Innføringen av profesjonelle standarder er allerede "på terskelen". Den faglige standarden til en lærer i yrkesutdanning er et dokument som moderne lærere lever og skal likestilles med. Dette er et verktøy for å diagnostisere kvalifikasjonsnivået, "rekruttere" nye medarbeidere, et insentiv til å forbedre utdanning og grunnlaget for arbeidsforhold mellom ledelse og lærere. Hvor forståelig og effektiv implementeringen vil være, avhenger det daglige arbeidet i det nye utdanningssystemet, som aktivt dannes i vårt land, i stor grad.
Hva er en profesjonell standard?
For å fullt ut forstå hva en innovasjon er og hva de profesjonelle standardene er for utdanningssfæren, er det nødvendig å forstå selve konseptet med en profesjonell standard. Artikkel 195.1 i den russiske føderasjonens arbeidskode gir følgende definisjon:
En faglig standard er et kjennetegn på de kvalifikasjoner som er nødvendige for at en ansatt skal utføre en bestemt type yrkesaktivitet, inkludert utførelsen av en bestemt arbeidsfunksjon.
Med andre ord, en profesjonell standard er et dokument som beskriver all kunnskap, ferdigheter og evner som en ansatt trenger for å kunne utføre sine arbeidsoppgaver.
På begynnelsen av 1900-tallet ble det, både i utenlandsk og russisk praksis, gjort forsøk på å utvikle faglige standarder. Hovedmålet er å øke arbeidsproduktiviteten, i forbindelse med analysen av arbeidsaktiviteten ble utført. Siden slutten av 1900-tallet har det blitt laget enhetlige kvalifikasjonsbøker (EKS og ETKS) som inneholder visse krav til spesifikke stillinger for ledere, spesialister og ansatte.
Utdanningssfæren er i stadig utvikling, både innholdet i pedagogisk aktivitet og teknologi er i endring. Dette har ført til fremveksten av ny kompetanse som moderne lærere bør ha for å nå målene i utdanningsløpet. Utdaterte CSAer oppfyller ikke de nåværende behovene til utdanningssektoren, så det er følgende problemer:
- Tvetydigheten i det formelle komplekset av arbeidsfunksjoner, som et resultat av dette - manglende evne til systemene for profesjonell og tilleggsutdanning til å utvikle seg harmonisk og stabilt;
- Det er ingen klare kriterier for en objektiv vurdering av kvalifikasjonsnivået til lærere. Følgelig er det umulig å organisere et system som vil stimulere til faglig utvikling av pedagogisk personale.
- Utdanningen av lærere har ofte lite til felles med den faktiske tilstanden i utdanningen og forholdene for praktisk arbeid.
Hva står det i den faglige standarden til en faglærer?
Den profesjonelle standarden for yrkesutdanning godkjent etter ordre fra Arbeidsdepartementet i den russiske føderasjonen nr. 608n datert 8. september 2015 inneholder følgende informasjon:
- Generell informasjon. Her defineres de generelle navnene på arbeidsfunksjoner og koder for klassifiseringer av typen aktivitet.
- funksjonelt kort. Denne delen beskriver de generelle funksjonene som en lærer bør utføre. Generelle funksjoner kan også deles inn i flere spesifikke smale funksjoner. For hver av dem er det tilsvarende kvalifikasjonsnivået angitt.
- Kjennetegn på funksjoner. En detaljert dekoding av posisjonene til funksjonskartet inneholder en liste over spesifikke handlinger for å utføre hver funksjon. Det indikerer også nødvendige ferdigheter og kunnskaper som en lærer bør ha.
Er det virkelig umulig å klare seg uten profesjonelle standarder?
De faglige standardene til yrkesfaglærere er av stor betydning for den moderne utdanningssfæren.
- Forbedring av kvaliteten på utdanningen. Fagstandarden er et verktøy for å implementere utdanningsstrategien i en verden i stadig endring og utvikling. Med deres hjelp vil innenlandsk utdanning nå det internasjonale nivået.
- Kvalifikasjonsvurdering. Standarden skal bidra til å effektivt og objektivt vurdere kvalifikasjonsnivået til yrkesfaglærere.
- Regulering av personalspørsmål og arbeidsforhold. Standardens bestemmelser skal brukes som kriterier for utvelgelse av undervisningspersonell i utdanningsinstitusjoner. Ut fra den faglige standarden bør det dannes en arbeidsavtale mellom arbeidsgiver og arbeidstaker.
Utviklerne av profesjonsstandarden for lærere i yrkesfaglig videregående utdanning, høyere profesjonsutdanning og andre former for profesjonsutdanning legger til grunn at standarden vil øke spesialistenes interesse for undervisningsvirksomhet betydelig og øke ansvaret for å oppnå resultater. Den profesjonelle standarden er laget for å spare læreren fra å utføre unødvendige funksjoner, og vil bidra til å konsentrere seg direkte om direkte oppgaver. Standarden er også en stor motivasjon for kontinuerlig faglig utvikling av lærere.
Stillingsbeskrivelse av lærer i yrkesfaglig videregående opplæring etter faglig standard
Det stilles klare krav til utarbeidelse av stillingsbeskrivelse i forbindelse med innføring av faglig standard for lærer i yrkesfaglig videregående opplæring. Den må inneholde følgende obligatoriske seksjoner:
- Generelle bestemmelser. Det er angitt aktivitetsfelt, fullt navn på stillingen og hvem den ansatte rapporterer til. Den angir også fremgangsmåten for tilsetting til og avskjedigelse fra den, kravene til kunnskap, ferdigheter og kvalifikasjonsnivå.
- Funksjoner. I henhold til faglig standard er arbeidsfunksjonene (TF) som en bestemt lærer plikter å utføre, listet opp.
- Job ansvar. Inneholder en liste over funksjonelle oppgaver som er fastsatt i den faglige standarden til læreren og samsvarer med utført TF.
- Arbeiders rettigheter.
- Ansvar. Typer ansvar for kvaliteten på lærerens oppgaver, overholdelse av arbeidsdisiplin, sikkerheten til betrodde verdisaker eller dokumenter.
- Forhold. Her er det listet opp tjenestemenn som den ansatte kan ha et tjenesteforhold med (informasjonsutveksling).
Så den profesjonelle standarden er et dokument som er i stand til å bringe det innenlandske utdanningssystemet til internasjonalt nivå og konkretisere arbeidet til yrkesutdanningslærere så mye som mulig. Å oppnå et høyt kvalifikasjonsnivå for lærere og effektiviteten av pedagogisk aktivitet er hovedoppgaven til profesjonelle standarder.
Du kan forberede deg på endringer innen åpen kildekode-programvare på International Design and Analytical Seminar «Sikre kvaliteten på utdanningen i yrkesutdanningssystemet i samsvar med internasjonale standarder. Designe en ny type høyskole" . Registrer deg nå. Vær et skritt foran.
Stillingsbeskrivelse
lærer
(undervisning i yrkesfaglige opplæringsprogram, SVE og DPP, med fokus på riktig kvalifikasjonsnivå)
[navnet på utdanningsorganisasjonen]
Se Hjelp om emnet: "Jobbbeskrivelser for ledere, spesialister, ansatte og prosedyre for utarbeidelse av dem" og Liste over stillingsbeskrivelser for forretningsenheter og bransjer
Denne stillingsbeskrivelsen ble utviklet og godkjent i samsvar med bestemmelsene i den russiske føderasjonens arbeidskode, føderal lov av 29. desember 2012 N 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen", ordre fra Arbeidsdepartementet og sosial beskyttelse av den russiske føderasjonen av 8. september 2015 N 608n "Ved godkjenning av den profesjonelle standarden "Lærer i yrkesopplæring, yrkesutdanning og ytterligere profesjonell utdanning" og andre rettsakter som regulerer arbeidsforhold.
1. Generelle bestemmelser
1.1. Læreren tilhører kategorien pedagogiske arbeidere og er direkte underlagt [ ledertittel].
1.2. Læreren tilsettes i stillingen og avskjediges fra den ved pålegg [ Jobbtittel].
1.3. Kvalifikasjonskrav: videregående yrkesutdanning - opplæringsprogrammer for spesialister på mellomnivå eller høyere utdanning - bachelorgrad, hvis fokus (profil) som regel tilsvarer det underviste emnet, emnet, disiplinen (modulen), tilleggsfaglig utdanning basert på videregående yrkesutdanning (programmer opplæring av spesialister på mellomnivå) eller høyere utdanning (bachelorgrad) - profesjonell omskolering, hvis fokus (profil) tilsvarer det underviste emnet, kurset, disiplinen (modulen), i fravær av pedagogisk utdanning - tilleggsfaglig utdanning innen fagutdanning og (eller) yrkesopplæring (et ekstra profesjonelt program kan mestres etter ansettelse), for undervisningsdisipliner (moduler) i yrkesopplæringssyklusen til videregående yrkesutdanningsprogrammer, er det obligatorisk å studere i tilleggsfaglige programmer - avanserte opplæringsprogrammer, inkludert i form av praksisplasser i spesialiserte organisasjoner minst en gang hvert tredje år og arbeidserfaring innen faglig aktivitet mestret av studenter og (eller) som tilsvarer det underviste emnet, kurset, disiplinen ( modul) kreves for undervisning i yrkesopplæringssyklusen til videregående yrkesfaglige utdanningsprogrammer og hvis retningen (profilen) av utdanningen ikke samsvarer med det underviste emnet, emnet, disiplinen (modulen).
1.4. For stillingen som lærer i henhold til kravene i art. 331 i den russiske føderasjonens arbeidskode er en person utnevnt:
Ikke fratatt retten til å drive pedagogisk virksomhet i henhold til rettsavgjørelse som er trådt i kraft;
Person som ikke har noe eller ingen kriminelt rulleblad, har ikke blitt tiltalt (bortsett fra hvis straffeforfølgningen mot ham ble avsluttet på rehabiliteringsgrunner) for forbrytelser mot liv og helse, frihet, ære og verdighet til en person (med unntak av ulovlig sykehusinnleggelse i en medisinsk organisasjon som yter psykiatrisk behandling) under stasjonære forhold, og baktalelse), seksuell ukrenkelighet og seksuell frihet for individet, mot familien og mindreårige, folkehelse og offentlig moral, grunnlaget for den konstitusjonelle orden og statens sikkerhet, fred og sikkerhet for menneskeheten, så vel som mot offentlig sikkerhet;
Har ikke en uavklart eller utestående dom for andre forsettlige grove og spesielt alvorlige forbrytelser;
Ikke anerkjent som inhabil i samsvar med prosedyren fastsatt av føderal lov;
Har ikke sykdommer gitt av listen godkjent av det føderale utøvende organet som er ansvarlig for utviklingen av statlig politikk og juridisk regulering innen helsevesenet.
1.5. Læreren må vite:
Lokale handlinger fra utdanningsorganisasjonen angående organisering av utdanningsprosessen og arbeidet i studierommet (laboratorium, andre utdanningslokaler);
Området med vitenskapelig (vitenskapelig og teknisk) kunnskap og (eller) profesjonell aktivitet undervist, aktuelle problemer og trender i utviklingen, moderne metoder (teknologier);
Kravene til Federal State Education Standard of SVE, innholdet i eksemplariske eller standard utdanningsprogrammer, lærebøker, læremidler (avhengig av utdanningsprogrammet som implementeres, undervist emne, kurs, disiplin (modul));
Rollen til det underviste faget, kurset, disiplinen (modulen) i hovedfagutdanningsprogrammet (BEP) til SVE og (eller) CPE, og (eller) utdanningsprogrammet for yrkesopplæring;
Elektroniske utdannings- og informasjonsressurser som er nødvendige for organisering av utdanning (pedagogisk og profesjonell), forskning, prosjekt og andre aktiviteter til studenter, skriving av endelige kvalifiserende arbeider;
Metodikk, teoretisk grunnlag og teknologi for forsknings- og prosjektvirksomhet (for undervisning under SVE- og DPP-programmene);
Vitenskapelig og metodisk grunnlag for organisering av pedagogiske og profesjonelle, prosjekt-, forskning- og andre aktiviteter til studenter;
Krav til utforming av design- og forskningsarbeid, praksisrapporter (for undervisning under SVE- og DPP-programmene);
Alderkarakteristikker for studenter, læringsegenskaper (profesjonsutdanning) for begavede studenter og studenter med utviklingsproblemer og lærevansker, spørsmål om individualisering av utdanning (for undervisning av funksjonshemmede - trekk ved deres psykofysiske utvikling, individuelle evner);
Pedagogisk, psykologisk og metodisk grunnlag for utvikling av motivasjon, organisering og kontroll av pedagogiske aktiviteter i klasserommet av ulike typer;
Moderne pedagogisk teknologi for yrkesutdanning (yrkesopplæring);
Psykologiske og pedagogiske grunnlag og metodikk for bruk av tekniske læremidler, informasjons- og kommunikasjonsteknologi, elektroniske utdannings- og informasjonsressurser, fjernundervisningsteknologier og e-læring, hvis bruken er mulig for utvikling av et emne, kurs, disiplin (modul );
Pedagogiske, sanitærhygieniske, ergonomiske, estetiske, psykologiske og spesielle krav til didaktisk støtte og utforming av klasserommet (laboratoriet, andre undervisningslokaler) i samsvar med formålet og arten av programmene som gjennomføres;
Arbeidssikkerhetskrav ved gjennomføring av opplæringsøkter i en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter og utenfor organisasjonen;
Grunnleggende om effektiv pedagogisk kommunikasjon, retorikklover og krav til offentlige taler;
Mål og mål for aktiviteter for å støtte den faglige selvbestemmelsen til studenter i SVE- og (eller) DPP-programmene;
Grunnleggende om arbeidspsykologi, stadier av faglig utvikling;
Kravene som yrket pålegger en person, et sett med medisinske og andre kontraindikasjoner ved valg av yrke, innholdet og arbeidsforholdene, livsstilen til arbeidere i dette yrket, muligheter og utsikter for karrierevekst i yrket (for å undervise i et fag , kurs, disiplin (modul) fokusert på læringskvalifikasjoner (profesjonell kompetanse));
Moderne praksiser, innhold, former og metoder for karriereveiledning og rådgivning i spørsmål om profesjonell selvbestemmelse, profesjonell tilpasning og faglig utvikling i prosessen med å mestre et akademisk emne, kurs, disiplin (modul), effektive metoder for kommunikasjon og organisering av aktiviteter rettet mot å støtte faglig selvbestemmelse, faglig tilpasning og faglig utvikling av studenter;
Tiltak for ansvar for pedagogiske arbeidere for liv og helse til studenter under deres veiledning;
Den russiske føderasjonens lovgivning og lokale forskrifter som regulerer gjennomføringen av middels og endelig (endelig tilstand) sertifisering av studenter i programmene for videregående yrkesopplæring og (eller) yrkesopplæring, og (eller) DPP;
Innenlandsk og utenlandsk erfaring, moderne tilnærminger til å overvåke og evaluere resultatene av yrkesutdanning og opplæring;
Metodikk for utvikling og anvendelse av kontroll- og måle- og kontroll- og evalueringsverktøy, tolkning av resultatene av kontroll og evaluering;
Normer for pedagogisk etikk, metoder for pedagogisk støtte til studenter under kontroll- og evalueringsaktiviteter;
Metodisk og metodisk grunnlag for moderne yrkesutdanning, videre yrkesutdanning og (eller) yrkesopplæring;
Teorien og praksisen for videregående yrkesutdanning, yrkesopplæring og (eller) videre yrkesutdanning innen relevante områder av opplæring, spesialiteter, yrker og (eller) typer yrkesaktivitet, inkludert utenlandsk forskning, utvikling og erfaring;
Den russiske føderasjonens lovgivning om utdanning og personopplysninger;
Lokale forskrifter som regulerer organiseringen av utdanningsprosessen, utvikling av programvare og metodisk støtte, vedlikehold og prosedyre for tilgang til pedagogisk og annen dokumentasjon, inkludert dokumentasjon som inneholder personopplysninger;
Krav til Federal State Education Standards of SVE, innholdet i eksemplariske (standard) programmer (hvis noen), lærebøker, læremidler (avhengig av utdanningsprogrammet som implementeres, undervist emne, kurs, disiplin (modul));
Rollen til det underviste faget, kurset, disiplinen (modulen) i OBEP SVE, utdanningsprogrammet for yrkesopplæring og (eller) DPP;
Krav til faglige standarder og andre kvalifikasjonsegenskaper for den relevante typen yrkesaktivitet (for akademiske fag, kurs, disipliner (moduler) med fokus på dannelse av faglig kompetanse);
Krav til programvare og metodisk støtte for utdanningsfag, kurs, disipliner (moduler) av SVE-programmer, yrkesopplæring og (eller) DPP, metodisk grunnlag for utviklingen av det;
Krav til moderne lærebøker, utdannings- og læremidler, elektroniske utdanningsressurser og annet metodisk materiale;
Den nåværende tilstanden til kunnskapsfeltet og (eller) faglig aktivitet som tilsvarer de underviste fagene, kursene, disipliner (moduler);
De viktigste kildene og metodene for å søke etter informasjon som er nødvendig for utvikling av programvare og metodisk støtte;
Alderkarakteristikker til studenter, stadier av faglig utvikling;
Funksjoner ved opplæring (profesjonell utdanning) av begavede studenter og studenter med utviklingsproblemer og lærevansker, spørsmål om individualisering av utdanning;
Funksjoner ved psykofysisk utvikling, individuelle evner til personer med nedsatt funksjonsevne (for å trene personer med nedsatt funksjonsevne);
Muligheter for å bruke informasjons- og kommunikasjonsteknologier for journalføring;
Prosedyren for å vedlikeholde og dele elektroniske databaser som inneholder informasjon om deltakere i utdanningsprosessen og implementeringen av den, opprette etablerte skjemaer og skjemaer for å gi informasjon til autoriserte tjenestemenn;
Grunnleggende om arbeidslovgivning;
Regler for den interne arbeidsplanen til organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter;
Regler om arbeidsvern og brannsikkerhet.
1.6. Læreren har forbud mot:
Gi betalte utdanningstjenester til studenter i denne organisasjonen, hvis dette fører til en interessekonflikt for en lærer i tilleggsutdanning;
Bruke pedagogiske aktiviteter for politisk agitasjon, tvinge studenter til å akseptere politisk, religiøs eller annen tro eller gi avkall på dem, for å oppfordre til sosialt, rasemessig, nasjonalt eller religiøst hat, for agitasjon som fremmer eksklusivitet, overlegenhet eller underlegenhet for innbyggere på grunnlag av sosial, rasemessig, nasjonal, religiøs eller språklig tilhørighet, deres holdning til religion, inkludert ved å gi studenter falsk informasjon om folkeslags historiske, nasjonale, religiøse og kulturelle tradisjoner, samt å oppmuntre studenter til å foreta handlinger som er i strid med den russiske grunnloven. Føderasjon.
2. Jobbansvar
Læreren har følgende ansvar:
2.1. Gjennomføring av treningsøkter om akademiske emner, kurs, disipliner (moduler) i utdanningsprogrammet.
2.2. Organisering av selvstendig arbeid av studenter i akademiske fag, kurs, disipliner (moduler) i utdanningsprogrammet.
2.3. Ledelse av utdannings- og faglige, prosjekt-, forsknings- og andre aktiviteter til studenter i SVE- og (eller) DPP-programmene, inkludert utarbeidelse av det endelige kvalifiseringsarbeidet (hvis det er gitt).
2.4. Rådgivning av studenter og deres foreldre (juridiske representanter) om spørsmål om faglig selvbestemmelse, faglig utvikling, faglig tilpasning basert på overvåking av utviklingen av faglig kompetanse (for undervisning i et emne, kurs, disiplin (modul) fokusert på utvikling av kvalifikasjoner (profesjonell kompetanse)).
2.5. Gjeldende kontroll, vurdering av dynamikken i beredskap og motivasjon av studenter i prosessen med å studere et emne, kurs, disiplin (modul).
2.6. Utvikling av tiltak for modernisering av utstyret til utdanningslokalene (kontor, laboratorium, treningsstudio, annet arbeidssted), dannelsen av dets fag-romlige miljø, som sikrer utvikling av faget, kurset, disiplinen (modulen) av utdanningsprogrammet.
2.7. Kontroll og evaluering av resultatene av å mestre et emne, et kurs i en disiplin (modul) i prosessen med mellomliggende sertifisering (uavhengig og (eller) som en del av en kommisjon).
2.8. Evaluering av utviklingen av utdanningsprogrammet under avsluttende (statlig avsluttende) sertifisering som del av eksamenskomiteen.
2.9. Utvikling og oppdatering av arbeidsprogram for fag, kurs, disipliner (moduler) av videregående yrkesopplæring, yrkesopplæring og (eller) DPP.
2.10. Utvikling og oppdatering av pedagogisk og metodisk støtte for opplæringskurs, fag, disipliner (moduler) av SVE-programmer, yrkesopplæring og (eller) DPP, inkludert evalueringsverktøy for å verifisere resultatene av utviklingen av dem.
2.11. Planlegging av klasser for akademiske fag, kurs, disipliner (moduler) av SVE-programmer, yrkesopplæring og (eller) DPP.
2.12. Vedlikeholde dokumentasjon som sikrer gjennomføring av programmer for fag, kurs, disipliner (moduler) av videregående yrkesopplæring, yrkesopplæring og (eller) DPP.
2.13. [Andre arbeidsoppgaver].
3. Rettigheter
Læreren har rett til:
3.1. For alle sosiale garantier gitt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen.
3.2. Gjør deg kjent med utkast til beslutninger fra ledelsen angående dens virksomhet.
3.3. I spørsmål innenfor dens kompetanse, send inn forslag til behandling av ledelsen om å forbedre organisasjonens aktiviteter og forbedre arbeidsmetoder, samt alternativer for å eliminere manglene i organisasjonens aktiviteter.
3.4. Be personlig eller på vegne av ledelsen fra strukturelle avdelinger og spesialister informasjon og dokumenter som er nødvendige for å utføre deres oppgaver.
3.5. Involver spesialister fra alle (individuelle) strukturelle divisjoner i å løse oppgavene som er tildelt ham (hvis dette er fastsatt i forskriften om strukturelle divisjoner, hvis ikke, med tillatelse fra ledelsen).
3.6. Krev opprettelse av betingelser for utførelse av faglige oppgaver, inkludert levering av nødvendig utstyr, inventar, en arbeidsplass som oppfyller sanitære og hygieniske regler og forskrifter, etc.
3.7. [Andre rettigheter gittarbeidslovDen russiske føderasjonen].
4. Ansvar
Læreren har ansvar for:
4.1. For brudd på charteret til en utdanningsorganisasjon.
4.2. For bruk, inkludert en enkelt, av undervisningsmetoder knyttet til fysisk og (eller) psykisk vold mot studentens personlighet.
4.3. For feilaktig utførelse eller manglende utførelse av deres offisielle plikter i henhold til denne stillingsbeskrivelsen - i den grad det er bestemt av arbeidslovgivningen i Den russiske føderasjonen.
4.4. For lovbrudd begått i løpet av å utføre sine aktiviteter - innenfor grensene fastsatt av den russiske føderasjonens administrative, strafferettslige og sivile lovgivning.
4.5. For å forårsake materiell skade - innenfor grensene bestemt av arbeids- og sivillovgivningen i Den russiske føderasjonen.
Stillingsbeskrivelsen ble utviklet i henhold til [ navn, nummer og dato på dokumentet].
Leder for Human Resources
[initialer, etternavn, signatur]
[dag måned år]
Avtalt:
[stilling, initialer, etternavn, signatur]
[dag måned år]
Kjent til instruksjonene:
[initialer, etternavn, signatur]
[dag måned år]
I samsvar med ordre fra Arbeidsdepartementet i Russland nr. 608n, ble det fastslått at i løpet av dannelsen av personalpolitikk, ved administrasjon av personell, inngåelse av arbeidsavtaler, utførelse av attester eller ved utvikling av stillingsbeskrivelser som påvirker spesialiteten til en lærer i videregående yrkesutdanning, vil det være nødvendig å bruke passende faglig standard.
Hvorfor trenger vi en standard
I henhold til artikkel 195.1 i den russiske føderasjonens arbeidskode, representerer den profesjonelle standarden (PS) er en beskrivelse av kvalifikasjonsnivået en ansatt skal ha organisasjoner eller institusjoner for å utføre faglige aktiviteter av en bestemt type, inkludert utførelsen av alle arbeidsfunksjoner.
Med andre ord er en profesjonell standard et dokument som gjenspeiler listen over ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter som en person trenger for å takle sitt jobbansvar. Applikasjonen tillater:
- For å forbedre kvaliteten på utdanningen.
Den profesjonelle standarden er et verktøy for implementering av strategiske pedagogiske oppgaver og gir spesialisten muligheten til å lykkes med å navigere i de stadig skiftende forholdene i den moderne verden. Det bidrar også til å heve nivået på innenlandsk utdanning til internasjonale standarder.
- Adekvat vurdere ferdighetsnivået til den ansatte.
Tilstedeværelsen av en enkelt profesjonell standard øker betydelig hastighet og forenkler prosessen med å vurdere kvalifikasjonsnivået til en lærer i videregående yrkesopplæring.
- Reguler løsningen av personalproblemer og viktige øyeblikk i arbeidsforhold med spesialister.
Alle bestemmelser gitt i standarden bør brukes ved utvelgelse av lærere ved utdanningsinstitusjoner. Arbeidsavtalen mellom arbeidstaker og arbeidsgiver er også dannet i henhold til PS.
Viktig! Selv om den faglige standarden har sin opprinnelige form, kan innholdet i lokale institusjoner justeres ved å innføre tilleggsbestemmelser og klargjøre eksisterende deler av dokumentet.
Er det nødvendig å søke
I følge utviklerne av den profesjonelle standarden beregnet på lærere i videregående yrkesutdanning, bør dette dokumentet ha en positiv innvirkning på lærerens interesse i arbeidet hans og øke ansvarsnivået for å oppnå de nødvendige resultatene.
Den faglige standarden tillater læreren ikke bli distrahert av utførelsen av funksjoner som ikke er relatert til hans direkte plikter. Dette lar deg frigjøre mer tid og energi til forbedring av pedagogiske kvalifikasjoner.
Dermed er bruken av en profesjonell standard ikke strengt obligatorisk, men bruken av den anbefales for å forbedre kvalifikasjonsindikatorene til individuelle spesialister og styrke utdanningssystemet som helhet.
Strukturen til den profesjonelle standarden
I samsvar med kravene i ordre nr. 608n datert 8. august 2015, godkjent av Arbeidsdepartementet i Den russiske føderasjonen, inkluderer den profesjonelle standarden følgende data:
- Generell informasjon. Seksjonen er viet til å indikere de generelle navnene på arbeidsfunksjoner, og den gir også en kodeklassifisering av typen aktivitet til en spesialist.
- funksjonelt kort. Den andre delen inneholder beskrivelser av de generelle funksjonene som skal utføres av læreren. Det er mulig at de generaliserte aktivitetsområdene vil bli delt inn i smalere og mer spesifikke, for hver av disse er nødvendig kvalifikasjonsnivå angitt.
- Kjennetegn på funksjoner. Alle stillinger gitt i den andre blokken får en detaljert utskrift. I nærheten er en nøyaktig liste over handlinger som må utføres for å implementere hver av funksjonene ovenfor.
Den tredje delen inneholder også en detaljert liste over alle ferdighetene og kunnskapene som en lærer trenger for å fullføre oppgavene som er tildelt ham. Den siste (4.) delen av dokumentet inneholder data om organisasjonene som var involvert i utviklingen av PS.
Hovedansvar i henhold til dokumentet
SVE-lærer er lærer i grunn- og tilleggsfaglig opplæring og utdanning. I samsvar med den profesjonelle standarden inkluderer hans hovedansvar:
En lærer i videregående yrkesutdanning kan også være engasjert i å undervise undergraduate, graduate, spesialist og postgraduate programmer innenfor deres spesialitet.
Etablerte krav til lærer
Blant hovedkravene som presenteres for en spesialist i samsvar med den profesjonelle standarden, kan følgende skilles:
- tilgjengelighet av relevant utdanning (videregående yrkesfaglig eller høyere i den relevante profilen, profesjonell omskolering er mulig);
- erfaring i praktisk arbeid;
- overholdelse av de spesielle vilkårene for opptak til arbeid:
- ingen restriksjoner på undervisningsaktiviteter;
- tilgjengeligheten av resultatene av en foreløpig (gjennomført før en spesialist blir ansatt) medisinsk undersøkelse;
- rettidig sertifisering for overholdelse av stillingen.
PS selv gir mer detaljerte kommentarer til hvert av punktene ovenfor, og alle bør tas med i betraktningen når man jobber som lærer i videregående yrkesfag.
Hvilken kompetanse bør en yrkesfaglærer ha?
Strukturelle komponenter i den faglige kompetansen (kompetansen) til en lærer i videregående yrkesopplæring er følgende typer:
I tillegg bør læreren være klar over de relative målene og innholdet i FSES SVE, prinsippene for å bygge læringsprosessen, og måtene å bruke moderne pedagogisk teknologi på.
Den profesjonelle standarden gjør det mulig å sikre maksimal spesifikasjon av retningen for arbeidsaktiviteten til læreren i videregående yrkesutdanning, for å øke effektiviteten og støtte kvalifikasjonsveksten til en spesialist. Derfor er aktiv bruk av dette dokumentet en nødvendig del av arbeidsflyten.
Din oppmerksomhet er en video om videregående yrkesopplæring.
For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com
Bildetekster:
Ordre fra Arbeidsdepartementet i Russland datert 8. september 2015 N 608n (gjelder fra 1. januar 2017) Profesjonell standard "Lærer i yrkesopplæring, yrkesutdanning og ytterligere profesjonsutdanning" MOSKVA UTDANNINGSDEPARTEMENT Statens budsjettfaglige utdanningsinstitusjon i byen fra Moskva "Polytechnic College oppkalt etter. N.N. Godovikov » Moskva, 2016
organisere studentenes aktiviteter i utvikling av kunnskap, dannelse og utvikling av ferdigheter og kompetanser som lar dem utføre profesjonelle aktiviteter; sikre at de oppnår de normativt etablerte resultatene av utdanning; skape pedagogiske forhold for faglig og personlig utvikling av studenter, imøtekomme behovene for å fordype og utvide utdanningen; metodisk støtte for gjennomføring av utdanningsprogrammer Hovedmålet for typen yrkesaktivitet
Yrkesgruppe: 2320 Lærere i yrkesfaglige utdanningsorganisasjoner Klassifisering etter type økonomisk aktivitet: 85,21 Yrkesfaglig videregående opplæring 85,30 Yrkesutdanning 85,42 Ytterligere profesjonsutdanning
Funksjonskart over type yrkesaktivitet Undervisning i yrkesopplæringsprogrammer, videregående yrkesutdanning (SVE) og tilleggsfaglige programmer (CPE) fokusert på passende ferdighetsnivå og (eller) DPP Pedagogisk kontroll og vurdering av mestring av utdanningsprogrammet for yrkesopplæring , SVE og (eller) DPP i ferd med mellom- og sluttsertifisering Utvikling av programvare og metodisk støtte for utdanningsfag, kurs, disipliner (moduler) av yrkesfaglige opplæringsprogrammer, SVE og (eller) DPP
II. Beskrivelse av arbeidsfunksjoner inkludert i den profesjonelle standarden (forts.) C. Organisering og gjennomføring av utdannings- og produksjonsprosessen i gjennomføringen av utdanningsprogrammer på ulike nivåer og retninger ansatte 2. Pedagogisk kontroll og vurdering av å mestre kvalifikasjonene til en arbeider, en ansatt i prosessen med utdannings- og produksjonsaktiviteter til studenter 3. Utvikling av programvare og metodisk støtte for utdannings- og produksjonsprosessen
II. Beskrivelse av arbeidsfunksjoner som inngår i profesjonsstandarden (forts.) C. Organisatorisk og pedagogisk støtte til en gruppe (kurs) av studenter i SVE-programmene 1. Skaping av pedagogiske forutsetninger for utvikling av en gruppe (kurs) av studenter i SVE programmer 2. Sosiopedagogisk støtte til studenter i SVE-program i pedagogisk virksomhet og faglig og personlig utvikling
III. Kjennetegn på generaliserte arbeidsfunksjoner Krav til utdanning og opplæring
Krav til praktisk arbeidserfaring Arbeidserfaring innen yrkesaktivitet behersket av studenter og (eller) tilsvarende det underviste emnet, emnet, disiplinen (modulen) kreves for undervisning i den profesjonelle læreplanen for videregående yrkesfaglige utdanningsprogrammer og dersom retningen ( profil) av utdanning samsvarer ikke med det underviste utdanningsfaget, kurset, disiplinen (modulen)
Spesielle vilkår for opptak til arbeid Fravær av restriksjoner på undervisningsaktiviteter fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen. Passering av obligatoriske foreløpige (ved jobbsøking) og periodiske legeundersøkelser (undersøkelser), samt ekstraordinære medisinske undersøkelser. Bestå, i samsvar med prosedyren fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen, attestasjon for overholdelse av stillingen.
Arbeidsfunksjon nr. 1 Organisering av utdanningsaktiviteter til studenter i utvikling av akademiske fag, kurs, disipliner (moduler) av yrkesfaglige opplæringsprogrammer, SVE og (eller) DPP
Arbeidsaktiviteter for profesjonell selvbestemmelse og utvikling; tilpasning basert på overvåking av utviklingen av faglig kompetanse
Nødvendige ferdigheter
Arbeidsfunksjon nr. 2 Pedagogisk kontroll og vurdering av mestring av utdanningsprogrammet for yrkesopplæring, videregående yrkesutdanning og (eller) DPP i prosessen med mellom- og sluttsertifisering
Nødvendige ferdigheter
Arbeidsfunksjon nr. 3 Utvikling av programvare og metodestøtte for utdanningsfag, kurs, disipliner (moduler) av yrkesfaglige opplæringsprogram, SVE og (eller) DPP
ARBEIDSAKTIVITETER
Nødvendige ferdigheter
Nødvendig kunnskap
Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater
Psykologisk leksjon med elementer av opplæring for å forbedre lærernes faglige kompetanse "Helsepsykologi: faglige risikoer og lærerens helse."
I dag trenger ingen å bli overbevist om at bare en lærer i utvikling kan undervise et barn. Alle vet hvordan man utvikler en elev, men hvordan man utvikler en lærer, en voksen som allerede har dannet seg i ...
INDIVIDUELL PLAN FOR FAGLIG UTVIKLING AV LÆREREN PÅ GRUNNLAG AV RESULTATER AV SELVANALYSE OG EGENVURDERING AV DEN FAGLIGE AKTIVITETEN TIL RUSSISK SPRÅK- OG LITTERATURLÆRER
Utforme en individuell plan for faglig utvikling av en lærer basert på resultatene av selvanalyse og egenvurdering av faglig aktivitet. Selvanalyse og selvevaluering av det eksisterende nivået av faglig...
Om lærerens faglige standard
( Lærer i yrkesopplæring, yrkesutdanning og tilleggsutdanning)
Som forberedelse til dette pedagogiske rådet gjennomførte metodetjenesten en spørreundersøkelse blant lærere, der 46 personer deltok. I følge resultatene av undersøkelsen vet 51,1 % av lærerne om eksistensen av Professional Teacher Standard, men kjenner ikke til detaljene; 39,5 % svarte at de har informasjon om hva den profesjonelle standarden til en lærer er. Vi spurte også respondentenes mening om hva som etter deres mening er lærerens standard. 55,8 % svarte at dette er et rammedokument som inneholder de grunnleggende kvalifikasjonskravene, 41,9 % av lærerne mener at dette er en liste over arbeidsoppgaver til en lærer.
Vi kan gjøre en foreløpig konklusjon om at lærerne våre har en generell ide om den profesjonelle standarden til en lærer, men ikke alle har en fullstendig forståelse av hva det er (en liste over plikter eller kvalifikasjonskrav).
Fra 1. juli 2016 bør reguleringen av arbeidsforhold i utdanningsorganisasjoner utføres på grunnlag av profesjonelle standarder (PS) i samsvar med føderale lover. Vi snakker om alle stillinger til ansatte, ikke bare lærere.
Ordre fra Arbeidsdepartementet i Russland datert 8. september 2015 nr. 608n (registrert av Russlands justisdepartementet 24. september 2015, registreringsnr. 38993) godkjente den faglige standarden "Lærer i yrkesopplæring, yrkesutdanning og tilleggsopplæring Yrkesopplæring". Ikrafttredelsen av Lærerstandarden er forlenget til 1. januar 2017.
For personaltjenester og arbeidsgivere er faglige standarder ved fastsettelse av kvalifikasjons- og faglige krav til søkere og ansatte.landemerker og kan gjeldenår det gjelder stillingsbetegnelser, yrker og spesialiteter, definisjon av arbeidsfunksjoner, krav til utdanning og arbeidserfaring, under hensyntagen til særegenheter på grunn av teknologien og organiseringen av produksjon og arbeidskraft til en gitt arbeidsgiver.
Fremveksten av profesjonelle standarder er ikke en nyhet oppfunnet i Russland, men en etablert verdenspraksis. Den mest avanserte praksisen til dags dato etter profesjonelle standarder i Storbritannia.
På midten av 1900-tallet ble det opprettet kvalifikasjonskataloger i vårt land. Beskrivelsesenheten i dem var "stilling" (for arbeidere - "yrke"). Disse håndbøkene er begrenset til løst strukturerte, fragmenterte stillingsbeskrivelser, kunnskap, utdanningskrav og arbeidserfaring. De inneholder ikke en liste over arbeidsfunksjoner, hvis ytelse sikrer oppnåelse av målet om profesjonell aktivitet.Profesjonelle standarder er dokumenter av en ny type, som systematisk presenterer oppdatert informasjon om kravene til arbeidsaktivitet.
Begrepene "kvalifisering av en ansatt", "profesjonell standard" er spesifisert i artikkel 195.1. Arbeidskodeks, i henhold til disse:
profesjonell standard - dette er et kjennetegn på kvalifikasjonen som er nødvendig for en ansatt for å utføre en bestemt type yrkesaktivitet, inkludert utførelsen av en bestemt arbeidsfunksjon,
EN ansattes kvalifikasjoner - dette er nivået av kunnskap, ferdigheter, faglige ferdigheter og arbeidserfaring til den ansatte.
Fagstandarden beskriver arbeidsfunksjonene for en bestemt type aktivitet, samt kravene til kunnskap, ferdigheter og arbeidserfaring til spesialister som utfører disse funksjonene.
Den faglige standarden til læreren definerer de grunnleggende kravene til kvalifisering. Den er utformet for å øke lærernes motivasjon til å jobbe og kvaliteten på utdanningen; etablere enhetlige krav til innholdet og kvaliteten på profesjonell pedagogisk aktivitet for å vurdere kvalifikasjonsnivået til lærere ved ansettelse og under sertifisering, karriereplanlegging, for dannelse av stillingsbeskrivelser og utvikling av føderale statlige utdanningsstandarder for lærerutdanning.
Den profesjonelle standarden er et verktøy for å implementere en utdanningsstrategi i en verden i endring, et verktøy for å forbedre kvaliteten på utdanningen og bringe innenlandsk utdanning til internasjonalt nivå.
I fremtiden bør innføring av faglige standarder føre til en økning i antall høyt kvalifiserte ansatte og en økning i arbeidsproduktiviteten. Metodikken for å utvikle profesjonelle standarder sørger for en bred offentlig diskusjon. Dermed har det statlig-offentlige formatet erstattet det offentlige formatet for utvikling av faglige standarder.
På utdanningsfeltet godkjent4 profesjonelle standarder:
Ordre fra Arbeidsdepartementet i Russland N 608n datert 09.08.2015Videre i teksten vil vi bruke begrepet "Lærerstandard", som betyr profesjonsstandarden "Lærer i yrkesopplæring, yrkesutdanning og tilleggsfaglig utdanning".
Den faglige standarden til en lærer er et rammedokument som definererhoved-Krav til kompetanse.
Det nasjonale rammeverket for standarden kan suppleres med regionale krav som tar hensyn til de sosiokulturelle, demografiske og andre egenskapene til et gitt territorium (for eksempel pålegger monoetniske og multietniske regioner sine egne spesifikasjoner på arbeidet til en lærer). Og det kan også suppleres med den interne standarden til utdanningsinstitusjonen, i samsvar med spesifikasjonene til utdanningsprogrammene implementert i denne institusjonen.
Den profesjonelle standarden til en lærer inkluderer en beskrivelse av arbeidsfunksjonene og kvalifikasjonskravene for lærere i videregående yrkesutdanning, master i industriell opplæring, lærere i tilleggsprofesjonsutdanning, metodologer og lærerstaben ved høyere utdanningsinstitusjoner.
Hovedmålet med profesjonell aktivitet, i henhold til lærerens standard, er organiseringen av elevenes aktiviteter i utviklingen av kunnskap; dannelse og utvikling av ferdigheter og kompetanser som lar dem utføre profesjonelle aktiviteter; sikre at de oppnår de normativt etablerte resultatene av utdanning; skape pedagogiske forhold for faglig og personlig utvikling av studenter, imøtekomme behovene for å fordype og utvide utdanningen; metodisk støtte for gjennomføring av utdanningsprogrammer.
Den faglige standarden brukes på:
bestemme de nødvendige kvalifikasjonene til en lærer, noe som påvirker resultatene av opplæring, utdanning og utvikling av studenter;
gi den nødvendige opplæringen for læreren for å oppnå høye resultater av arbeidet sitt;
sikre den nødvendige bevisstheten til læreren om kravene til ham;
fremme involvering av lærere i å løse problemet med å forbedre kvaliteten på utdanningen.
Innholdet i den profesjonelle standarden til læreren
Hvis du presenterer en profesjonell standard i form av et diagram, så ser graderingen slik ut (se diagrammet på lysbildet)
Beskrivelsen av generaliserte arbeidsfunksjoner inkluderer navn på funksjon, ferdighetsnivå, mulige stillingsbetegnelser, krav til utdanning, opplæring og praktisk arbeidserfaring, samt spesielle vilkår for opptak til arbeid. Generaliserte arbeidsfunksjoner er delt inn i individuelle arbeidsfunksjoner.
Egenskapene til spesifikke arbeidsfunksjoner inneholder en beskrivelse av arbeidsaksjoner, nødvendige ferdigheter og kunnskaper osv. Vi vil fokusere på arbeidsfunksjoner knyttet til stillingen som "lærer og lærer i videregående yrkesfaglig utdanning"
Utdannings- og opplæringskrav:
Yrkesfaglig videregående utdanningeller høyere utdanning, hvis fokus (profil) som regel tilsvarer det underviste emnet, kurset, disiplinen (modulen)
Ytterligere yrkesutdanning på grunnlag av videregående yrkesutdanning (opplæringsprogrammer for spesialister på mellomnivå) eller høyere utdanning (bachelorgrad) -profesjonell omskolering, hvis fokus (profil) tilsvarer det underviste emnet, kurset, disiplinen (modulen)
I mangel av pedagogisk utdanning - Ytterligere yrkesutdanning innen fagutdanning og (eller) yrkesopplæring;ytterligere profesjonelt program kan mestres etter ansettelse
For undervisningsdisipliner (moduler) i den profesjonelle utdanningssyklusen til videregående yrkesutdanningsprogrammerNødvendigvis opplæring i ytterligere profesjonelle programmer - avanserte opplæringsprogrammer, inkludert i form av praksisplasser i spesialiserte organisasjoner minst en gang hvert tredje år
Pedagogiske arbeidere må bestå det foreskrevne Den russiske føderasjonens rekkefølge for opplæring og testing av kunnskap og ferdigheterinnen arbeidsvern.
Krav til praktisk erfaring:
erfaring innen faglig aktivitet mestret av studenter og (eller) som svarer til det underviste emnet, kurset, disiplinen (modulen)obligatorisk for undervisning i henhold til den profesjonelle utdanningssyklusen til programmer for videregående yrkesutdanning og i tilfelle inkonsistens mellom orienteringen (profilen) av utdanningen med det underviste emnet, kurset, disiplinen (modulen)
Spesielle vilkår for opptak til arbeid
Ingen restriksjoner på undervisningsaktiviteter etablert av lovgivningen i Den russiske føderasjonen
Passering av obligatoriske foreløpige (når du søker på en jobb) og periodiske medisinske undersøkelser (undersøkelser), samt ekstraordinære medisinske undersøkelser (undersøkelser) på den måten som er foreskrevet av lovgivningen i Den russiske føderasjonen
Bestå i samsvar med prosedyren fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen for sertifisering for overholdelse av stillingen
I standarden til læreren er 3 generaliserte arbeidsfunksjoner knyttet til lærere i videregående yrkesutdanning (resten gjelder mastere i industriell opplæring, metodologer og lærere i høyere profesjonsutdanning):
3.1. "Undervisning i yrkesfaglige opplæringsprogram, SVE og DPP, fokusert på riktig kvalifikasjonsnivå"
3.1.1. "Organisering av pedagogiske aktiviteter for studenter i utvikling av akademiske fag, kurs, disipliner (moduler) av yrkesfaglige opplæringsprogrammer, SVE og (eller) DPP"
3.1.2. "Pedagogisk kontroll og vurdering av utviklingen av utdanningsprogrammet for yrkesopplæring, videregående yrkesopplæring og (eller) DPP i prosessen med mellomliggende og endelig sertifisering"
3.1.3 "Utvikling av programvare og metodisk støtte for utdanningsfag, kurs, disipliner (moduler) av yrkesfaglige opplæringsprogrammer, SVE og (eller) DPP"
3.3. – «Organisatorisk og pedagogisk støtte til en gruppe (kurs) av studenter under SVE-programmer»
3.3.1. "Skaping av pedagogiske forutsetninger for utvikling av en gruppe (kurs) av studenter i SVE-programmer"
3.3.2. "Sosiopedagogisk støtte til studenter i programmene for videregående yrkesutdanning i pedagogisk virksomhet og faglig og personlig utvikling"
3.5.1 "Informere og gi råd til skolebarn og deres foreldre (juridiske representanter) om spørsmål om faglig selvbestemmelse og faglige valg"
3.5.2. "Gjennomføring av praksisorienterte med skolebarn og deres foreldre (juridiske representanter)"
3.5. refererer til både lærere og metodologer, master i industriell opplæring, førsteamanuensis, seniorlærere og assistenter og lyder slik: «Gjennomføre med skolebarn og deres foreldre (juridiske representanter)»
Et eget lærerråd kan vies til vurdering av alle arbeidsfunksjoner, arbeidshandlinger, kunnskaper og ferdigheter som en lærer skal utføre.
Her er eksempler på lærerens arbeidshandlinger: gjennomføre opplæringsøkter; organisering av studentenes uavhengige arbeid; ledelse av design, forskningsaktiviteter og WRC; gi råd til elever og deres foreldre om spørsmål om profesjonell selvbestemmelse, faglig utvikling; gjeldende kontroll, vurdering av dynamikken i beredskap og motivasjon til studenter; dannelsen av klasserommets fagromlige miljø, som sikrer utviklingen av faget mv.
Sikre, innenfor rammen av deres kompetanse, overholdelse av studentenes rettigheter og gi sosiale og andre statlige garantier til dem,
Planlegging, sammen med andre pedagogiske arbeidere, karriereveiledningsaktiviteter i en utdanningsorganisasjon
- Gjennomføring av mesterklasser i yrket for skolebarn
- Sikre organisering og gjennomføring av fagprøver for skoleelever
FERDIGHETER:
Utvikle arbeidsprogrammer
Vedlikeholde pedagogisk og metodisk dokumentasjon
- behandle personopplysninger i samsvar med kravene og reglene fastsatt av lovgivningen i den russiske føderasjonen,
Motivere og organisere elevdeltakelse i frivillige aktiviteter
Organisere, sammen med elever, forberedelse og avholdelse av fritids- og sosialt betydningsfulle arrangementer
- Bruk pedagogisk forsvarlige former, metoder og teknikker for å organisere studentenes aktiviteter, anvende moderne tekniske læremidler og pedagogisk teknologi, inkludert, om nødvendig, gjennomføre e-læring, bruke fjernundervisningsteknologier, informasjons- og kommunikasjonsteknologier, elektroniske utdannings- og informasjonsressurser .
- innfrioppgaver gitt av programmet for faget
- å lære bort selvorganisering og kontroll av elever
- Sørge for orden og bevisst disiplin i klasserommet
- Organiser konferanser, utstillinger, konkurranser av faglige ferdigheter om profilen til emnet eller modulen
- analysere dine egne profesjonelle aktiviteter
- analysere og eliminere mulige risikoer for livet og helsen til elevene i klasserommet
- overholde kravene til arbeidsbeskyttelse
Informer det sosiale miljøet om elevenes suksesser og prestasjoner i ulike aktiviteter
Å gjøre skolebarn og deres foreldre (juridiske representanter) kjent med egenskapene til typen profesjonell aktivitet:
- Vis spektakulært profesjonell aktivitet og (eller) kommentere ytelsen av studenter, utøvere
Å involvere elever i yrkesfaglige utdanningsprogram i karriereveiledningsarbeid med skoleelever og deres foreldre
- Forberede oppgaver, organisere og gjennomføre olympiader, tiår og konkurranser av profesjonelle ferdigheter for skolebarn,
Nødvendig KUNNSKAP (valgfritt):
- Lokale handlinger utdanningsorganisasjonnår det gjelder organisering av utdanningsløpet
- Vitenskapelig og metodisk grunnlag organisering av pedagogiske og profesjonelle, prosjekt-, forsknings- og andre aktiviteter til studenter
- Alderstrekk studenter, funksjoner ved undervisning begavede studenter ogelever med utviklings- og lærevansker
- Grunnleggende om effektiv pedagogisk kommunikasjon , retorikkens lover og krav til offentlige taler
- Grunnleggende om arbeidspsykologi, stadier av faglig utvikling
- Stillingskrav til en person , sett med medisinske og andre kontraindikasjoner ved valg av yrke, innhold og arbeidsforhold,livsstilen til arbeidere i dette yrket, muligheter og utsikter for karrierevekst i yrket
- Tiltak for ansvar for pedagogiske arbeidere for liv og helse til studenter under deres veiledning
- effektive kommunikasjonsteknikker som stimulerer til profesjonell selvbestemmelse
Metodiske grunnlag for å gjennomføre mesterklasser, sikre underholdning når du demonstrerer profesjonelle aktiviteter
Jeg vil understreke at Lærerfaglig Standard er et rammedokument som gjør det mulig å utvikle arbeidskontrakter i en institusjon og foreskrive individuelle arbeidsfunksjoner for lærere, avhengig av deres erfaring, arbeidsomfang, kategori mv. og å fastslå at lønnen er i samsvar med kravene.
Det er åpenbart at den utbredte innføringen av den profesjonelle standarden til læreren ikke kan skje umiddelbart, på kommando ovenfra. Det trengs en periode for dens foredling og tilpasning til den av fagmiljøet.
KONKLUSJON
Jeg tror at hver av de tilstedeværende lærerne, som lyttet til informasjon om lærerens profesjonelle standard, tok seg selv i å tenke: "hvordan er det mulig for én person å gjøre alt dette?", Analyserte styrker og svakheter med hensyn til evnen til å utføre de ovennevnte arbeidsfunksjonene. Jeg vil gjerne berolige deg. For det meste utfører teamet vårt disse arbeidsfunksjonene på en eller annen måte.
Det er flere måter å eliminere hull i kunnskap eller ferdigheter: å utføre selvanalyse av aktiviteter, gjennomgå informasjon mer detaljert på møter i CMC, lærerråd, samtGjennomføring av de planlagte aktivitetene på ganske kort tid er mulig gjennom:
selvutdanning;
målrettede kurs;
omskoleringskurs;
deltakelse i mesterklasser;
fjernundervisning osv.
I tillegg til det ovennevnte vil jeg bemerke at i dag er prosedyren for å si opp en lærer som ikke oppfyller den faglige standarden offisielt foreskrevet. Videre, hvis arbeidstakeren på et tidspunkt ble ansatt i full overensstemmelse med arbeidslovgivningen, var i stand til å bestå sertifisering og ikke har noen klager på utførelsen av sine profesjonelle plikter, er det ingen grunn for oppsigelse, selv om han ikke overholder med etablerte standarder.
Det vil ikke være mulig å se bort fra anvendelsen av den profesjonelle standarden: Del 1 av Art. 5.27 i koden for administrative lovbrudd i Den russiske føderasjonen gir institusjonens administrative ansvar i form av en bot på opptil 50 tusen rubler. Tatt i betraktning at rettspraksis følger veien for å holde ansvarlig for hver overtredelse, kan bøtebeløpet nå et astronomisk beløp. I tillegg, hvis finanskontrollmyndighetene avslører det faktum at en ansatt som ikke har høyere profesjonsutdanning har fylt en stilling som den faglige standarden sørger for obligatorisk tilstedeværelse av det spesifiserte utdanningsnivået, så lønnsbeløpet utbetalt til en slik ansatt kan inndrives fra institusjonen.
P.S.
Statsdumaens komité for utdanning og vitenskap støttet forslaget fra det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet om å utsette ikrafttredelsen av pedagogisk standard (komitémøtet fant sted 8. november 2016).Fristene ble utsatt til 2019, men dette gjelder dessverre ikke standarden til SVE-læreren.
