечества, формирование у детей устойчивой потребности черпать «новое — хорошо забытое старое из неиссякаемого источника народной культуры».
Программа состоит из двух блоков и рассчитана на два учебных года. Первый блок (программа первого года) предполагает знакомство учащихся с культурой России. Второй блок (программа второго года) концентрирует внимание на истории и культуре Урала — нашей малой родины. По желанию группа может выбрать любой блок и принимать участие в работе в течение одного года.
В программу включены мероприятия, которые могут быть проведены для разных возрастных категорий. Каждая беседа адаптирована для младших школьников и для учащихся 5-9 классов с учетом их возрастных особенностей и интеллектуального развития.
Зал делового чтения

«МОЯ РОДИНА — РОССИЯ»
Программа патриотического воспитания для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Цель программы — знакомство и приобщение детей к культуре и истории своей Родины, ее героическому прошлому и богатому наследию, воспитание чувства уважения и гордости за прошлое и настоящее своей страны, побуждение ребенка к осознанию своей значимости в будущем Отчизны и, как следствие, привитие любви к Родине, через любовь к своему краю, городу, семье.

Программа состоит из нескольких блоков:

• «Мы — славяне» — знакомит детей с историей и культурой Древней Руси, ее славным прошлым;
• «Россия современная» — открывает детям страницы истории современной России и ее недалекого прошлого, включает в себя беседы о периоде ВОВ, освоении космоса, внедрении новых технологий в нашу жизнь, в том числе знакомит с историей появления некоторых знаменитых изобретений;
• «Моя малая Родина» — включает в себя беседы о родном крае, городе, их истории, о семье и ее традициях, а также в этом блоке представлены беседы-обзоры, позволяющие детям познакомиться с некоторыми народами, живущими на территории Урала.

Формы работы: беседы (в том числе с использованием возможностей электронной презентации), игровые программы, книжные выставки, книжные обзоры, викторины, беседы с элементами прикладного творчества, выставки творческих работ.
Отдел интеллектуального отдыха

«МОЙ КРАЙ»
Программа

«Только став патриотом своей малой родины, своего края, можно стать гражданином России, освоить её огромную культуру и постичь выдающиеся ценности мировой цивилизации».
И.В. Шахматова

Программа направлена на патриотическое воспитание подростков и молодежи через любовь к родному городу и краю.
Воспитание краеведением подразумевает не только изучение и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопримечательностях, но и развитие потребности в действенной заботе о его будущем, о сохранении его культурного и природного наследия.

Цель программы:

• дать первичные знания по краеведению родного края, раскрыть роль Уральской земли в судьбах России;
• воспитывать чувство патриотизма, уважение к своему историческому прошлому, к окружающему обществу;
• развивать стремление к выработке собственных позиций на основе краеведческих знаний.

Материал систематизирован в два блока:

• «Обрядовая культура»
  Разделы:
  • «Русские народные праздники» — Рождество, Святки, Крещение, Масленица, Пасха, Троица, Иван Купала и др.
  • «Традиционная русская семья» — её обычаи и традиции
  • «Русские семейные обряды» — свадебные обряды, родильные обряды, похоронные обряды и др.
  • «Народный месяцеслов» — народные приметы, пословицы и поговорки, игры, гадания, обрядовые действия, связанные с временами года
  • «Обряды коренных жителей Урала»
• «Мой мир»
  Разделы:
  • «Я и Люди» — на улице, во дворе, в школе тебя окружают люди, ты сталкиваешься с множеством людей разного возраста. По твоему отношению к окружающим судят о тебе как о человеке. Как научиться всему тому, что зовётся одним ёмким словом — человечность.
  • «Я и экология» — любить и охранять природу, пропагандировать здоровый образ жизни — учат наши мероприятия.
  • «Я и Отечество» — узнать о крае, где живём, познакомиться и принять участие в возрождении народных традиций, обычаев, ремёсел, сформировать национальное самосознание, лучшие черты национального характера, изучить историю и духовные ценности народа, узнать, чем живёт наша Родина.
  • «Я и мой род» — узнать о своей фамилии, роде, познакомится с известными родами Уральской земли.

«У КАЖДОГО СВОЙ ГОРОД НА ЗЕМЛЕ»
Программа краеведческого воспитания молодежи

Цели и задачи программы:

• Воспитание нравственно здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина и патриота.
• Воспитание любви к дому, школе, городу, краю, Отечеству. Особое внимание программа уделяет воспитанию патриотизма.
• Сохранение и популяризация объектов культурного наследия города, вовлечение широкого круга детей и молодежи в мероприятия по изучению родного края.

Материал систематизирован в три блока:

• «Моя родина — Новоуральск»
  Задача: создание у детей образной картины своего города как части Уральского края.
• «История становления и развития Новоуральска»
  Задача: показать историю развития Новоуральска в историко-краеведческом и социокультурном аспектах.
• «Новоуралец — гражданин России»
  Задача: создать такую познавательную среду, которая позволила бы раскрыть перед детьми на примере жизненного пути выдающихся земляков прошлого и настоящего возможности самореализации и самосозидания человека.

«СМЕРТЬ — НЕ САМОЕ СТРАШНОЕ»
Цикл бесед о Холокосте

Осознаем ли мы в полной мере причину того, что убийство человека человеком вновь обрело такую гигантскую силу, как в годы второй мировой войны?
Мир Холокоста существует и сейчас, ведь Холокост — не чисто еврейский вопрос. Геноцид, расизм, национализм могут коснуться любого народа.
Трагедия Холокоста — это не только часть всемирной истории, это разговор о проблемах современной цивилизации, об ее болезнях, об угрожающей ей опасности.
Изучение страшного прошлого, сохранение памяти о погибших — это одно из условий выживания современного человека.
Беседы рассчитаны на учащихся 8-11 классов
Центр краеведения

СТРАНОВЕДЕНИЕ

«КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНАМ И КОНТИНЕНТАМ»
Страноведческий марафон

Страноведческий марафон — цикл мероприятий для учащихся учебных заведений города, включающий в себя тематические беседы и выставки, викторины, конкурсы на русском и иностранных языках. Программа Страноведческого марафона рассчитана на 3 года.
Цели и задачи:

• Развивать интерес учащихся к изучению культурных традиций мира.
• Способствовать расширению кругозора учащихся.
• Научить пользоваться справочной литературой для получения дополнительной информации, в т. ч. используя нетрадиционные носители информации и географические карты.
• Стимулировать мыслительно-поисковую деятельность участников марафона.
• Заинтересовать участников в совершенствовании и/или изучении иностранного языка.
• Познакомить участников марафона с фондом Отдела литературы на иностранных языках

Отдел литературы на иностранных языках

ФИЛОЛОГИЯ

«РУЧЕЙ ХРУСТАЛЬНЫЙ ЯЗЫКА РОДНОГО»
Программа по русскому языку и культуре речи

Цель программы - помощь в формировании языковой культуры учащихся.
Задачи : знакомство с историей родного языка, обогащение словарного запаса, раскрытие творческих возможностей детей.
В ходе занятий участникам будет прививаться осознание красоты, образности речи; умение чувствовать язык художественного произведения
Формы работы: беседы — обсуждения; беседы — игры; викторины и конкурсы; инсценировки.
Занятия проводятся 5 раз в течение учебного года, пятая игра — итоговая.
Возраст участников: учащиеся 2-4 классов; учащиеся 5-6 классов
Отдел интеллектуального отдыха

ЛИТЕРАТУРА

Цель программы - развивая интерес детей к истории литературы, к именам выдающихся литераторов, сформировать у ребят потребность систематической работы с книгой и обеспечить информационную поддержку школьного предмета, т. е. предоставить дополнительную возможность учащимся и учителям полнее удовлетворить свои образовательные потребности.
Программа определяет мероприятия, которые рассказывают об истории создания приключенческих и авантюрных романов, ставших классикой жанра, и об их авторах; помогают поднять интеллектуальный и общекультурный уровень школьников и развить их творческую и познавательную активность.
Основные задачи программы:

• будить у детей эмоциональный резонанс на прочитанное, стимулировать образное видение, расширять сферу наблюдения за персонажами, проникать в мотивы их поведения, в их мысли и чувства, искать сочувствие в собственной душе и тем самым воздействовать нравственному саморазвитию личности;
• познакомить детей с биографией писателя, его мироощущением, раскрыть основные мысли, вложенные им в произведение;
• опираясь на интерес детей к жанру приключенческой литературы, сформировать у ребят потребность систематической работы с книгой.

Программа рассчитана на один учебный год и ориентирована на учащихся 5-7 классов
Зал делового чтения

«ЗДРАВСТВУЙ, КНИГА!»
Программа

Цель программы — активизировать чтение детей в группе и привлечь детей к пользованию библиотекой.
Задачи программы:

• раскрыть творческие возможности ребенка как читателя; способствовать более углубленному восприятию прочитанного материала и развитию интеллектуальных способностей и мышления ребенка;
• дать широкое представление о многообразии литературы и способствовать расширению кругозора детей;
• повысить рейтинг книги в досуге школьников и стимулировать желание систематического общения с книгой;
• формировать культуру чтения и навыки бережного обращения с книгой;
• способствовать совместному творчеству детей и родителей.

Программа рассчитана на один учебный год.
Программа для учащихся 1 классов
Зал делового чтения

«PROЧТЕНИЕ»
Программа

Растить читателя — вовсе не то же самое, что учить читать. Можно еще до школы пробудить в ребенке читателя, не обучив его ни одной букве. К сожалению, не все родители готовы тратить время и силы, обучая своего ребенка умению читать книги — читать правильно, по-настоящему, вдумчиво, с наслаждением, а кто-то просто не знает, как правильно это сделать.
Цель программы - дать представление родителям о путях и методах приобщения детей младшего школьного возраста к книге и к чтению.
Программа рассчитана на один учебный год.
Программа ориентирована на родителей учащихся начальной школы. Каждая встреча рассчитана на 15-20 минут и проходит в рамках родительского собрания в школе.
Зал делового чтения

МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

«ПЕРВЫЕ ВСТРЕЧИ С ИСКУССТВОМ»
Эстетическая программа по искусству для дошкольников и учащихся младших классов

1. Дети в мире искусств
2. Русское традиционное искусство
3. Все обо всем

Тема «Ребенок и искусство» таит в себе много загадок и вопросов. Как, каким способом, наиболее естественным для ребенка, ввести его в таинственный мир, именуемый нами, взрослыми, Искусством.
Дети естественным образом любопытны. Они экспериментируют, исследуют мир, играя самым разнообразным материалом: краской, глиной, камешками, бумагой, звуком, словом... Любой предмет, попадающий в руки ребенка, становясь игрушкой, обретает новую жизнь, новый смысл. И если в это время организовать игру, так или иначе связанную с искусством, в которой наряду со знакомыми ребенку предметами, появятся краски и звуки, картины и музыка, то он легко и естественно войдет в мир искусства, в мир прекрасный, но сложный.
Основные цели и задачи программы.

• Ввести ребенка в мир образных представлений искусства.
• Через синтез искусств (музыка, живопись, поэзия) привить любовь к классическому наследию.
• Обогатить духовный мира ребенка, совершенствовать его нравственные начала.
• Расширить кругозор детей.
• Создавая ситуации, вызывающие эмоциональный отклик ребенка, способствовать возникновению чувства, побуждающего к творческому самовыражению в разных видах искусства.

Программа рассчитана на 1 год и ориентирована на дошкольников
Отдел искусств

«НАСЛЕДИЕ ВЕКОВ»
Программа

В условиях нового мышления и концепции единой мировой цивилизации интерес к культуре, истории, культуре русского народа в особенности, необычайно возрос. Парадоксально, но факт: русская культура остается у нас мало изученной.
XXI век подчеркнул особое значение исторических и культурных традиций, а также связь культуры и образования, которая в течение всей отечественной истории, была бесспорным нравственным основанием процесса воспитания.

Программа «Наследие веков» раскрывает историю, педагогику, культуру, обычаи и традиции, искусство тех или иных народов мира.

Мероприятия программы:

• Обереги дома твоего
• Семь чудес света: классика и «современность»
• Русские книгоиздатели XVIII-XIX веков
• История создания школьной формы
• День Святого Валентина
• Дед Мороз, Снегурочка и Новый год
• Юморина 1 апреля
• Русское искусство XVIII века
• Русское искусство XIX века
• День Устава Свердловской области
• Двухуровневое образование России: бакалавриат и магистратура

«МУЗЫКА НА ВСЕ ВРЕМЕНА»
Программа эстетического воспитания

• Музыкальные ступени«(для дошкольников и младших школьников
• «Великая музыка великих времен» (средние и старшие классы)
• «Звезды забытой эстрады» (для старшего поколения)
• «Музыкальный калейдоскоп» (для старших классов и для взрослых)

Цель программы - эстетическое воспитание читателей, пропаганда музыкального искусства, воспитание музыкального вкуса широких масс населения.
Участники знакомятся с классическими и современными композиторами и исполнителями, приобретают новые музыкальные знания и впечатления.
Мероприятия программы проходят в виде бесед, литературно-музыкальных композиций, конкурсных программ. Обязательно использование аудио-видео материалов
Программа состоит из 4 тематических блоков.
Музыкальные ступени« для дошкольников и младших школьников; »Великая музыка великих времен«; «Музыкальный калейдоскоп» и «Звезды забытой эстрады» для учащихся средних и старших классов.
Занятия каждого блока рассчитаны на 1 учебный год.
Отдел искусств

ДУХОВНОЕ ВОСПИТАНИЕ. КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ

«Я И ЦЕЛЫЙ МИР»
Программа по культуре общения детей

Целью данной программы является обучение детей построению отношений с людьми основанных на вежливости и взаимопонимании. При достижении этой цели предполагается решение следующих задач:

• помочь ребёнку осознать себя как личность.
• через чтение выработать позитивный взгляд на мир, который поможет ему найти своё место среди других людей.
• на примере анализа действий литературных героев побудить ребёнка анализировать свои и чужие поступки.
• способствовать воспитанию у ребёнка навыков культурного поведения.

Программа предназначена для учащихся 1 — 4 классов. Рассчитана на один учебный год. Возможно проведение отдельных мероприятий по выбору.
Отдел интеллектуального отдыха

«ПУТЬ К УСПЕХУ»
Программа по формированию нравственных ценностей у учащихся 6-9 кл.

Человеку свойственно к чему-то стремиться. Удачная карьера, благосостояние, любовь, семья, дети, образование, отдых, творчество — это далеко не полный перечень наших житейских потребностей. Многие успешно достигают поставленных целей, но, к сожалению, это получается не у всех. Для того, чтобы помочь подросткам достичь гармонии с собой и с окружающим миром, стать успешными и счастливыми в жизни разработана программа по формированию нравственных ценностей, развитию у старшеклассников процесса самопознания, навыков самоанализа.
Цель программы:
Развитие у подростков навыков самостоятельно, по внутреннему своему побуждению, ставить перед собой важные жизненные цели и достигать их.
Задачи программы:

1. Формировать позитивное отношение подростков к себе и к окружающему миру на основе понимания многообразия жизни.
2. Способствовать осознанию подростками личностных особенностей, ценностных ориентаций, духовных потребностей.
3. Поддерживать подростков в осознании и принятии на себя как настоящих, так и будущих социальных ролей, в том числе семейных.

Цикл бесед для подростков поможет:

• уметь располагать к себе людей, вызывать их уважение и симпатию;
• выходить с честью и достоинством из всевозможных сложных и конфликтных ситуаций;
• успешно выстраивать межличностные отношения.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ»

Настоящая проверка знаний и умения самостоятельно работать с книгой, предстоит старшеклассникам, участвующим в «Интеллектуальных играх». Это командная игра, и от того, как слаженно и дружно будут работать все участники, зависит победа всей команды.
При определении тематики игр учитываются пожелания участников.
Периодичность игр: 4 встречи в учебный год.
Игры проходят в двух возрастных категориях: школьники 8-10 классов и студенты 1-2 курсов.
Отдел интеллектуального отдыха

«ВЕСЕЛАЯ ФАНТАЗИЯ»
творческая, развлекательно — познавательная программа для дошкольников и учащихся 1-4 классов

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектная деятельность библиотеки по поддержке чтения

Введение

Глава 1. Пояснительная записка

1.1 Классификация программ и проектов

1.2 Особенности разработки проектов по поддержке чтения

Глава 2. Проект "Университет - территория чтения"

2.1 Актуальность проблемы

2.2 Цели, задачи, результаты и план-график мероприятий

2.3 Бюджет проекта

Заключение

Список литературы и источников

Приложение

Введение

Программная и проектная деятельность современных библиотек направлена на модернизацию системы управления и планирования библиотечной работы, на решение актуальных, социально значимых проблем региона. Накопление опыта программной и проектной деятельности важно для многих библиотек, особенно для тех, кто заинтересован в постоянном использовании программно-проектных технологий, а также для тех библиотек, которые являются методическими и консультационными центрами. Публичные библиотеки также активно занимаются программной и проектной деятельностью и их опыт важен и интересен для профессионального сообщества.

Программно-проектная деятельность -- новый этап в организации библиотечной деятельности. Именно проектирование, создание программ является мощным креативным двигателем инновационного развития, позволяет генерировать свежие, созидательные идеи, претворять их в жизнь, обеспечивая реорганизацию и модернизацию библиотек на новой реформаторской волне.

И в связи с этим, все больше исследователей обращаются в своих работах к данному виду деятельности, с целью оптимизировать существующие методики и внести инновационную новизну, что может дать библиотекам шанс на новую жизнь в условиях все нарастающей глобализации и информатизации.

Среди отечественных библиотечных специалистов, заявивших о своем внимании к этой проблеме следует, прежде всего, назвать Н. В. Жадько, Е. Ю. Качанову, И. М. Суслову и Ю. Ф. Чернякову. Публикации данных специалистов позволили многим российским библиотекарям осмыслить необходимость этой деятельности и применить её на практике.

Комплекс вопросов, составляющих сущность относительно новой для России проблемы - управление проектами, представлен в работах В.М. Воропаева, В.В. Иванова и А.В. Бельца, И.И. Мазура, М.П. Переверзнева, В.В. Позднякова, А.С. Полковникова, В.Д. Шапиро и др.

Отдельные вопросы применения программно-целевой методики в управлении библиотечной деятельностью освещены в работах С.А. Басова, С.Д. Колегаевой и Н.А. Пульяновой, В.К. Николаевой, В.О. Чернышева, Ю.Ф. и др.

Среди многообразия библиотечных проектов особое внимание заслуживают проекты по продвижению чтения. Очевидный факт, что ситуация в области чтения кардинально изменилась даже по сравнению с 2000-ми гг. Это способствует развитие новых информационных технологий, интернета, популярность социальных сетей, предлагающих разнообразный контент (в том числе, и текстовый, информационный). Студенчество также активно пользуется электронными порталами, электронными библиотеками, электронно-библиотечными системами, базами данных. Это свидетельствует о изменении парадигмы чтения и возникновения явления электронное чтение. При этом, разрыв между информационно и технологическими обеспеченными слоями населения, регионами и целыми странами будет нарастать. Вопрос также стоит в том, что именно выбирают для чтения молодежь и другие возрастные группы читателей. Насколько у них популярна классическая литература, история, научные дисциплины, проблемы экономики, социума и т.п. Поэтому важно изучение чтения в среде молодежи.

Формирование, развитие и сохранение навыков чтения среди различных групп читателей признается крайне важным для современного уровня развития общества, системы образования. Многие библиотеки, центры дополнительного образования, центры и ассоциации чтения активно включены в этот процесс, предлагая различные программы, проекты поддержки чтения, циклы мероприятий и занятий. Большинство библиотек используют программно-целевой и проектный подход в своей работе, позволяющий привлекать, аккумулировать и использовать ресурсы для новых форм работы. Изучение деятельности библиотек по поддержке чтения является крайне важным в современный период.

Объект исследования : проектнаядеятельность библиотеки.

Предмет исследования : особенности разработки библиотечных проектов по поддержки чтения.

Цель исследования: анализ и изучение проектной деятельности библиотеки по поддержки чтению.

Задачи :

1. Выявление и анализ круга источников по теме;

2. Изучение опыта и особенностей проектной деятельности библиотеки;

3.Разработка проекта;

Методы исследования связаны с исходными теоретическими и практическими позициями. Для достижения цели, решения поставленных задач исследования применялись следующие взаимодополняющие методы: анализ опубликованных и неопубликованных документов, сравнительный анализ, проектный метод.

Теоретическая значимость исследования заключается в изучении и обобщении большого массива теоретической литературы по проблеме проектной деятельности в практике библиотек; в аналитическом обзоре научной и методической литературы; в выявление особенностей процесса разработки проектов продвижения чтения для молодежной аудитории.

Практическая значимость: материалы исследования могут использоваться для совершенствования проектной деятельности вузовской библиотек, по изучению эффективности и востребованности проектов по поддержке чтения.

База исследования: Зональная научная библиотека им. В. Артисевич Саратовского государственного университета

Апробация темы выпускной квалификационной (бакалаврской) работы осуществлялась на XLV научно-творческой конференции "Культура и молодежь: искусство соучастия" (17-21 апреля 2017 г.).

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, приложений.

Глава 1. Пояснительная записка

1.1 Классификация программ и проектов

Сегодня в нашу жизнь все прочнее входят новые технологические процессы конструирования, моделирования, социального проектирования. Проектные технологии активно востребованы так называемым "третьим сектором" - некоммерческими общественными организациями, так как являются для них одним из основных механизмов финансирования деятельности по некоммерческим проектам в социальной сфере.

К сожалению, многие государственные и муниципальные учреждения и организации социальной сферы слабо знакомы с механизмами социального заказа, социального гранта, конкурсного финансирования, современного социального менеджмента, проектными технологиями. Стереотипы "социального иждивенчества" тормозят развитие этих учреждений, заставляя бездействовать и ждать государственных средств. Поэтому сегодня именно государственным и муниципальным учреждениям следует активно овладевать проектными технологиями и становиться конкурентоспособными на рынке социальных услуг.

Успешность того или иного проекта зависит как от индивидуальной или общественной потребности в организации определенной деятельности, так и от достижения эффекта в социальной сфере и расширении числа людей, получающих пользу от реализации проекта.

Как правило, внутри учреждений культуры идет рутинный процесс культурного производства. Он включает ежедневную текущую работу учреждений культуры: формирование библиотечных фондов, обслуживание читателей и т.п. Проект в культуре является антиподом рутинной деятельности. Жизнь культурных инициатив и проектов коротка, но именно они отвечают за модернизацию и развитие.

Сегодня само понятие "проект" стало предельно размытым. Под проектированием систем в самом общем виде понимается специальная, концептуально обоснованная и технологически обеспеченная деятельность по созданию образа желаемой будущей системы - проекта развития организации (системы, подсистемы). Проектирование не является принципиально новым в управленческой практике, но вместе с тем его сегодня относят к управленческим технологиям XXI века, как предусматривающее умение адаптироваться в стремительно изменяющихся социально- экономических условиях.

Существует множество определений понятия "проект". В переводе с латинского "проект" обозначает "брошенный вперед", т. е. устремленный вперед взгляд на какую-либо деятельность. В современной трактовке проект - это поэтапная эффективная реализация задуманной идеи в конкретные сроки с привлечением оптимальных средств и ресурсов.

С точки зрения системного подхода, проект - это процесс перехода исходного состояния в конечное (результат) при наличии определенных механизмов и ряда ограничений.

Библиотечные проекты представляют собой социальные некоммерческие проекты в области обеспечения более полного и качественного доступа населения к информации. Библиотеки ведут проектную деятельность как за счет собственных средств, так и путем привлечения дополнительного финансирования. Источниками последнего являются органы местного самоуправления, а также многочисленные организации и фонды, занимающиеся благотворительной деятельностью и выделяющие гранты (денежные суммы) для реализации проектов.

В библиотечном деле проект нацелен на эффективное использование новых информационно-библиотечных технологий и имеющихся библиотечных ресурсов. Для современной библиотеки - это средство управления, планирования и определения основных направлений использования ресурсов.

Появлению проектного управления способствовали ликвидация в России планово-распределительной системы, формирование правового регулирования, децентрализация управления, изменения, происшедшие в психологии управленцев, и, конечно, развитие компьютерных технологий.

Применительно к библиотечному делу проектное управление - это искусство руководства усилиями людей по использованию ресурсов с применением достижений современной науки, информационных технологий для успешного осуществления целей проекта по результатам, стоимости, времени и качеству.

Надо сказать, что существует некоторая путаница в терминах "проект" и "программа" и довольно часто эти понятия употребляются как синонимы, а, скажем, "программа" именуется концепцией, и наоборот. Происходит либо сужение понятия, отсюда появляются всем нам так знакомые "программы летнего чтения", либо расширение, и тогда мегапроектом может называться комплексная программа.

Рассмотрим более подробно данные понятия (концепция, программа, проект, проектирование, социальное проектирование), их отличия друг от друга, основные характеристики.

Концепция- описание основного смысла деятельности. Применительно к библиотечному делу концепция - план развития библиотеки, её роли в структуре социальных институтов конкретного региона, методах и средствах улучшения их деятельности. Концепция составляет основу долгосрочной политики библиотечного развития региона. Она позволяет всем сотрудникам и заинтересованным лицам иметь единое, целостное представление об основах содержания деятельности учреждения, является ориентиром, с которым сверяется вся логика деятельности учреждения. На ее основе строятся все программы и проекты, регламентирующие деятельность.

Концепция, как правило, включает следующее:

Общие подходы к деятельности; анализ сложившейся ситуации;

Описание образа желаемой ситуации;

Формулирование миссии учреждения, основной цели деятельности;

Обозначение основных направлений деятельности, перечисленную и краткую характеристику ведущих программ ипроектов.

Программа-описание модели будущей деятельности по одному или нескольким направлениям, рассчитанной на достижение определенных результатов в будущем. Программа необходима для получения представления о специфике содержания деятельности учреждения, об особенностях организационно-управленческого процесса в учреждении или организации, о задачах, средствах и путях их реализации.

Однако программа сама по себе, как правило, не может служить основанием для финансирования, так как не приносит быстрого и заметного социального эффекта. Обычно программа служит базой для разработки и осуществления тех или иных проектов. Программа - группа проектов, объединённых единой целью, управлением, ресурсами, миссией. Их результат - качественное изменение состояния, вызванное реализацией запланированных задач.

Программы обладают сложными формами финансирования, длительностью реализации, развитой кооперацией и оказывают существенное влияние на социокультурную среду.

Проектная деятельность относится к разряду инновационной, творческой деятельности, ибо она предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.

Основные принципы социокультурного программирования:

1. Целеустремленность - целевая ориентация, направленная на обеспечение результатов программы;

2. Системность - разработка системы мер, необходимых для реализации программ (организационно-экономических, административных, технологических и т.д.) во взаимосвязи с концепцией государственного развития библиотечной сферы;

3. Комплексность - разработка основной цели программы должна быть связана с другими элементами программной структуры, обеспечивающей достижение более частных целей;

4. Обеспеченность - все мероприятия, предусмотренные в программе, должны быть обеспечены необходимыми ресурсами (финансовые, кадровые, материальные, информационные);

5. Приоритетность - преимущество уделяется направлениям, определенным в общей концепции развития библиотечного дела в России.

Проектирование- это процесс разработки, составления и реализации полезного, социально-значимого проекта. Проектирование характеризуется двумя моментами: идеальным характером действия и его нацеленностью на появление (образование) чего-либо в будущем. Именно эти две характеристики отличают проектирование как таковое от других типов гуманитарных технологий, например, от исследования.

Проект может существовать в двух формах:

а) как составная часть программы, представляющая собой форму конкретизации и содержательного наполнения приоритетных направлений развития социокультурной жизни территории;

б) как самостоятельный вариант решения локальной проблемы, адресованный конкретной аудитории.

И в первом и во втором случае проект- это как бы локальная программа, ориентированная на преодоление или профилактику различного рода проблем путем содержательных и структурных изменений в социокультурной среде и в основных сферах жизнедеятельности личности, создания условий успешной самореализации человека за счет оптимизации его образа жизни, форм и способов его взаимодействия со средой.

Любой проект - это комплекс взаимосвязанных работ, для выполнения которых выделяются соответствующие ресурсы и устанавливаются определённые сроки. Проект -это разовая деятельность, которая:

Неповторима, уникальна;

Имеет конечную цель и промежуточные задачи;

Производит чётко обозначенный конечный результат, который может быть оценен;

Состоит из последовательных взаимосвязанных работ;

Использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, информационных, временных;

Имеет обозначенные временные рамки (дату начала и окончания работ).

Проект - есть способ выражения идей и задач, мер и действий по достижению намечаемых целей, необходимых ресурсов для практической реализации замыслов, сроков воплощения идеи.

Проект представляет собой особую знаковую форму отображения потребностей, интересов, установок, стремлений людей, направленную на преобразование природы, общества, самого человека.

Из этих определений можно сделать вывод, что проект - это форма отображения идей и стремлений людей, которая позволяет управлять деятельностью при условии грамотной постановки цели, разработки шагов по её воплощению и реализации данной задумки.

Одним из понятий технологии проектирования является "управление проектами". Управление проектами - это сфера деятельности, в ходе которой определяются и достигаются четкие цели и задачи проекта на основе планирования характера и объема работ, ресурсов с учетом затраченного времени. Ключевым фактором проектного управления является наличие четкого, заранее определенного плана.

Социальное проектирование - один из ведущих способов современной организации общественной жизни, управления обществом; это конструирование действия, направленного на достижение социально значимой цели и локализованного по месту, времени и ресурсам.

Проектное развитие предполагает использование библиотечными учреждениями внебюджетных финансовых поступлений. При этом ресурсная помощь поступает в библиотеку по каналам привлечения сверхнормативных средств, которые не предполагают продажу библиотекой конкретных результатов деятельности. Такие внебюджетные поступления ещё называются внереализационными (т.е. не связанные с основной деятельностью).

Внереализационные источники дополнительных ресурсных поступлений могут быть внутренними (использование библиотекой своих собственных возможностей) и внешними (участие в конкурсах проектов и программ, гранты благотворительных и общественных фондов и организаций, спонсорские взносы).

Поступление внешних внереализационных источников дополнительных средств может обеспечиваться с помощью фандрейзинга, поскольку именно это направление библиотечной деятельности подразумевает поиск и накопление финансов для реализации некоммерческих проектов. Именно некоммерческие проекты и составляют основу проектной деятельности библиотек.

Таким образом, проектирование - это процесс создания проекта, который характеризуется тем, что его основная идея рассчитана на идеальный результат (идеальный характер действия) и оно нацелено на воплощение данной идеи в будущем. Проектирование имеет общие закономерности, этапы и стадии с определенной спецификой в зависимости от вида проекта, области проектирования. Так как оно является способом изменения реальности, проектирование относится к творческой деятельности.

Также оно требует от человека не только профессионализма и знания всех нюансов при выполнении действий по его реализации, но и способности заранее проанализировать особенности той сферы, в которой проект будет "жить", оценить потребность в проектировании выбранной деятельности.

Социальный проект:

Это универсальный инструмент для четкого стратегического планирования деятельности учреждения.

Это воплощение идеи в реальность.

Это возможность рассчитывать свои шаги к цели с точностью до дней и часов;

Это умение правильно использовать ресурсы своей организации и привлекать ресурсы из разных источников.

Это решение социально-значимых проблем местного сообщества.

Это имиджевая и финансовая устойчивость организации.

Таким образом, проект - взаимосвязанный набор мероприятий и процессов, основная цель которого - реализация масштабной конкретной задачи. Его главные атрибуты: наличие сроков исполнения, ресурсы, миссия. Реализация проекта может быть подсчитана количественно, а также качественно. Это описание конкретной ситуации, которая может быть улучшена, и конкретных методов и шагов по ее реализации.

Итак, важнейшее отличие между проектом и программой - это их масштаб. Программа - это несколько проектов, объединённых между собой одной целью. Она измеряется не количественно, а качественно и предполагает изменение состояния. Сроки реализации проекта, как правило, определены жёстко, а их перенос неизбежно повлияет на воплощение в жизнь программы.

Также есть отличия и по сложности воплощения в жизнь поставленных задач. Реализация проекта видится более простой, так как для успеха достаточно достигнуть целей к определённому периоду времени. Программа - это лишь гипотеза (борьба с алкоголизмом или наркоманией), которая должна найти своё подтверждение на практике. Не всегда взаимосвязанные проекты и их успешное воплощение приводят к изменению состояния, а результат и вовсе может оказаться непредсказуемым.

Таким образом, программа - понятие более широкое, включающее в себя совокупность проектов. Сроки реализации программы - широкие, проекта - конкретные, измеримые. Проект воплощён тогда, когда запланированные мероприятия выполнены к указанной дате. Результат программы - изменение состояния, влияние на ситуацию, т.е. даже её частичная реализация может оказаться успешной, а полученный эффект превзойти все ожидания. Реализация программы сложнее, чем выполнение проекта, так как все слагаемые задачи нуждаются в координации.

Планирование деятельности - это важная часть управления библиотекой. Кроме стратегического планирования, библиотеки занимаются долгосрочным и тактическим планированием конкретных направлений своей деятельности. Вот на этом уровне и применяется проектный подход.

Проектная деятельность сплачивает, организует и дисциплинирует коллектив. Это взаимопонимание единых целей и задач, взаимопомощь при реализации. Это видимые результаты труда коллектива единомышленников. В творческий процесс без принуждения вовлекаются не только сотрудники библиотеки, но и читатели, горожане.

Существуют различные типологии проектов и программ, например:

Научные;

Производственные;

Технологические;

Организационные;

Управленческие;

Социальные (к которым и относятся в большинстве библиотечные проекты).

2. По срокам решения проблемы и достижения желаемой цели

Краткосрочные (проекты продолжительностью до 1 года);

Среднесрочные (программы от 1 года до 5 лет);

Долгосрочные (концепции от 5 до 10 лет и более).

3. По масштабам

Монопроекты (для одного учреждения культуры);

Мультипроекты (для нескольких учреждений культуры);

Мегапроекты (для учреждений культуры какого-либо региона).

4. По характеру целей и задач, направлениям деятельности (их множество, выделим некоторые):

Пилотные,

Инвестиционные,

Инновационные,

Информационные,

Стратегические,

Экономические,

Социальные,

Образовательные,

Культурно-досуговые.

5. По особенностям финансирования:

Спонсорские,

Кредитные,

Бюджетные,

Благотворительные.

Существует и другие классификации программ и проектов. Так среди программ выделят международные, национальные/федеральные, региональные (республиканские, областные, краевые и др.), муниципальные, корпоративные и др.

Среди проектов можно выделить социально ориентированные (для социально незащищенных слоев населения), информационные, организационные (по созданию центров, служб и др.), тематические (краеведческие, экологические, историко-культурные и др.), для отдельных групп и слоев населения.

1.2 Особенности разработки проектов по поддержке чтения

Изменения социального контекста, технический прогресс, международные интеграционные процессы образовательной политики дают основания констатировать особую ситуацию развития чтения в мире на современном этапе.

При этом принципиально важным для нас является педагогический потенциал чтения, его воспитательные и обучающие функции, определяемые целями, содержанием, способами организации и оценкой достижений.

Динамика инновационных процессов Российского образования, включающая модернизацию, компетентный подход, профильное обучение, обусловили ряд существенных изменений в традиционных подходах к чтению учащихся.

Очевидно, что в настоящее время культура чтения выделяется в сферу педагогических интересов, не локализированных в области начального, среднего и высшего образования, предметного обучения или коррекционной педагогики. Чтение рассматривается как базовое умение в формировании других компетентностей.

В практическом смысле представляется важным спроектировать и апробировать инструментарий обеспечения социально-педагогических условий развития чтения на разных уровнях культурно-образовательного социума. В решении этой задачи интересен опыт системного подхода в создании образовательной среды Школы культуры чтения.

Чтение - открытая, сложноорганизованная гиперсистема, основными структурными компонентами которой являются: текст, читатель и социум. При этом мотивация рассматривается нами в качестве системообразующего фактора, определяющего общую динамику развития и функционирования системы.

В условиях современной школы может быть создана образовательная среда, в которой культура чтения является базой, инструментом и стимулом общего успешного развития ребенка. Примером системного подхода к решению этой задачи является реализация над предметные программы "Школа культуры чтения".

Целевая установка программы - это разработка и осуществление системы социально-педагогического сопровождения процесса развития культуры чтения школьников в контексте учебной и внеучебной деятельности. Подобное целеполагание предполагает комплексное решение следующей группы задач, обусловленных дифференцированным подходом ко всем потенциальным участникам:

Низкая мотивация учащихся к чтению актуализирует необходимость поиска новых эффективных форм повышения мотивации;

Недостаток специальных знаний у педагогов предполагает повышение профессиональной компетентности в области детского чтения и новых педагогических технологий работы с текстом;

Недооценка значимости чтения со стороны родителей побуждает к настойчивому педагогическому просвещению по проблемам чтения и максимальному привлечению их к совместным действиям.

В качестве желаемого результата ожидается, что

Учащиеся научаться:

Получать удовольствие от чтения;

Использовать свой читательский опыт в жизненных ситуациях;

Эффективно работать с разными текстами.

Педагоги:

Освоят эффективные (отечественные и зарубежные) педагогические технологии работы с текстом;

Откроют "жизненный потенциал" своих предметов и их практическую значимость;

Обогатят предметное содержания дополнительными литературными источниками;

Родители:

Научатся простым и действенным педагогическим способам привлечения своего ребенка к чтению;

Откроют для себя новые воспитательные возможности детской литературы;

Получат удовольствие от творческого взаимодействия со своим ребенком в совместных школьных мероприятиях.

Одним из обязательных условий успешности программы является ее реализация через все учебные предметы, а также систему воспитательной работы школы при участии школьного психолога, библиотекаря и социального педагога.?

На сегодняшний день снижение интереса к чтению является общемировой тенденцией. Исходя из понимания роли чтения, во многих странах предпринимаются активные попытки противодействовать этому.

Одним из главнейших социальных институтов, способным решать задачи привлечения к чтению, продвижения качественного чтения, являются общедоступные библиотеки, объединяющие традиционную культуру общения с книгой и новые информационные технологии.

В библиотеках применяют разнообразные методики привлечения внимания к книге и чтению, но и отечественная практика убедительно доказывают, что этот процесс наиболее эффективен при использовании библиотеками программно-проектных методов.

Преимущества этих методов:

· представляя чётко сформулированные и подробно просчитанные программы или проекты, предлагающие пути и методы решения, актуальных для государства и общества проблем (а именно таковыми являются сегодня проблемы чтения), библиотеки вправе рассчитывать на их финансирование;

· разработка программ/проектов способствует развитию инновационной деятельности библиотек, продвижению новых идей и форм работы, новых технологий популяризации чтения, раскрытию творческого потенциала сотрудников библиотек;

· повышается общественный престиж библиотек, их социальный статус и значимость в социуме;

· развиваются читательская активность и компетентность, повышается культура чтения и его качество;

· развиваются и укрепляются партнерские связи библиотек.

Довольно часто термины "программа" и "проект" употребляются как синонимы, но разница в этих понятиях существует.

ГОСТ Р 54871-2011 "Проектный менеджмент. Требования к управлению программой" даёт следующее трактовку термину "программа": "совокупность взаимосвязанных проектов и другой деятельности, направленных на достижение общей цели и реализуемых в условиях общих ограничений" .

ГОСТ Р 54869-2011 "Проектный менеджмент. Требования к управлению проектом" определяет проект, как "комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленный на создание уникального продукта или услуги в условиях временных и ресурсных ограничений" .

Программа - это описание модели будущей деятельности, рассчитанной на достижение определенных результатов в будущем, по одному или нескольким направлениям. В ней формулируются конкретные задачи, определяются ресурсы, необходимые для их осуществления, временные рамки, исполнители. Целевая программа - документ, который содержит взаимосвязанную группу проектов (циклов мероприятий), имеющих общую взаимосвязанную цель, определённое ресурсное обеспечение, скоординированных по времени реализации.

Как правило, программы формируются, поддерживаются и координируются на межгосударственном, государственном, региональном, муниципальном уровнях управления. Однако программа сама по себе, как правило, не может служить основанием для финансирования, так как не приносит быстрого и заметного социального эффекта. Обычно программа служит базой для разработки и осуществления тех или иных проектов, результатом которых и будет качественное изменение состояния, вызванное реализацией запланированных задач.

Проект может существовать как составная часть программы или как самостоятельный вариант решения локальной проблемы, адресованный конкретной аудитории. Он представляет комплекс взаимосвязанных работ, для выполнения которых также выделяются соответствующие ресурсы, устанавливаются определённые сроки. Проект - это разовая деятельность, которая:

· неповторима, уникальна;

· имеет конечную цель и промежуточные задачи;

· производит чётко обозначенный конечный результат, который может быть оценен;

· состоит из последовательных взаимосвязанных работ;

· использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, информационных, временных;

· имеет обозначенные временные рамки (дату начала и окончания работ) .

Таким образом, программа - понятие более широкое, включающее в себя совокупность проектов. Сроки реализации программы - широкие, проекта - конкретные. Проект воплощён тогда, когда запланированные мероприятия выполнены к указанной дате. Результат программы - изменение состояния, влияние на ситуацию, т. е. даже её частичная реализация может оказаться успешной. Реализация программы сложнее, чем выполнение проекта, так как все поставленные в программе задачи нуждаются в координации.

Алгоритм разработки проектов подробно описан в книгах И. М. Сусловой и З. И. Злотниковой , Н. В. Жадько , Л. Д. Щириковой и Н. В. Яценко , в сборнике материалов Центральной муниципальной библиотекой им. Н. А. Некрасова г. Ижевска , в методических рекомендациях "Проектная деятельность в библиотечном формате: как правильно писать заявки на гранты", подготовленных Новосибирской ГОНБ и "Программно-целевая и проектная деятельность библиотек" Вологодской ОЮБ им. В. Ф. Тендрякова, размещённых на сайтах этих библиотек.

В связи с кризисом чтения в нашей стране и его последствиями в 2007 году была принята "Национальная программа поддержки и развития чтения в РФ на 2007-2020 годы". Это первая программа, реализация которой должна помочь существенным образом изменить в обществе и в государственных структурах отношение к книжной, читательской культуре и стать стартом для планомерного и логически последовательного формирования и осуществления эффективной национальной политики в области поддержки и развития чтения. В Программе указывается, что успешность Национальной программы поддержки и развития чтения зависит от эффективности конкретизации и реализации её положений на уровне различных регионов России и с учётом особенностей их социокультурного развития. Также в Программе подчеркивается важнейшая роль библиотек: "Библиотеки должны использовать этот уникальный шанс снова громко заявить о себе и, будучи одним из самых продвинутых институтов инфраструктуры поддержки и развития чтения, предложить интересные проекты реализации Программы на федеральном, региональном и местном уровнях".

"Национальная программа поддержки и развития чтения" стала катализатором процессов активизации внимания к проблемам чтения в регионах, способствовала разработке и принятию региональных и муниципальных программ и концепций поддержки и развития чтения. На региональном уровне можно назвать: "Целевую программу поддержки и развития чтения Калининградской области на 2010-2014 годы", республиканскую ведомственную целевую программу "Читающая Хакасия" на 2008-2010 годы, "Концепцию поддержки и развития чтения в Республике Саха (Якутия)", республиканскую программу "Читающий город, читающая республика, читающая страна" (Республика Алтай) и ряд других. На муниципальном уровне: Городская программа "Время читать" (г. Майкоп, Республика Адыгея), городская программа "Читающая молодежь" (г. Петрозаводск, Республика Карелия), Муниципальная целевая программа "Читающий город" (2008-2010 гг.) (г. Чебоксары, Чувашская Республика), Целевая комплексная программа развития муниципальных библиотек г. Барнаула на 2007-2010 гг. "Город - чтение", а также огромное количество программ на уровне районных муниципальных образований.

Во всех этих программах к основным институтам, составляющим инфраструктуру поддержки развития чтения, отнесены библиотеки.

К сожалению, срок реализации многих программ к настоящему времени истёк, его не продлевают, а новые программы не принимаются. Тем не менее, работа по данному направлению ведётся, и библиотеки всех уровней активно разрабатывают собственные программы и проекты. По причине значимости данного рода деятельности в ряде центральных региональных и городских библиотек создаются отделы, специализирующиеся на разработке и реализации библиотечных программ и проектов. Подобные подразделения есть в Национальной библиотеке Удмуртской Республики и Центральной универсальной научной библиотеке им. Н. А. Некрасова Москвы (отделы культурно-просветительских проектов и программ), Приморской краевой публичной библиотеке им. А. М. Горького (Центр культурных программ), Центральной городской публичной библиотеке им. В. В. Маяковского Санкт-Петербурга (отдел культурных программ) и ряде других.

На протяжении нескольких лет президент РФ каждый год посвящает той или иной актуальной сфере для привлечения к ней общественного внимания. 2014-ый был Годом культуры, 2015-ый - Годом литературы, 2016-ый объявлен Годом кино. Часто библиотечные проекты по продвижению чтения приурочиваются к этим темам. Отдельные регионы России, ориентируясь на необходимость решения местных вопросов, объявляют свои темы года.

При поддержке Министерства культуры в целях популяризации книги и чтения среди детей и юношества, возрождения интереса к творчеству современного классика отечественной детской литературы В. П. Крапивина в 2016 году на территории Свердловской области реализуется областной литературно-просветительский проект "Год Владислава Крапивина в библиотеках Свердловской области". Координатором проекта является Свердловская областная библиотека для детей и юношества. Его главная цель - возрождение интереса юных уральцев к творчеству писателя и развитие творческой активности детей и подростков. Для достижения намеченной цели были поставлены следующие задачи: продвижение творчества В. П. Крапивина посредством организации цикла мероприятий; развитие и поддержка творческой инициативы школьников через привлечение к участию в конкурсах, посвященных жизни и творчеству В. П. Крапивина; формирование профессиональной заинтересованности библиотекарей и педагогов в работе по продвижению творчества В. П. Крапивина.

Сводный план муниципальных библиотек области по реализации проекта показывает многообразие заявленных форм и методов продвижения творчества писателя. В нём, кроме таких традиционных мероприятий, как биографические часы, громкие чтения, обзоры книг, литературные часы, книжные выставки, викторины и т. п., есть инновационные формы массовой работы: квест-игры "На всех парусах" и "Мы все из страны детства"; брейн-ринги "И ветер в лицо" и "На всех парусах"; молодежный интернет-фестиваль "BookNet. Миры Владислава Крапивина"; флэшмоб, посвящённый Дню рождения В. Крапивина; интернет-акция "Мой Крапивин"; конкурс буктрейлеров по книгам Крапивина "Острова и Капитаны" в рамках Недели детской книги; мультимедийный проект "Любимые страницы книг Владислава Крапивина".

Выводы

Казалось бы, классификация проектов имеет чисто теоретическое значение. Однако здесь присутствует и важный практический аспект. Именно классификационные характеристики дают возможность самой библиотеке выстроить приоритеты в выборе того или иного вида проектирования. Очевидно, что многообразие перечисленных классификационных признаков проектов только подчеркивает большое количество задач, решаемых библиотеками.

Программно-проектная деятельность библиотек позволяет осваивать наиболее перспективные направления, стать доступным центром общения для населения. Работа библиотек по программам и проектам позволяет им целенаправленно вести работу по различным направлениям, в том числе, по продвижению чтения и книги, во взаимодействии с различными заинтересованными организациями - социальными партнерами.

Программно-проектная деятельность библиотек в современных условиях может рассматриваться как эффективный механизм развития творческой активности библиотечного сообщества, совершенствования форм и методов социального партнерства и привлечения новых источников финансовых средств для развития библиотек.

Там, где библиотеки вдумчиво и творчески подходят к разработке библиотечных программ и проектов, там есть и реальные результаты. А у библиотекарей появляется возможность проводить свои мероприятия, оказывать библиотечные услуги населению более качественно, с привлечением современных технологий и ресурсов

Глава 2. Проект "Университет - территория чтения"

2.1 Актуальность проблемы

Саратовский государственный университет (бывший Императорский Саратовский Николаевский университет) относится к старейшим университетам России. Он основан 3 сентября 1909 года. С сентября 1909 года по июль 1910 года библиотека университета размещалась в одной комнате дома купца Замоткина по улице Никольской дом 1 (ныне ул. Радищева -- здание не сохранилось). Первым руководителем Библиотеки был назначен Иван Антонович Буссе (1856--1934) (библиотекарь/главный библиотекарь/директор). 27 октября 1909 года Библиотека Саратовского университета открылась для читателей. Фонд Библиотеки на конец 1909 года составил 1553 названия в количестве 2658 томов, в том числе пожертвования от частных лиц и организаций.

Большой вклад в развитие библиотека внесла Артисевич Вера Александровна - доцент Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского, директор Зональной научной библиотеки СГУ (1932--1999), Почетный гражданин г. Саратова, Заслуженный работник культуры РФ, Почетный работник Высшей школы России, Указом Президента Российской Федерации награждена Орденом Почета, Почетный член Международной академии информатизации. Интересные факты В первые же дни Великой Отечественной войны, 8 июля 1941 года, директор библиотеки Вера Александровна Артисевич была назначена исполняющим обязанности ректора Саратовского госуниверситета. Зональной научной библиотекe Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского, ее детищу, 20 апреля 1999 года присвоено имя Веры Александровны Артисевич.

Действующий директор библиотеки: Лебедева Ирина Владимировна родилась 19.07.1950 г. в г. Ленинград.

Образование, ученая степень, звание: Филологический факультет Саратовского государственного университета, 1972. Трудовая деятельность: С 1973 г. - ЗНБ СГУ (зам. директора по научной работе 1986-1999 г., директор с 1999 г.).

В структур библиотеки входят отделы библиотеки:

1. Отдел комплектования фондов (ОКФ)

2. Отдел научной обработки фондов (ОНОФ)

3. Отдел систематизации фондов (ОСФ)

4. Отдел хранения фондов (ОХФ)

5. Отдел технического обеспечения (ОТО)

6. Отдел периодических изданий (ОПИ)

7. Отдел редких книг и рукописей (ОРКР)

8. Отдел научной информации (ОНИ)

9. Справочно-библиографический отдел (СБО)

10. Отраслевой учебный отдел естественных наук (ОУОЕН)

11. Отраслевой учебный отдел гуманитарных наук (ОУОГН)

12. Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук (ОУООПН)

13. Отдел обслуживания литературой (ООЛ)

14. Научно-методический отдел (НМО)

15. Отдел компьютеризации библиотечно-информационных процессов (ОКБИП)

16. Отдел массовой работы (ОМР)

17. Отдел хозяйственных работ (ОХР)

Статистика ЗНБ СГУ на 01.01.2017 г.

1. Фонд библиотеки - 3 068 159 экз.

2. Читателей по единому чит. билету - 19 525 чел.

3. Количество мест в читальных залах - 908 мест.

4. Общая площадь библиотеки - 10 897 кв.м.

5. Парк ЭВМ - 152

6. Программа - "ИРБИС64"

7. 41 база данных - 3 687 523 зап.

8. Электронный каталог - 107 908 зап.

9. Количество подписных изданий по профилю образовательных программ СГУ - 600 .

За последние 10 лет библиотека реализовала около 30 социальных проектов, в том числе связанных с нестационарной деятельностью - на выезде, в парках и скверах, в сельских поселениях. Библиотека участвовала и побеждала в проектах, объявленных ФГБУ "Российская государственная библиотека" (Mосква), Фондом им. Роберта Боша, Коллегией им. Теодора Хойса, Комитетом по делам молодёжи, культуры и спорта министерства образования Саратовской области, городском конкурсе творческих проектов и инициатив в сфере культуры "Креативный город" и других. Проекты касались как продвижения чтения "умных" книг, так и межкультурного взаимодействия различных возрастных и социальных групп. Каждый из проектов представлял собой синтез разного рода искусств - музыки, кино, литературы. В целом проектами было охвачено около тысячи человек.

2.2 Цели, задачи, результаты и план-график мероприятий

Наименование проекта: Книжный фестиваль "Университет - территория чтения"

В настоящее время массовые культурные мероприятия часто превращаются в официоз с назойливой громкой музыкой, с навязчивыми способами привлечения внимания толпы. Традиционные формы популяризации чтения тоже оказывают слабое воздействие на активизацию интереса к книге. Отдел периодических изданий (ОПИ) (Заведующий отделом Попов Александр Владимирович) хочет предложить новую модель проведения летнего культурного досуга, где главными символами станут не выступление звезд, гала-концерт, а простой образ читающего человека, который слегка изменит привычный облик Университетской улицы. Наше мероприятие будет проходить на самом видном в Саратове месте - Университетской улице, где главный герой - гуляющий человек с книгой, которого в рамках прогулочной программы можно ненавязчиво просвещать и развлекать, и который нуждается в общении с собой, с другими, с культурой. А самый красивый уголок Саратова, где сконцентрирована красота, история, памятники архитектуры, которые должен стать символом читающего Саратова. Здесь люди смогут не только гулять, фотографироваться, но и будут листать альбомы, рассматривать старинные книги, знакомиться с книжными новинками, букинистикой, антиквариатом, фотовыставками. Важный компонент читающего Саратова - негромкая живая музыка, исполняемая профессиональными музыкантами и любителями. Окрестности Саратовского университета, его внутренняя и внешняя среда располагают к проведению, в том числе, открытых мероприятий. Это отражено в Приложении 1.

Таким образом, в ходе реализации проекта выделяется цель облагородить традиционный и любимый вид летнего досуга горожан - "гуляние по Университетской улице" приобщением к научной и научно-популярной книге, интеллектуальному отдыху, "живой" инструментальной музыке, простым и спокойным формам общения. Это укрепит и разовьет позитивную городскую традицию. Также как большинство учебных заведений РФ Саратовский университет также сталкивается с проблемой привлечения и удержания контингента учащихся, популяризацией профессий. Поэтому кроме проблемы продвижения чтения важна ориентация на продвижение престижа учебы, образования и т.п.

Проект предполагает функционирование в течение летнего периода и будет означать организацию площадок для проведения интеллектуального досуга и просвещения.

Целевая аудитория проекта (количественные и качественные характеристики):

· студенты средних и высших учебных заведений - около 300 человек,

· книголюбы, журналисты, букинисты -около 40 человек,

· неорганизованные посетители (в том числе, гости нашего города, туристы) - около 200 человек.

Механизм реализации проекта

С 1 апреля по 30сентября 2017 года в Зональной научной библиотеке им. В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского пройдет Фестиваль художественного чтения "Университет - территория чтения".

Фестиваль проводится в 2 этапа:

1 этап. Отборочный тур - 1 апреля по 15 сентября 2017 года. В каждом отделе Зональной научной библиотеке им.В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского проводятся серии литературных батлов (битв), целью которых является отбор двух лучших конкурсантов.

2 этап. Финал - 30 сентября 2017 года. В финале Фестиваля принимают участие победители отборочного тура.

Для участия в Конкурсе приглашаются учащихся школ и лицеев, студенты, а также все желающие.

Побеждает участник, который наиболее выразительно и эмоционально прочтет незнакомый текст и произведет впечатление на жюри и зрителей.

Подведение итогов Фестиваля и награждение победителей проводится непосредственного после проведения финала 30 сентября 2017 в Зональной научной библиотеке им. В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского в рамках фестиваля "В мире любимых книг".

Все финалисты получают поощрительные призы и благодарственные письма, победителю Конкурса вручается главный приз - электронная книга.

Таблица 1 - Этапы реализации проекта и план работы:

	Этап проекта	План работ		Место проведения	Ответственный
	Подготовительный этап	Подготовка материально-технической базы проекта			Попов А.В, Ильиченко Т.Ю.
		Проработка основных содержательных и организационных аспектов проекта			Попов А.В, Ильиченко Т.Ю. Саютина В.С.
		Согласование взаимодействия участников проекта			Попов А.В, Ильиченко Т.Ю. Саютина В.С.
		PR - компания, написание информационных писем, приглашение фотохудожников, литераторов для участия, написание пресс-релизов мероприятий, встречи с журналистами для продвижения проекта в СМИ.			Попов А.В Деменкова Н.Н.
		Презентация проекта в Зональной научной библиотеке имени В. А. Артисевич		Зональная научная библиотека имени В. А. Артисевич	Лебедева И.В Попов А.В, Ильиченко Т.Ю.
	Основной этап	Неделя социального знания и книги (психология, юриспруденция, экономика) в сквере им. Н.И. Вавилова, апробирование отдельных площадок участников проекта		Сквер им. Н.И. Вавилова	Лебедева И.В Попов А.В, Ильиченко Т.Ю.
		Неделя гуманитарного знания и книги (филология, история и краеведение) в сквере им. Н.И. Вавилова			Лебедева И.В Попов А.В, Ильиченко Т.Ю.
		Неделя научного знания и книги (химия, математика, биология, физика) в сквере им. Н.И. Вавилова, апробирование отдельных площадок участников проекта		Сквер им. Н.И. Вавилова. корпус Саратовского госуниверситета	Лебедева И.В Попов А.В, Ильиченко Т.Ю.
		Неделя художественной книги в сквере им. Н.И. Вавилова, апробирование отдельных площадок участников проекта		Сквер им. Н.И. Вавилова. корпус Саратовского госуниверситета	Саютина В.С.
		Заключительный этап проведение Книжного фестиваля (батл)		Бульвар Новый Венец	Попов А.В, льиченко Т.Ю.
	Заключительный этап	Проведение Круглого стола по эффективности проекта	Сентябрь		Попов А.В Саютина В.С.
		Подведение итогов проекта, подготовка отчетных документов	Сентябрь		Попов А.В Саютина В.С.

Книжный фестиваль (фестиваль чтения) "Университет - территория чтения" направлен на популяризацию книги и чтения.

Учредителем и организатором фестиваля художественного чтения "Университет - территория чтения" является Зональная научная библиотека им. В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Автор проекта Саютина В.С. Координаторы и менеджеры проекта - администрация библиотеки.

Цели и задачи Фестиваля

Цель фестиваля - привлечение горожан и потенциальных читателей к книге и чтению, создание в Зональной научной библиотеке им. В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского творческой атмосферы, когда веселье и приятное времяпрепровождение могут совмещаться с чтением художественной и научной литературы.

Задачи Фестиваля:

Создание условий для творческого самовыражения горожан;

Освоение в пилотном режиме новой формы работы с читателями по продвижению книги и чтения;

Популяризация чтения художественной литературы.

Сроки проведения Фестиваля

Фестиваль художественного чтения "Университет - территория чтения" проводится в период с 1 апреля по 30 сентября 2017 года.

Порядок выступления участников Фестиваля, учет времени и подсчет баллов

Книги после выбора отрывков упаковываются непрозрачную бумагу ("Университет - территория чтения") на которой нет их названия. Книги размещаются на специальной полке сотрудниками библиотеки. В процессе соревнования каждый участник произвольным образом выбирает книгу для чтения. Ни один из участников до момента открытия им книги не знает, ни что это за книга, ни о том, какой отрывок из этой книги ему предстоит читать.

Участники батла разбиваются на две команды по 3-5 человек. Каждый из участников команд читает по очереди в течение одной минуты книгу по случайному выбору - из заранее подготовленной организаторами фестиваля подборки. Отсчет времени производит библиотекарь. Побеждает участник, который наиболее выразительно и эмоционально прочтет незнакомый текст и произведет впечатление на жюри и зрителей.

Бонус, в виде дополнительных очков, присуждается участнику за узнаваемость представленного произведения другими участниками фестиваля.

По окончании каждого раунда производится подсчет баллов. Подсчет баллов после выступления каждого участника производится библиотекарем или его ассистентом.

...

Подобные документы

Понятие навыков чтения у младших школьников. Суть и понятие чтения. Этапы становления навыков чтения. Работа над правильностью и сознательностью чтения. Методические основы формирование навыка чтения у школьников. Подходы к выбору методов чтения.

курсовая работа , добавлен 07.01.2009


Определение навыков чтения у детей и его компоненты. Основные этапы его формирования: аналитический, синтетический и этап автоматизации. Характеристика качеств навыков чтения. Основные упражнения, развивающие их. Методы совершенствованию техники чтения.

реферат , добавлен 06.11.2012


Воспитание навыков чтения у детей с недостатками интеллекта в работах отечественных специалистов. Психофизиологические основы чтения в норме и при умственной отсталости. Выявление уровня сформированности навыков чтения у умственно отсталых учащихся 3 кл.

дипломная работа , добавлен 26.06.2011


Психофизиологические основы чтения. Трудности в формировании навыков чтения у детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-педагогическая работа по формированию данных навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью, применение игровых приемов.

дипломная работа , добавлен 04.05.2011


курсовая работа , добавлен 12.03.2017


Разработка занятий в начальных классах, направленных на формирование и совершенствование навыка чтения. Преодоление разнообразных ошибок и затруднений в процессе чтения у учащихся с проблемами в развитии, развитие у них навыка понимания прочитанного.

презентация , добавлен 13.06.2010


Исследование специфики стихотворения как литературного жанра. Изучение особенностей восприятия младшими школьниками литературных произведений. Сущность и средства выразительного чтения. Программные требования формирования навыков выразительного чтения.

курсовая работа , добавлен 22.10.2014


Рассмотрение теоретических сведений о проектной деятельности; анализ общего стандарта. Изучение специфики организации проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения. Разработка проекта на тему "Устное народное творчество".

курсовая работа , добавлен 25.02.2015


Стихотворение как литературный жанр. Особенности восприятия детьми младшего школьного возраста литературных произведений. Программные требования формирования навыков чтения. Фрагменты уроков литературного чтения по выразительному чтению стихотворения.

курсовая работа , добавлен 18.10.2014


Понятие "быстрого чтения" как сплошного чтения текста, обеспечивающего полное, качественное усвоение прочитанного и выполняемого нетрадиционными методами. Основные способы чтения и нормативы их скорости. Условия и правила освоения приемов быстрого чтения.

В настоящее время нет, наверное, ни одной библиотеки, которой не приходилось бы создавать проекты, принимать участие в различных конкурсах. Благодаря проектной деятельности, помимо улучшения финансового состояния библиотек, усиливается их роль в местном сообществе, улучшается качество услуг, предоставляемых читателям, библиотеки приобретают свой имидж, появляются новые перспективы в работе. Что же такое "проект"? Проект – комплекс действий, направленных на решение какой-либо проблемы, имеющей истоки и конечное решение, это комплекс работ, ориентированных на достижение конечного результата. Замысел проекта должен быть социально значимым. При этом он может быть очень скромным, но обязательно нужным кому-то.

Конечный результат – это продукт, услуга или концепция, завершенные по составу своих свойств и характеристик, предусмотренных в проекте.

Библиотечные проекты – это социальные некоммерческие проекты, которые предназначены для изменения ситуации в области обеспечения более полного, качественного и эффективного доступа к информации как целевых читательских групп, так и широкой общественности города.

Одним из условий эффективности библиотечных проектов принято считать стремление библиотеки к кооперации и взаимодействию с другими библиотеками, информационными и культурными учреждениями, местными властями, некоммерческими организациями.

В результате реализации проекта возникают новые образовательные, информационные, культурные и социальные услуги, новые возможности, новые структуры.

У проекта есть свои свойства:

Временные ограничения

Момент начала и окончания работ (решения проблемы)

Завершенность результата

Решение крупной, хорошо структурированной проблемы

Реализация определенного объема ресурсов

Явно выраженная цель.

Библиотечный проект можно разделить на следующие фазы :

· Концепция

· Разработка

· Реализация

· Завершение

Начальная фаза проекта – разработка концепции , включающая в себя:

Сбор первичных данных и их анализ

Выявление проблемной ситуации и необходимости в изменениях

Определение цели, задач, основных требований, необходимых ресурсов, времени и средств, анализ окружения проекта, отбор участников проекта, определение возможных рисков

Определение возможных путей решения проблемы, их оценка, выработка на их основе предложений

Поиск финансирующих организаций и оформление заявок на финансирование.

В первую очередь важно определить основную идею проекта. Необходимо определить:

Для каких групп пользователей необходимо осуществление проекта

Действительно ли основная проектная идея отвечает современной ситуации, требованиям или потребностям целевой аудитории

Необходимо показать, как и почему возникла проблема (или потребность) целевой аудитории и почему именно данная библиотека сможет ее решить. Идея необходимости проекта должна быть подтверждена конкретными данными, реальной статистикой, экспертными оценками, публикациями в прессе, обращениями пользователей и т.д.

Наибольшую трудность вызывает формулировка цели и задач.

Цель – конечный (отдаленный) результат или продукт, то, во имя чего предпринимается проект (общие утверждения, которые не могут быть оценены количественно). Это сформулированный желаемый результат с точки зрения пользователей или библиотеки, который имеет долгосрочный характер. Отвечает на вопрос – «зачем?».

Задачи проекта всегда связаны с поставленной проблемой и указывают на промежуточные и итоговые результаты проекта. Они отражают количественные и (или) качественные изменения ситуации. Задачи всегда предусматривают совершение определенного действия. Когда говорится «улучшение» или «повышение» чего-либо, то непонятно, какой конкретно результат позволит считать задачи выполненными, а проект осуществленным. Так как за задачами всегда стоят определенные результаты, лучше формулировать их глаголами (создать… объединить…изменить).

Формулируя задачу, ответьте на вопросы:

Предусматривает ли задача определенный срок выполнения

Обозначено ли в задаче «что» и «как» вместо «зачем» и «почему»

Поддается ли задача измерению и проверке (каким способом определить ее выполнение)

Выполнима ли задача

Понятна ли задача, сформулирована ли ясным и понятным языком

Не забудьте, что цели не равны задачам.

Следующей фазой является фаза разработки . Ее главным содержанием является разработка основных компонентов проекта и подготовка к его реализации. Общее содержание работ можно сформулировать так:

· Назначение руководителя и формирование команды

· Разработка основного содержания проекта (структуры проекта, основных работ и ресурсов, определение конечных результатов)

· Структурное планирование (составление календарных планов, графиков работ и обеспечения, сметы и бюджета проекта, определение технологии управления и контроля, учет возможных рисков)

· Заключение договора на получение финансирования.

Должно быть ясно, какие мероприятия необходимо провести для достижения намеченных результатов и для решения поставленных задач. Объясните, что будет сделано, кто будет осуществлять эти действия, как именно, когда и в какой последовательности, какие ресурсы будут привлечены.

На фазе реализации проекта выполняются основные работы проекта, необходимые для достижения поставленной цели. По мере осуществления проекта руководитель постоянно контролирует ход работ. Контроль заключается в сборе фактических данных о ходе работ и сравнении их с плановыми.

На фазе завершения проекта достигаются конечные цели проекта, осуществляется подведение итогов и закрытие проекта. Основное содержание работ обычно состоит в следующем:

· Организация PR-кампании, проведение презентаций

· Введение объекта в действие

· Разработка методических материалов, публикаций в СМИ

· Оценка результатов проекта и подведение итогов

· Подготовка финансовых и содержательных отчетов для финансирующих организаций

· Закрытие проекта.

Идеальный проект – тот, польза от которого не заканчивается вместе с ним, результаты устойчивы, а успешный опыт используется другими людьми и организациями.

Алгоритм оформления проектной документации

1. Титульный лист (название проекта, авторы, организация - заявитель)

2. Введение .

2.1.Краткое описание проекта.

Суть, изложенная в краткой форме – не более 5 предложений.

2.2. Постановка проблемы .

Описание проблемы, для решения которой создан проект; четкое и убедительное изложение доказательств по поводу необходимости осуществления проекта с указанием обстоятельств, побудивших авторов написать его, т. е. обоснование актуальности. Для достижения желаемого результата позволитель­но слегка преувеличить значимость темы проекта.

3. Цель проекта .

Чего вы хотите добиться?

4. Задачи проекта .

Что вы будете делать?

5. Участники проекта .

5.1. Руководители проекта.

5.2. Исполнители проекта.

5.3. Партнеры.

Мероприятия, которые представляются необходимыми для решения поставленных задач. Для удобства восприятия сведения этого раздела желательно представить в виде плана-графика или таблицы с обязательным ука­занием дат проведения мероприятий и лиц, которые несут за них ответствен­ность.

7. Бюджет проекта – смета расходов.

8. Ожидаемые результаты.

9. Перспективы развития.

P.S. Результаты работы проекта:
- проектная деятельность сплачивает, организует и дисциплинирует коллектив;
- это взаимопонимание единых целей и задач, взаимопомощь при реализации;
- это видимые результаты труда коллектива единомышленников;
- в творческий процесс без принуждения вовлекаются не только сотрудники библиотеки, но и читатели, жители города (села, поселка);
- работа приносит радость, слова благодарности, способствует сохранению библиотек, привлечению внимания органов власти, объединений, предпринимательских структур, общественности города к проблемам чтения;
- проектная деятельность способствует и личностному развитию.

Список литературы:

Збаровская, Н. Проектная деятельность библиотек / Н.Збаровская // Библиотека. – 2005. - № 4. – С. 79 – 82. – (Кадры).

Иванова, Б. Фандрайзингу нужно учиться / Б.Иванова // Библиотека. – 2002. - № 2. – С. 26 – 28. – (Экономика и рынок).

Качанова, Е.Ю. Инновации в библиотеках / Е.Ю.Качанова; науч. ред. В.А.Минкина. – СПб. : Профессия, 2003. – 317 с.

Коптяева, Е. Проект – это шаг вперед / Е.Коптяева // Библиотека в школе. – 2006. - № 11, 1 – 15 июня. – С. 5 – 7.

Кузьмина, И.Работа над ошибками / И.Кузьмина // Библиотека. – 2001. - № 6. – С. 77 – 79.

Макеева, И. Проект, еще проект / И.Макеева // Библиотека в школе. – 2005. - № 23, 1 – 15 декабря. – С. 21 – 22.

Мэйхен, М. Как получить грант? / М.Мэйхен // Библиотека. – 2002. - № 2. – С. 22 – 25 ; № 4. – С. 9 – 11 ; № 5. – С. 28 – 31. – (Экономика и рынок).

Пантюхова, Т. «Метод проблем». Социальные и образовательные проекты в школьных и детских библиотеках / Т.Пантюхова // Библиотека в школе. – 2007. - № 11, 1 – 15 июня. – С. 3 – 7.

Пурник, А.А. Проектное управление в библиотечной сфере: авторский семинар / А.А.Пурник // Молодые в библиотечном деле. – 2006. - № 4. – С. 4 – 27 ; № 7. – С. 35 – 47 ; № 8. – С. 3 - 19.

Субарляк, Н. В. За проектной работой – будущее библиотек / Н.В.Субарляк // Молодые в библиотечном деле. – 2005 . - № 2. – С. 22 – 27.

Шаскольская, М. Чтобы метод проектов не остался «в проекте» / М.Шаскольская // Первое сентября. – 2007. - № 7, 7 апреля. – С. 11.

Юсупова, В. В чем преимущества проектного мышления / В.Юсупова, О.Урядова // Библиотека. – 2002. - № 1. – С.43 – 45. – (Программно-целевая деятельность).

Виды проектов:

1. Пилотный проект - это первый этап внедрения, позволяющий убедиться в применимости и эффективности предлагаемой системы действий, обучить рабочую группу сотрудников библиотеки работе с новой системой, определить необходимую конфигурацию системы, а также определить и спланировать организационные и технические мероприятия на первом этапе внедрения. Продолжительность его не более 30 дней.

2 . Информационный проект - это проект, подготовленный в соответствии с потребностями пользователей.

3 . Инновационный проект - это проект, который содержит какое-то новшество, значительное изменение, перемену.

4 . Маркетинговый проект - это проект, рассчитанный на широкую взаимосвязь с общественностью.

5 . Стратегический проект - это проект, который содержит планирование какой-либо деятельности на длительную перспективу.

6. Организационный проект - направлен на объединение людей для достижения сложных задач. Например, для разработки проекта более сложного уровня.

7. Партнёрский проект - это деловой проект, основанный на договоре между физическими или юридическими лицами с равными правами и обязанностями.

8. Экономический проект - имеет форму долгосрочного планирования приоритетных библиотечных задач в установленные сроки (в этом смысле стратегический и экономический проекты похожи).

9. Образовательный проект - направлен на обучение, просвещение, совершенствование каких-либо знаний, умений.

10.Социальный проект - направлен на улучшение жизни определённой категории людей.

11. Культурно-досуговый проект - это проект, который нацелен на организацию досуга разных категорий пользователей, где практика библиотечной работы успешно сочетается с деятельностью культурного центра. Она включает в свою деятельность проведение культурно- досуговых зрелищных мероприятий, литературно - музыкальных вечеров, организацию театров книги, фестивалей, презентаций, творческих вечеров, массовых праздников, всевозможных выставок.

12. Проект повышения квалификации - направлен на улучшение, усовершенствование рабочих качеств специалистов библиотеки.

Очевидно, что многообразие перечисленных классификационных признаков проектов только подчеркивает большое количество задач, решаемых библиотеками.

Проекты:
- «С книжкой на скамейке» - парковый проект;
- «Нам не жить друг без друга» (по работе с общественными объединениями);
- «С книжкой на ладошке» (продвижение книги и чтения среди дошкольников);
- «Право и молодежь:век ХХI» (проект ПЦПИ);
- «Учимся быть здоровыми» (по формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек);
- «Солнце на книжной странице» (по организации чтения детей и подростков в период летних школьных каникул);
- «В единстве прошлое, сегодняшнее и настоящее» (по сохранению историко-культурного наследия и самобытных традиций белорусского народа);
- «Дресс-код для старой книги» (для классических произведений русской и зарубежной литературы в старом переплёте подбираются новые суперобложки и иллюстрациями, так или иначе отражающими содержание книги или представляющими её главных персонажей (обложки подбираются с юмором) ;
- Библиотерапевтический проект "Читайте и будьте здоровы!"
- «День ЧТЕНИЯ - круглый год» ;
- «Книга, или Совет звёздного читателя» - электронный проект;
- «По странам и контенентам» - проект интеллектуально-познавательных путешествий по страницам книг зарубежных писателей (знакомство с культурой, литературой, традициями зарубежных стран);
- «Живой автограф» - встречи с писателями;
- «На крыльях Книги - в мир игры и творчества»;
- «Хочу читать!»;
- «Время читать: книга и чтение в молодёжной среде»;
- «Живописные сказки»;
- «Вкусное чтение»;
- «12 месяцев для чтения»;

- «Вместе читаем - вместе играем»;
- «Кукольная библиотека»;
- «Дорога к чтению»;
- « С.М.С.: Семья. Молодёжь. Социум »;
- «Чтение - образование ума и сердца»;
- « КИЧ!: К интересному чтению! » - проект-призыв;
- «Читающие дети - читающая нация»;
- «Здоровое поколение XXI века»;
- «Молодёжная книга»;
- «Чтение для всех»;
- «ЧИТАЙмер: время читать!»;
- «ПроЧТЕНИЕ»;
- «Книжный чемоданчик»;
- «PROдвижение чтения»;
- «С книжкой под мышкой»;
- «Сказка - лучик золотой»;
- «Подрастаю с книжкой Я»;
- «С книгой по дорогам детства»;
- «Чтение - молодёжное увлечение»;
- «Поколение NEXT: книга или NET!?»;
- «Поколение NEXTвыбирает... чтение!»;
- «Большое чтение»;
- «Вслух» (проводится в форме"свободного микрофона");
- «Мир, увиденный сквозь книгу»;
- «В каждой книжке свой секрет и ненужной книжки нет»;
- «Расти с книжкою, малыш!»;
- «Открытая библиотека»;
- «Первые шаги к чтению»;
- «Читающая среда: как вырастить талантливого читателя»;
- «Библиотека для молодёжи»;
- «Библиотека и молодёжь: надежды, желания, мечты»;
- «Нам книга открывает жизнь»;
- «Книги, помогающие жить»;
- «Читает всё село»;
- «Белая полка » : круг чтения для слепых и слабовидящих пользователей;
- Проект для молодёжи «Книга в кадре»;
- Проект «70-летию Победы - 70 патриотических дел»;
- Пресс-проект «Миллион приключений» (формирование интереса к чтению детских периодических изданий);
- Проект по продвижению чтения «Лаборатория чтения « Шаг за шагом»;
- Проект по духовности «Православная азбука библиотеки»;
- Проект по духовности «Под сенью духовности»

Программы:
- «Расти с книгой, малыш»;
- «Дружит с книжкой детский сад»;
- «Чтение - путь к успеху»;
- «Чтение в радость»;
- «Библиотеки и чтение в меняющемся мире»;
- «Общение вокруг чтения»;
- «Девчонки и мальчишки растут от книжки к книжке»;
- «Вместе с книжкой и игрушкой»;
- «Мы книгой открываем мир»;
- «Чтение для души и сердца»;
- «К книге и чтению - через досуг и общение»;
- «Подростковый меридиан»;
- «Мы - за будущего читателя!»;
- «Мир увлекательного чтения»;
- «Школа радостного чтения»;
- «Библиотека - мир, открытый всем» (воспитание толерантности у детей и подростков в условиях библиотеки);
- «Незнакомая знакомая классика»;
- «Путешествие в страну Королевы Книги»;
- «Забота»;
- «Семья у книжной полки»;
- «К добру и пониманию открыты»;
- «Сохрани себя для жизни»;
- «Вместе в электронный век: компьютерная грамотность для лиц с ограничениями в жизнедеятельности»;
- «Путь к профессии через библиотеку!»;
- «Духовность. Нравственность. Культура».

«Программно-целевая и проектная деятельность библиотек: методические рекомендации Вологда Департамент культуры, туризма...»

-- [ Страница 3 ] --

Инициация – после регистрации проекта и проведения презентации принимается решение о начале и сроках выполнения проекта. Для презентации и визуального фиксирования проекта можно использовать схемы, модели или карту проекта. Структура карты проекта похожа на дерево и выглядит, как разрастание его ствола путем ветвления. В такой структуре используется принцип "от общего к частному".

Схематично "дерево проекта" состоит из шести частей:

корни дерева – постановка проблемы (истоки проблемной ситуации);

от корней поднимается вверх ствол – идея;

крупные ветви (цель) расходятся на более мелкие – задачи;

на ветви нанизываются листья – мероприятия по достижению поставленных задач;

среди листьев вырастают плоды – ожидаемые результаты проекта.

Представлять цели, задачи или проект в виде карты, модели, схемы не обязательно, но желательно, т. к. это имеет ряд преимуществ: четко видна главная цель; наглядно расположены смысловые связи (цели – задачи – методы); проект становится более наглядным и лучше запоминается.

В настоящее время имеются различные компьютерные программы, посвященные созданию карты проекта. Используя их в работе, можно с легкостью составить эту карту. Желательно, чтобы в ее структуре было не более трех разных "геометрических форм", иначе ее восприятие значительно усложняется.

Планирование проекта – разработка стратегии их достижения. Планирование осуществляется в течение всего срока реализации проекта. Важно определить работы, из которых состоит проект, а затем рассчитать срок и стоимость его выполнения. В результате планирования выстраивается организационная структура проекта, составляется календарный график этапов.

Исполнение – координация всех ресурсов для реализации составленного плана.

Контроль – сбор фактических данных о выполнении работ и сравнение их с плановыми задачами. К сожалению, отклонения между плановыми и фактическими показателями случаются всегда, поэтому могут быть приняты решения об ускорении выполнения определенных критических задач за счет выделения для этого большего объема ресурсов.

Анализ – определение соответствия плана и исполнения проекта поставленным целям и задачам, принятие решений о необходимости применения корректирующих воздействий. В ходе анализа исполнения оцениваются состояние и прогноз успешности исполнения проекта согласно критериям, определенным на стадии планирования.

2.4. Завершение проектной деятельности

Основное содержание работ завершающей фазы состоит в следующем:

–  –  –

Главной задачей завершения проекта является консолидация всех знаний и навыков, полученных в ходе его реализации. Важным в заключительной стадии жизненного цикла проекта становится анализ достижений и ошибок, выявление новых управленческих приемов.

Здесь же идет формирование отчета по результатам реализации проекта. Главное, чтобы в отчете было показано и доказано, что цель проекта достигнута. Отчет составляют в полном соответствии с текстом проекта – в той же последовательности, как он написан. В него включается: все организационные документы (приказы, распоряжения, инструкции, памятки…), рецензии и отзывы, публикации в СМИ, скрин-шоты Интернет-сайтов, благодарственные письма, фотографии, видеозаписи, финансовые документы и т.д.

Каждый проект, независимо от того, успешен он или нет, позволяет команде, работающей над его реализацией, получить уникальный опыт. Успех проекта состоит в приобретении командой и организацией определенных знаний, умений, навыков, которые в следующий раз можно будет применить для повторения успеха или во избежание ошибок.

Глава 3. Программно-целевая деятельность библиотеки Под программно-целевым методом планирования деятельности библиотек следует понимать способ разработки и реализации целевой комплексной программы, основанной на анализе проблемы во всех ее аспектах, направленной на достижение конечной цели, желательно конечного результата.

Использование программно-целевого планирования в деятельности библиотек предполагает углубленный анализ, целевую проработку, так называемое «целевое обоснование планов», при котором все плановые задания должны быть сориентированы на цель, на конечный результат деятельности библиотеки. Программно-целевое планирование требует, прежде всего, ясного и четкого формулирования цели, причем требования к ней возрастают. Главное при определении цели – указать, что и когда, а не почему следует достичь. На вопрос же «почему»

следует ответить еще перед тем, как принято решение о достижении цели. При таком анализе показатели деятельности библиотек не могут сводиться к простым перечням мероприятий или заданию некоторых количественных характеристик, ведь возникают и требуют ответа вопросы:

почему именно эти мероприятия фигурируют в плане, могут ли они быть заменены другими, для достижения каких целей, для решения каких задач они предназначены и, в этом смысле, насколько обязательны.

Программно-целевой метод планирования деятельности библиотек предполагает решение вопросов: что выступает в качестве конечной цели в работе библиотеки и может рассматриваться в качестве ее конечного результата; какие имеются пути, методы достижения этой цели (системы целей). Конечной целью деятельности библиотеки можно считать максимальное удовлетворение потребностей читателей библиотек в информации.

Целевые программы, являясь основной формой программно-целевого планирования деятельности библиотек, обладают следующими отличительными признаками:

1. целенаправленностью, то есть установкойна достижение результатов;

2. системностью – разработкой системы мер по реализации программ (организационно-экономических, административных, технологических и т.д.) с учетом концепции государственного развития библиотечной сферы;

3. комплексностью – взаимосвязью основной цели программы с элементами программной структуры, обеспечивающей достижение более частных целей и подцелей;

4. ресурсной обеспеченностью (людские, финансовые, материальные, информационные ресурсы);

5. приоритетным выделением направлений в соответствии с общей концепцией развития библиотечного дела в России.

Наибольшее распространение в библиотечной сфере получили региональные программы.

Следовательно, разработка региональных программ – это процесс мобилизации всех возможностей регионов. Региональные программы представляют собой разновидность целевых комплексных программ и служат инструментом регулирования и управления региональной стратегией экономического, социально-культурного и научно-технического развития, способом приоритетной концентрации ресурсов для решения неотложных проблем.

В практике работы библиотек накоплен значительный опыт использования региональных программ, имеющих:

определенную территориальную принадлежность (республика, край, область, район, город, село), функциональную ориентацию (информационная, экологическая, образовательная и т.д.), отличающихся масштабностью программной задачи (узкоспециализированная и комплексная), отраслевой локализацией (медицина, культура, спорт и т.д.), продолжительностью выполнения (краткосрочная, среднесрочная, долгосрочная) и др.

Практика библиотечного программирования доказывает эффективность этой формы работы. Реализация программ дает возможность библиотекам более настойчиво и убедительно заявить о себе и получить расположение местной власти выгодными предложениями о деловом сотрудничестве, делая ее тоже заинтересованным лицом в реализации удачно разработанной программы. Там, где найдено понимание и программы поддержаны местной властью, библиотеки получают новый статус и дополнительное финансирование.

Основной понятийный аппарат программно-целевого планирования включает следующие элементы: программно-целевой подход, программно-целевое планирование, комплексная целевая программа, программно-целевой метод.

Программно-целевой подход – это наиболее общее понятие, характеризующее применение отдельных элементов программно-целевого планирования в практике принятия плановых решений по экономическому и социальному развитию объекта управления (особенно на начальных этапах разработки планов при формировании целей и определении основных путей их достижения). В частности, программно-целевой подход может быть использован не только при разработке комплексных целевых программ, но и в бизнес-планировании, долгосрочных и среднесрочных планах.

Программно-целевое планирование – это метод управления экономическим и социальным развитием страны (региона, отрасли, комплекса предприятий) с помощью разработки и осуществления специфических плановых документов – комплексных целевых программ.

Программно-целевое планирование построено по логической схеме: "цели – пути их достижения – способы (инструменты) достижения цели – средства, необходимые для достижения цели". При этом цели формируются для решения важной проблемы и носят более конкретный характер.

Комплексная целевая программа (КЦП, программа) представляет собой директивный и адресный документ, увязывающий по ресурсам, исполнителям и срокам осуществления комплекс социально-экономических, производственных, научно-исследовательских, организационнохозяйственных и других заданий и мероприятий, направленных на решение наиболее важной и насущной проблемы эффективными путями в установленные сроки.

Программно-целевой метод определяет приемы и способы разработки программ и отражает последовательность принятия программных решений во времени и пространстве.Особенностью данного метода является не прогнозирование будущих состояний системы, а составление конкретной программы достижения желаемых результатов.

Еще одной особенностью программно-целевого планирования является способ влияния на планируемую систему. Во главу угла ставится не уже сложившаяся система и ее структура, а элементы программы, которые могут не совпадать с системой (разрабатываются мероприятия по изменению системы).

Основным достоинством программно-целевого метода в современных условиях является концентрация ресурсов на реализацию взаимосвязанных мероприятий, возможность контроля за их расходованием, корректировки и стимулирования их эффективного использования.

Комплексная целевая программа может иметь сроки, не связанные с плановыми периодами. В то же время показатели программ находят свое отражение в планах исполнителей программных заданий и мероприятий, что предопределяет разбивку программного периода на сроки, совмещенные с плановыми периодами. В России такие программы в основном разрабатываются и реализуются с привлечением бюджетного финансирования (из федерального, регионального или местного), что отразилось на структуре программ и на сроках выполнения заданий (они привязаны к системе государственного планирования, разработке и исполнению бюджетов).В последующем практически в каждом регионе были разработаны программы развития той или иной сферы деятельности, наиболее важной для региона.

Наиболее интенсивно программно-целевое планирование используется в России с 2000 года для решения социально-экономических проблем, связанных с качеством жизни, демографией, приоритетным развитием наукоемких отраслей, а также отраслей сферы услуг (туризма, культуры, гостиничного хозяйства и т.д.).

Отличительными особенностями комплексной целевой программы как планового документа являются следующие:

1. Программа решает наиболее важную, приоритетную проблему, которая четко очерчена и локализована. Перечень проблем и выделение из них наиболее важных, требующих программного решения определяется в стратегическом плане, когда обосновываются различные варианты развития предприятий, отраслей, комплексов в перспективе и определяется разрыв между возможным и необходимым их развитием. Этот разрыв и указывает на проблему, которая оценивается по степени влияния на результативность экономики страны, региона, межотраслевого комплекса, предприятия;

2. Цели, задачи и мероприятия программы конкретизированы под программную проблему, обеспечивая ее решение в необходимые, установленные сроки;

3. Мероприятия и выделенные для их реализации ресурсы носят адресный характер, что повышает подконтрольность и ответственность за реализацию мероприятий и целевое использование средств и ресурсов;

4. Программа обеспечивается ресурсами в приоритетном порядке, в полном объеме и в установленные сроки как по количеству, так и по качеству;

5. Программы носят локальный характер, что предопределяет состав их участников;

6. Программы носят эпизодический характер, и их необходимость отпадает при решении проблемы.

Правила, требования, рамки разработки и организации выполнения программ определяются принципами, которые формируются исходя из методологии программно-целевого планирования.

Эти принципы можно условно разделить на две группы:

1) общие, на основе которых разрабатываются все плановые документы, в том числе и целевые комплексные программы (директивность планов и программ, научность и реальность плановых и программных мероприятий, преемственность планов и программ различных временных границ и др.);

2) специфические, присущие в большей степени только программам. К таким специфическим принципам относятся: комплексность мероприятий, обеспечивающих решение проблемы, целенаправленность программных мероприятий на решение проблемы, единство целей и ресурсов.

Принцип комплексности программных решений определяет необходимость отражения в программе мероприятий и заданий по цепочке их взаимосвязей, а также по исполнителям независимо от их отраслевой или организационно-правовой принадлежности. Таким образом, обеспечивается более строгая, чем в плане, межотраслевая увязка программных показателей, отражение в программе не только заданий отраслевого характера, но и задач для других отраслей, предприятий, обеспечивающих достижение поставленных целей. Требование этого принципа может быть обеспечено при условии четкой формулировки цели программы и определении основных путей ее реализации. При этом необходимо более зримо очерчивать границы решаемой проблемы и круг организаций и предприятий, включаемых в программу.

Следующим принципом разработки программ, тесно взаимосвязанных с принципом комплексности, является целенаправленность. Принцип целенаправленности обозначает обеспечение приоритета цели, определяемой в виде конечного результата, над ресурсами.Программа потому и называется целевой, что она направлена на достижение определенной цели. При формулировке цели программы учитываются, во-первых, долговременная цель развития объекта программно-целевого планирования, во-вторых, функции и задачи, выполняемые объектом планирования в перспективе, в-третьих, локальная проблема, на решение которой направлена программа.

Принцип единства целей и ресурсов предопределяет взаимоувязку намеченных заданий и мероприятий программы с ресурсами, исполнителями и сроками. Целесообразно по каждому заданию программы проводить расчет необходимых ресурсов (финансовых, трудовых по квалификационному составу, материальных по их структуре) при условии обеспечения повышения эффективности их использования. При этом необходимо определить и источники поступления ресурсов по их видам, объему, качественному составу.

Эти основополагающие принципы разработки программ определяют основные направления использования программно-целевого подхода для эффективного решения проблем в социально-экономическом развитии страны, региона, межотраслевого комплекса, предприятия.

Принципы программно-целевого планирования находят свое конкретное проявление в методах, приемах и порядке разработки комплексной целевой программы как документа.

Программа позволяет осмысленно получать максимально полезный результат в деятельности учреждения, она служит своего рода компасом или картой, позволяющей определить верный маршрут в стратегии развития или деятельности. Она же является основанием для финансирования, так как сама по себе не приносит быстрого и заметного социального эффекта.

Обычно программа служит базой для разработки и осуществления тех или иных проектов.

Садясь за написание любой программы, в первую очередь следует определиться, кому и зачем она нужна. Потому что неинтересная и неактуальная программа просто затеряется среди тысячи ей подобных. Решив для себя этот вопрос, можно приступать к разработке.

Так с чего же начать?

Многие люди предлагают в качестве «затравки» начинать или с цели, или с миссии, или с задач, и т.п. Во всем этом, несомненно, есть рациональное зерно и здравый смысл. Однако все эти элементы как-то уж сильно оторваны друг от друга. Лучше, если бы в качестве стартовой позиции при написании программы, выступали бы сразу же все элементы одновременно, т.к. они бы шли «единым фронтом». Для этого существует логический каркас программы (или же любого проекта), в котором все элементы неразрывно связаны и взаимодействуют с каждым другим.

Программа как минимум включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка В рамках этого раздела обычно описывается, почему возникла необходимость в написании данной программы. Здесь излагается проблема, ее важность и актуальность. Для большей объективности все это подкрепляется статистическими данными из свежих и достоверных источников.

Напишите, чем ваша программа отличается от других в этой же сфере деятельности.

Записка должна быть написана так, чтобы человек, который будет читать программу, сразу понял, что она непременно нужна и описанная проблема требует скорейшего разрешения.

2. Цели и задачи Цели и задачи дают представление о том, какие результаты будут достигнуты. Этот раздел должен дать четкое представление о том, что получится в результате реализации программы, какие изменения произойдут в существующей ситуации.

Цель обычно бывает одна (максимум, 2-3, четко связанных в одну логическую цепочку), и фактически это то, во имя чего предпринимается проект. Она рисует образ желаемого результата.

Задача– это частная цель, мини-цель. Это конкретизация общей цели, шаг на пути ее достижения. Задач, ведущих к достижению данной цели, может быть достаточно много.

Стратегически они могут вытекать одна из другой, когда без выполнения первого звена предполагаемой работы нереально присоединять второе, а могут решаться параллельно.

Если после мысленного достижения всех поставленных задач, вы достигли поставленной цели, значит, вы все сделали правильно, если нет, то задачи следует пересмотреть.

При формулировке раздела необходимо помнить о том, что цели и задачи должны быть достижимы и поддаваться измерению.

3. Целевая группа Это та группа населения, на которую направлена разрабатываемая программа, которая получит пользу.Можно написать не просто «молодежь», «школьники 7-9 классов» и т.д., а дать их более полную характеристику: возраст, социальное положение, пол, стиль жизни.

4. Сроки реализации На какой период запланирована реализация программы.

5. Место реализации На базе какого учреждения будет происходить реализация программы.

6. Нормативно-правовое регулирование программы Пропишите, на какие законы, акты она опирается, посредством каких правовых документов происходит регулирование правовых отношений программы.

7. Этапы реализации программы Здесь следует дать название каждому этапу и кратко его охарактеризовать, на что направлено его осуществление.Разбивка деятельности на этапы позволит вследствие вести работу более целенаправленно.

–  –  –

9. Ресурсы Ресурсы – это то, при помощи чего реализуется программа.

Различают следующие ресурсы:

кадровые (кто принимает участие в разработке и реализации программы:

разработчик, лекторы, тренеры и т.д.; четко распределить, кто кому подчиняется, области ответственности и функции);

материально-технические (например, оргтехника, канцелярские принадлежности и т.д.);

информационные (откуда берется необходимая информация для разработки материалов: интернет, библиотека и т.д.);

временные (затрачиваемое время на просмотр фильма, лекцию, диспут и т.д.).

Продумайте, какие ресурсы для реализации программы у вас есть и какие вам еще понадобятся. Составьте смету расходов на программу в целом и/или на каждый ее этап.

–  –  –

10. Ожидаемые результаты Ожидаемые результаты – это конкретные результаты, которые предполагается достичь в ходе реализации программы. При описании результатов следует руководствоваться требованиями к формулировке блока целей и задач: конкретность, реальность, достижимость.

Укажите сильные и слабые стороны программы, чтобы даже стороннему человеку, было понятно, что вы видите недостатки, а значит, хорошо разбираетесь в своей программе.

Разработчикам и исполнителям программы должно быть ясно, как предполагается оценивать результат, полученный в ходе реализации программы.

Необходимо указать конкретные критерии и показатели, которые делятся на качественные и количественные:

количественные (то, что можно измерить в цифровых показателях, например, количество охваченных людей);

качественные (изменение состояния или определенных качеств объекта, определенного целью программы).

Для определения достижения показателей следует указать способы анализа(вопросники, экспертные оценки и т.д.), лиц, которые этим будут заниматься, и форму отчетности.

11. Список литературы Мы представили лишь основные пункты, которые входят в любую программу, на самом деле их может быть больше, в зависимости от идеи программы, предъявляемых к ней требований и самих учреждений, и для участия в конкурсах, и на получение грантов.

Заключение Программно-целевая и проектная деятельность библиотек относится к разряду инновационной, творческой деятельности, ибо она предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.

– это реальная возможность создать себе рабочее место как в рамках существующих учреждений и организаций, так и вне их.

В данном пособии были освещены такие вопросы: понятие социокультурного программирования, его важнейшие принципы, основные понятия проектной деятельности, классификация проектов, жизненный цикл проекта, программно-целевая деятельность библиотек.

Социокультурное программирование – это технология деятельности, направленной на преобразование социокультурной сферы, которая характеризуется потребностью в детальном изучении объекта проектирования и выделении конкретных задач, которые в совокупности позволят достигнуть целей данного проекта.

Основные принципы социокультурного программирования:

целеустремленность,системность,комплексность,обеспеченность,приоритетность, реалистичность, экономическая целесообразность.

Любой проект – это комплекс взаимосвязанных работ, для выполнения которых выделяются соответствующие ресурсы и устанавливаются определённые сроки.

Проект – это разовая деятельность, которая:

имеет конечную цель и промежуточные задачи;

производит чётко обозначенный конечный результат, который может быть оценен;

состоит из последовательных взаимосвязанных работ;

использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, информационных, временных;

имеет обозначенные временные рамки (дату начала и окончания работ).

В основе проекта должна быть идея. Чтобы на эту идею получить деньги, нужно доказать, что можно сделать с помощью этих средств в определённые рамки времени и при каких условиях.

Из этой идеи должен возникнуть проект – деловой, чёткий документ, в котором идея должна привести к постановке целей, конкретных задач, стоящих перед учреждением, а также к демонстрации результата.

Иными словами, проект – это неповторимая, нерутинная, уникальная деятельность с установленными сроками, бюджетом и механизмом реализации.

Проект отличается от плана работы тем, что уводит деятельность учреждения за обычные рамки. Он основан на опыте работы библиотеки, на знании и анализе конкретной ситуации в регионе (то есть учитывает местную специфику), имеет чётко ограниченные сроки (чаще всего год).

Кроме того, в проекте должно участвовать ограниченное количество людей с определенными функциями. Необходимо оценить все имеющиеся ресурсы (финансовые, кадровые и т.д.).

Жизненным циклом проекта называется промежуток времени между разработкой проекта и моментом его ликвидации (завершения). Типичный жизненный цикл проекта состоит из четырех фаз: начальная фаза (концепция), фаза разработки, фаза реализации, фаза завершения.

Если все требования соблюдены, написан удачный проект, который признан победителем, то организация (либо физическое лицо) получает грант. Что такое грант? Грант – это средства, безвозмездно передаваемые благотворителем (фонд, корпорация, правительственное учреждение, частное лицо) получателю (юридическое или физическое лицо).

Составные части проекта:

1. Название. Оно может быть оформлено в виде лозунга. Должно быть броским, хорошо запоминающимся.

2. Постановка проблемы (или обоснование потребностей).В этом разделе описывается ситуация,подтолкнувшая к разработке проекта. Проблема должна быть социально значима, актуальна для региона и ни в коем случае не должна решать внутренние проблемы организации.

3. Из той проблемы, которая сформулирована в проекте, должны логически вытекать цели и задачи.Цель – это общее утверждение, показывающее тип социальной проблемы. Её чаще всего нельзя оценить количественно.Задачи же конкретные поддаются количественному измерению,это «шаги» к достижению цели. Они максимально конкретизированы. Обычно их выдвигается несколько. Они реальны, реализуются в определенный срок силами проектной группы, или привлечённых специалистов.

4. Деятельность и методы.В этом разделе описываются мероприятия, которые необходимо провести для достижения намеченных результатов, задач, то есть, описывается схема организации работы по проекту + реклама. Методы – это детальное описание того, что будет сделано, как, кем, когда, в какой последовательности, какие ресурсы необходимы. Очень важно показать причины выбора именно таких мероприятий, обосновать их.

5. Этапы и сроки.Этот раздел дается в табличной или текстовой форме.

6. Результаты. Проект должен принести ощутимые конкретные результаты, то есть то, что можно оценить. Критерии могут быть количественные и качественные.

7. Перспективы проекта.Обязательно нужно описывать перспективы проекта, пытаться обосновать, что он будет продолжаться во времени после того, как предоставленное финансирование будет исчерпано.

8. Самая важная часть проекта – бюджет или смета. Причем бюджет должен быть реальный, связанный с текстом проекта.

Социальный проект, а в библиотеках все проекты социальные, должен иметь поддержку со стороны других организаций, хотя бы номинально. Поддерживать проект может любая организация (коммерческая или некоммерческая). Существующая или планируемая система партнёрства в проектной деятельности является краеугольным камнем в её осуществлении.

Для чего же нужна проектная деятельность:

это альтернативный источник финансирования, более того это почетный источник финансирования (например, Федеральная программа «Культура России»).

проектная деятельность создаёт привлекательный образ организации, поскольку проект сопровождается форсированной рекламой, а реклама – это одно из условий осуществления проекта.

инновационная деятельность в библиотеке – одно из условий её существования в современном изменяющемся мире.

Таким образом, проектирование – это целенаправленная, последовательная деятельность, направленная на достижение конкретных результатов в условиях ограниченных ресурсов за определенный период времени. Проект от программы отличается масштабностью, сложностью воплощения в жизнь.

Программа – понятие более широкое, включающее в себя совокупность проектов.Сроки реализации программы – широкие, проекта – конкретные, измеримые.Проект воплощён тогда, когда запланированные мероприятия выполнены к указанной дате. Результат программы – изменение состояния, влияние на ситуацию, т.е. даже её частичная реализация может оказаться успешной, а полученный эффект превзойти все ожидания. Реализация программы сложнее, чем выполнение проекта, так как все слагаемые задачи нуждаются в координации.

В заключение хочется пожелать библиотекарям быть активными, целеустремленными, настойчивыми в овладении проектными технологиями.

В приложениях представлены примеры неплохо составленных проекта и программы вологодских библиотек, хотя, если бы они участвовали в конкурсе на грант, то нуждались бы в доработке.

Приложение 1 Проект «Молодежная среда»

МБУК «Харовская централизованнаябиблиотечная система»

«России сегодня необходимы смелые, творческие и образованные люди, не боящиеся проявлять инициативу и принимать решения, поэтому государству следует дать молодёжи все возможности и создать условия для того, чтобы можно было проявить себя во всех сферах жизни.

Молодость прекрасна – впереди вся жизнь: можно стремиться к любым начинаниям, совершать самые смелые открытия. Мечты и цели, к которым стремятся молодые, должны иметь право на осуществление, а не оставаться нереализованными».

Российский союз молодежи

Актуальность темы:

Юношество – период интенсивного становления личности, когда человек из мира детства и отрочества переходит в мир взрослости, пора поиска своего места в жизни. Подростковый и юношеский возраст представляют собой остро протекающий период, в котором переплетаются противоречивые тенденции социального развития. Для этого жизненного этапа показательны негативные проявления: неустойчивость системы интересов, протестующий характер поведения, повышенная конфликтность. В то же время усиливается самостоятельность молодых людей, более многообразными и содержательными становятся их отношения с ровесниками и взрослыми, значительно расширяется и существенно изменяется сфера проведения досуга. В это время происходит формирование жизненной позиции, нравственных установок и моральных принципов.

Для этого возраста характерны как сильная подверженность чужому влиянию, так и стремление выйти из-под действительной или мнимой опеки взрослых.

Не может не волновать положение молодежи в современном обществе: социальная уязвимость, незащищенность, смещение жизненных ценностей и ориентиров. Современные условия становления личности молодого человека осложняются еще и такими факторами, как серьезные изменения в сферах образования, трудоустройства, семейного воспитания, массовой коммуникации и т.д. Тревожит сегодня и высокий уровень криминализации, алкоголизации, наркотической зависимости, бездомности и беспризорности, рост немотивированных убийств и суицидов в молодежной среде.

Библиотеки, осознавая свою долю социальной ответственности, стараются предоставить молодым пользователям альтернативные формы проведения свободного времени и все многообразие досуговых возможностей личности. Для них используются активные формы и методы организации досуга: встречи с интересными людьми (писателями, поэтами, музыкантами, художниками, кумирами молодежной среды); диспуты и дискуссии, презентации, турниры, всевозможные конкурсы, игры. Библиотекари при проведении досуговых мероприятий учитывают уровень развития целевых аудиторий, говорят с молодыми пользователями на доступном для них языке. Поэтому для одной аудитории проводят мероприятия по аналогии с телевизионными: хитпарады, брейн-ринги, «Угадай книгу», «Поле чудес», «Угадай мелодию», «КВН» и др. Для других групп широко привлекают электронные ресурсы и новые информационные технологии, устраивая, например, «Информины», конкурсы веб-сайтов, видеоклипов, состязания в компьютерной грамотности и прочее.

Задача библиотек – сформировать систему навыков и умений, обеспечивающих молодым людям эффективную социализацию через духовно-нравственное воспитание. Все планируемые мероприятия направлены на повышение уровня гражданской позиции, своей социальной значимости. Особое внимание будет уделено нравственным ориентирам ребят и этическим нормам отношения ко всему миру.

Цель Проекта:

Помочь молодежи найти свое место в обществе, сформировать собственное «я», стать цельной личностью.

Задачи Проекта:

предоставление широкой информации актуальной молодежной тематики;

создание условий для самопознания и реализации потенциала личности;

изучение потребностей и запросов современных молодых пользователей;

помощь личности в преодолении жизненных трудностей и проблем;

формирование и развитие у молодежи интереса к чтению;

повышение статуса библиотеки как информационного, познавательного, досугового центра для молодежи;

объединение усилий заинтересованных организаций, общественных формирований, граждан по социализации молодежи.

Партнеры Проекта:

Наибольшей эффективности в работе по социализации молодежи можно достичь при условии координации деятельности библиотеки с другими социализирующими институтами (семья, школа, СМИ), а также с учреждениями, организациями, способными представить информацию в помощь социализации молодежи.

Реализация Проекта обеспечивается через сотрудничество с организациями:

– учреждения образования района;

– учреждения культуры района;

– ведущий специалист по работе с молодежью управления культуры Харовского района;

– главный специалист и ответственный секретарь комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;

– районная детская общественная организация «Контакт»;

–общественное молодежное объединение «Лидер»;

– МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы»;

– БУСО «Центр социальной помощи семье и детям» Харовского муниципального района;

– редакция районной газеты «Призыв».

Ресурсы, задействованные в Проекте:

1) информационные технологии учреждений;

2) материально-техническая база библиотеки;

3) кадровый потенциал учреждений.

Описание Проекта и деятельности:

Мероприятия в рамках Проекта проводятся на базе Центральной районной библиотеки города Харовска каждую первую среду месяца в течение рабочего дня библиотеки и продолжаются до 21 часа. Это позволит получить молодежи дополнительную площадку для проведения своего досуга.

Мероприятия Проекта организуются по результатам опроса среди молодежи и планируются на год. Освещение деятельности Проекта в СМИ будет осуществлять молодежный Пресс-центр.

–  –  –

Методическое обеспечение Проекта:

семинар по работе с молодежью совместно с областной юношеской библиотекой;

разработка положений о конкурсах, включенных в Проект;

разработка социологических опросов молодежи;

изучение и обобщение опыта работы учреждений по молодежной тематике, командировки.

Смета расходов:

–  –  –

Ожидаемые результаты:

1) социализация молодых людей, вовлечение их в активную общественную деятельность;

2) формирование у подрастающего поколения активной жизненной позиции, нравственных установок и моральных принципов;

3) привлечение молодежи в библиотеку для организации познавательного досуга;

4) повышение престижа библиотеки и чтения.

Приложение 2 Программа краеведческого кружка "Мой родной край" Туровецкий сельский филиал МБУК «Междуреченская ЦБС»

Рассчитана на учащихся 13-16 лет, срок реализации 3 года.

Пояснительная записка В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановления духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны.

Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам – к замечательной Междуреченской земле. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с детства любовь к своей малой родине, отчему краю. Программа рассчитана на учащихся 13-16 лет, реализуется в течение трех лет по 2 часа в месяц, в течение девяти месяцев в году. Итого 18 часов в год и 54 часа за три года.

Цели программы:

1. познакомить учащихся с историко-культурным наследием Междуреченского района, поселка Туровец;

2. сформировать черты патриотизма и гражданственности; воспитание духовности.

Задачи программы:

1) Изучение прошлого и настоящего Междуреченского района, поселка Туровец.

2) Воспитание патриотизма через краеведческие знания о поселке и районе.

3) Развитие познавательного интереса к изучению истории родного края.

4) Выработка умений по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.

5) Формирование навыков информационной культуры. Использование интернета и информационных технологий в изучении краеведения.

6) Пополнение фондов библиотеки работами кружковцев по краеведению.

Основные направления:историческое, духовное краеведение, краеведение в области литературы и искусства.

Формы проведения занятий:

беседы, сообщения, беседы-встречи литературно-исторические задания, викторины, презентации, проведение выставок крестьянского быта, прикладного творчества, работа с документами, исследовательская деятельность.

Принцип программы:От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “малой родины” – к систематизированному знанию о родном крае.

Режим занятий:занятия проводятся 1 раз в месяц по 2 часа.

Прогнозируемые результаты:ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через знания по истории и культуре родного края происходит формирование личности патриота и гражданина своей страны.

Тематическое планирование занятий

ПЕРВЫЙ ГОД. “Родной земли память” Задача первого года занятий в кружке – дать представление об историческом прошлом района, познакомить с основными достопримечательностями, изучение истории и культуры нашего района через знакомство с известными личностями, прославившими наш район, развитие интереса к жизни конкретных людей.

–  –  –

ВТОРОЙ ГОД. “Земля отцов – моя земля” Задача второго года занятий–развитие интереса к прошлому своего поселка, знакомство с бытом населения вновь образованного поселка, нашими земляками-участниками Великой Отечественной войны, показ истории в контексте с историей страны.

–  –  –

ТРЕТИЙ ГОД. ЛЮДИ ЗЕМЛИ МЕЖДУРЕЧЕНСКОЙ

Задача третьего года занятий – изучение истории и культуры нашего поселка через знакомство с известными личностями, развитие интереса к жизни конкретных людей, воспитание уважительного отношения к своим близким, бабушкам и дедушкам, показ истории в контексте с историей страны.

–  –  –

Список использованной литературы

1. Ковалёва И.А. Проектная деятельность библиотеки, или Как написать заявку на грант: материалы тренинга / И.А. Ковалёва. – Сургут, 2005. – 24 с.

2. Мэйхен М. Пособие по составлению заявок на гранты / М. Мэйхен. – Б.м., . – 77с.

3. Опыт социокультурного проектирования в Вологодской области: по материалам IX Областного конкурса проектов в сфере культуры «Звездное кружево Севера» / Бюджетное учреждение культуры Вологодской области «Областной научно-методический центр культуры»;

[сост. Я. Б. Тимофеева]. – Вологда: ОНМЦК, 2014. – 116с.

4. Рязанцева Л.М. Секреты успеха проектной деятельности // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2009. – № 3. – С. 36-48.

5. Рязанцева Л.М. Секреты успеха проектной деятельности // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2009. – № 4. – С. 46-59.

6. Уверенный библиотекарь: учебно-методический комплекс для дистанционного обучения сельских библиотекарей / авторы-сост. Л.Л. Кучапина, И.Н. Скробот; ОУНБ имени Н.К.

Крупской. – Оренбург, 2008. – 64 с.

*** Гурьян З.П. Проектная деятельность библиотек [Электронный ресурс] / БУК «Областная библиотека для детей и юношества». Омск. – Режим доступа:http://oubomsk.ru/index/0-158 Проектная деятельность в библиотеке [Электронный ресурс] / МБУ "Централизованная библиотечная система" Дальнереченского городского округа. – Режим доступа:

http://dalnerbib.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_v_biblioteke/0-81 Технология разработки проекта [Электронный ресурс] / Муниципальное автономное учреждение культуры «Межпоселенческая центральная библиотека муниципального района Туймазинский район». – Режим доступа:http://www.tuimazimcb.ru/.

Введение………………………………………………………………………………………..3 Глава 1. Социальное проектирование: основные понятия и положения.

Классификация проектов и программ……………………………………………………..4-11 Глава 2. Проект: от идеи до воплощения (рекомендации к разработке и оформлению проекта)

2.1. Подготовка к проектированию. Общие советы авторам проекта………….………12-14

2.2. Разработка и оформление проекта…………………………………………………...15-30

2.3. Реализация проекта……………………………………………………………………….31

2.4. Завершение проектной деятельности…………………………………………….……...32 Глава 3. Программно-целевая деятельность библиотеки………………………..………33-37 Заключение……………………………………………………………………………........38-39 Приложение 1.Проект «Молодежная среда»

МБУК «Харовская централизованная библиотечная система»…………………………40-44 Приложение 2.Программа краеведческого кружка "Мой родной край" Туровецкий сельский филиал МБУК «Междуреченская ЦБС»……………….………..45-47 Список использованной литературы…………………………………………………………48

«Управление идеологической работы, культуры и по делам молодежи Бобруйского горисполкома Учреждение культуры «Централизованная библиотечная система г.Бобруйска » г.Бобруйска» Центральная городская библиотека им. М.Горького Отдел библиотечного маркетинга Городская библиотека №4 им. Б.М.Микулича экскурсия (посвящается 70-летию освобождения города Бобруйска от немецкофашистских захватчиков Бобруйск 2014 Управление идеологической работы, культуры и по делам молодежи Бобруйского горисполкома...» «41 О.П. Ильиницкая РОМАН Т. ДРАЙЗЕРА «СЕСТРА КЕРРИ» НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ Изучение мировой литературы в старших (9-х-11-х) классах средней общеобразовательной школы предусматривает ряд задач: анализ наиболее значительных произведений мировой литературы, характерных для её основных периодов и направлений, освоение основных понятий теории литературы, выработку у учащихся навыков самостоятельного чтения и оценки явлений литературы, развитие...» «V.A. T i s h к о v. Perception of Time Living time (or lifetime) should be considered as dominant reference in construction of historical temporality and in a choice of its main pillars. Time references provide a test of political loyalty and they facilitate group solidarity. Time perception and chosen temporality frameworks safeguard not only vertical (generational) but also political and emotional bonds. Dualistic constructions of «our» and «other» times should be replaced with co-evolution...» «Министерство Образования Республики Молдова Oбразовательный Центр ПРО ДИДАКТИКА Культура добрососедства Куррикулум по межкультурному раннему воспитанию детей в Республике Молдова Кишинэу, 2015 373.3(073.3)=135.1=161.1 C 94 Образовательный Центр ПРО ДИДАКТИКА Kуррикулум по межкультурному раннему воспитанию детей в Республике Молдова разработан в рамках проекта «Межкультурное образование на обоих берегах Днестра» который реализуется при содействии Программы «Поддержка мер по укреплению доверия»,...» «ISSN 1813-405X Брэсцкага універсітэта НАВУКОВА-ТЭАРЭТЫЧНЫ ЧАСОПІС Выдаецца з снежня 1997 года Выходзіць чатыры разы ў год Галоўны рэдактар: М.Э. Часноўскі Серыя гуманітарных і грамадскіх навук Намеснік галоўнага рэдактара: Г.М. Сендзер Намеснік галоўнага рэдактара па серыі гуманітарных і грамадскіх навук: ГІСТОРЫЯ А.А. Гарбацкі Рэдакцыйны савет па серыі КУЛЬТУРАЛОГІЯ гуманітарных і грамадскіх навук: А.А. Высоцкі ПЕДАГОГІКА Б.М. Ляпешка Л.Г. Лысюк ПРАВА Міжнародны савет па серыі гуманітарных і...» «0 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им В.П. АСТАФЬЕВА Л.В. Куликова МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ На материале русской и немецкой лингвокультур КРАСНОЯРСК ББК 81 К 90 Печатается по решению редакционно-издательского совета Красноярского государственного педагогического университета им В.П. Астафьева Рецензенты: Доктор филологических наук, профессор И.А. Стернин Доктор филологических наук Ю. Рот К...» «Теория и методика дошкольного образования Небылица Ирина Владимировна специалист, воспитатель ГБДОУ «ДС комбинированного вида «Радуга» г. Санкт–Петербург СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Аннотация: статья посвящена теме социализации детей дошкольного возраста. Приведены характеристики понятия «социализация», различные позиции ребенка в социокультурном пространстве. Возраст 3–6 лет является важнейшим периодом в формировании личности. На основе...» «МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ Л.В. СОБИНОВА» пр-т им. Кирова С.М., д.1, Саратов, 410012 1.12.2015 г. Отзыв ведущей организации ФГБОУ ВО «Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова» на диссертацию Фурукина Алексея Вадимовича «Натуральная валторна: история, теория, исполнительская практика», представленную к защите на соискание...» «МАЙ – ИЮНЬ 2015 ТОМ XIII СПЕЦВЫПУСК С запада на восток и справа налево Фёдор Лукьянов 5 Самоопределение роССии Евроазиатский выход из европейского кризиса 8 Сергей Караганов Европа нужна России уже не только и не столько как источник модернизации, сколько как культурный якорь. Россия же необходима Европе как прививка реализма в условиях, когда Старый Свет уходит в мир собственных иллюзий. Неопознанные национальные интересы РФ 21 Глеб Павловский Пример Хельсинских соглашений сорокалетней...» «Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5 «Радость» р.п. Базарный Карабулак Саратовской области» Времена года. (Проект по экологии во второй младшей группе) Руководители проекта: Грачева Валентина Львовна Копенкина Ирина Юрьевна Актуальность Анализ внешней среды Родители уделяют мало внимания наблюдениям за объектами и явлениями природы Родители не обращают внимание на неправильное отношение детей к объектам природы Родители не привлекают детей к совместному...» «PRO Казань Казань - город в Российской Федерации, столица Республики Татарстан, крупный порт на левом берегу реки Волги. Город является одним из крупнейших экономических, политических, научных, культурных и спортивных центров России, второй по величине город Поволжского экономического района (после Самары). Казань имеет зарегистрированный бренд «третья столица России» до 2017 г. Численность постоянного населения Казани по итогам переписи 2010 г. составляет 1 145,4 тыс. чел. Вокруг Казани...» «2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ. “Экология” дисциплина, изучающая взаимосвязь всего живого на Земле и непосредственное влияние деятельности человека на окружающую среду и живые организмы. Цель дисциплины дать знания будущим специалистам для понимания роли человека в живой природе. Курс дает грамотное восприятие проблем, связанных с охраной природы, преодоления экологического кризиса, формирует экологическое мировоззрение и культуру, является связующим звеном естественного и гуманитарного знания...» «Челябинский филиал ФГБОУ ВПО «Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОРТРЕТ Монография Челябинск УДК 304.2 ББК 60.522.6 Ч 41 Челябинская область: социокультурный портрет. Монография [Текст] / Под общ.ред.С.Г.Зырянова. – Челябинск: Челябинский фиЧ 41 лиал РАНХиГС, 2013. – 288 с. Авторский коллектив: Зырянов С.Г., д.полит.н., профессор (введение, заключение, раздел 5, раздел 7, раздел 10);...» « и проблеме их перевода. The article discusses culturally specific connotations of Russian proper names ending in -ка and issues related to using them in translated texts. Национально-культурная специфика суффиксов проявляется, прежде всего, в том, что русский и английский языки не содержат аналогичных суффиксальных элементов, и, вовторых,...» Мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.